3-1《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

3-1《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《別了，“不列顛尼亞”》為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課文，以新聞報(bào)道的形式展現(xiàn)了歷史事件。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析，體會(huì)新聞報(bào)道的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解歷史事件背后的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和愛國(guó)主義情感。教學(xué)過(guò)程中，注重文本解讀與情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)小組討論、課堂展示等形式，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升對(duì)新聞報(bào)道文本的解讀和分析能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的信息檢索與處理能力，學(xué)會(huì)從文本中篩選和整合關(guān)鍵信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，理解歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。

4.提升學(xué)生的思辨能力，通過(guò)文本分析，學(xué)會(huì)批判性思考。

5.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對(duì)國(guó)家歷史的熱愛和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解、寫作技巧和語(yǔ)法知識(shí)。然而，針對(duì)新聞報(bào)道這一特定文體的閱讀理解能力可能有所欠缺，對(duì)歷史事件的背景知識(shí)了解程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新聞事件普遍具有好奇心，但閱讀深度和批判性思維能力可能不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生可能擅長(zhǎng)邏輯分析和信息整合，而另一部分可能更傾向于情感體驗(yàn)和直觀理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的則更適應(yīng)小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀新聞報(bào)道時(shí)，可能面臨理解新聞背景、把握事件發(fā)展脈絡(luò)、分析新聞報(bào)道的語(yǔ)言技巧等困難。此外，對(duì)于歷史事件的復(fù)雜性和多元性，學(xué)生可能難以形成自己的見解，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在批判性思維方面，學(xué)生可能難以跳出既有的思維定式，需要教師提供有效的教學(xué)策略和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材，包括《別了，“不列顛尼亞”》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史圖片、新聞報(bào)道視頻片段，以及相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示文本內(nèi)容，便于學(xué)生直觀理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和討論記錄表，營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《別了，“不列顛尼亞”》的背景資料和預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生了解英國(guó)歷史及香港回歸的相關(guān)信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“如何從新聞報(bào)道中獲取歷史信息？”“新聞報(bào)道如何影響公眾對(duì)事件的看法？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解香港回歸的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的初步見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放香港回歸的歷史視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解新聞報(bào)道的特點(diǎn)和寫作技巧，結(jié)合《別了，“不列顛尼亞”》分析其語(yǔ)言特色。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析新聞報(bào)道中的關(guān)鍵信息，并嘗試撰寫簡(jiǎn)短的新聞稿。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考新聞報(bào)道的寫作手法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的分析結(jié)果。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解新聞報(bào)道的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于其他歷史事件的新聞報(bào)道，并分析其特點(diǎn)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)新聞報(bào)道和歷史事件的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解新聞報(bào)道的特點(diǎn)和寫作技巧，并通過(guò)實(shí)際操作提升學(xué)生的新聞寫作能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情境中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《不列顛尼亞號(hào)》作為英國(guó)皇家海軍的象征，其退役不僅是英國(guó)海軍歷史的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，也是中國(guó)近代史和香港回歸的一個(gè)重要標(biāo)志。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《不列顛尼亞號(hào)》退役的歷史背景資料，包括退役原因、退役過(guò)程和影響。

-香港回歸的歷史文獻(xiàn)，如中英聯(lián)合聲明、回歸儀式的相關(guān)報(bào)道等。

-英國(guó)在香港的殖民歷史概述，包括香港開埠、租借條約以及香港政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展歷程。

-當(dāng)代新聞報(bào)道的案例分析，探討新聞報(bào)道如何影響公眾對(duì)事件的認(rèn)知。

2.拓展建議：

（1）歷史文獻(xiàn)閱讀：

-推薦學(xué)生閱讀《中英聯(lián)合聲明》全文，理解其歷史意義和對(duì)中國(guó)收回香港主權(quán)的深遠(yuǎn)影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找香港回歸當(dāng)天的新聞報(bào)道，對(duì)比不同媒體的報(bào)道角度和寫作風(fēng)格，分析其背后的政治和媒體策略。

（2）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討“不列顛尼亞號(hào)”退役與英國(guó)皇家海軍歷史的關(guān)系，以及其在軍事歷史上的地位。

-結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)，探討香港回歸對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的影響，以及中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的角色變化。

（3）新聞報(bào)道分析：

-指導(dǎo)學(xué)生選取一篇關(guān)于《不列顛尼亞號(hào)》退役的新聞報(bào)道，分析其新聞價(jià)值、報(bào)道手法和可能存在的偏見。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫一篇新聞報(bào)道，模擬新聞工作者在類似歷史事件中的報(bào)道角度和內(nèi)容安排。

（4）電影和紀(jì)錄片觀看：

-建議學(xué)生觀看與香港回歸相關(guān)的電影和紀(jì)錄片，如《鄧小平時(shí)代》、《回歸》等，通過(guò)視覺和聽覺感受歷史事件的氛圍。

-分析電影和紀(jì)錄片中如何運(yùn)用視聽語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歷史事件，提高學(xué)生的影視鑒賞能力。

（5）寫作練習(xí)：

-讓學(xué)生以《不列顛尼亞號(hào)》退役為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)或散文，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)歷史事件的情感色彩。

-組織學(xué)生進(jìn)行新聞寫作比賽，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇有深度、有見地的新聞報(bào)道。典型例題講解1.例題：

《別了，“不列顛尼亞”》中，作者使用了哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的感染力？

答案：作者在文中運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法。例如，在描述“不列顛尼亞號(hào)”退役的場(chǎng)景時(shí)，作者用“如同一個(gè)垂暮的老者，緩緩地走向了生命的盡頭”這樣的比喻，生動(dòng)地描繪了艦船退役的悲壯感。

2.例題：

請(qǐng)分析《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)歷史事件的重大意義？

答案：作者在文中通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫，如“艦船的每一個(gè)角落都充滿了歲月的痕跡，每一個(gè)角落都見證了不列顛尼亞號(hào)的不屈與輝煌”，展現(xiàn)了“不列顛尼亞號(hào)”退役的歷史意義，同時(shí)也反映了香港回歸這一歷史事件的深遠(yuǎn)影響。

3.例題：

在《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出主題？

答案：作者通過(guò)對(duì)比“不列顛尼亞號(hào)”退役前后的景象，以及香港回歸前后的變化，突出了“不列顛尼亞號(hào)”退役這一歷史事件的特殊意義。例如，作者在文中寫道：“昔日的輝煌已成為過(guò)去，今日的退役預(yù)示著香港的嶄新開始?！?/p>

4.例題：

請(qǐng)分析《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何通過(guò)引用歷史文獻(xiàn)來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力？

答案：作者在文中引用了中英聯(lián)合聲明等歷史文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)的引用不僅增強(qiáng)了文章的歷史感，而且有力地證明了香港回歸的合法性和合理性。

5.例題：

在《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何通過(guò)敘述方式來(lái)展現(xiàn)歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)？

答案：作者采用了倒敘的敘述方式，從“不列顛尼亞號(hào)”退役這一事件出發(fā)，回顧了香港的歷史，并展望了香港回歸后的未來(lái)。這種敘述方式使得歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的懸念和吸引力。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.修辭手法分析：

-比喻：通過(guò)將“不列顛尼亞號(hào)”退役比作“一個(gè)垂暮的老者”，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-排比：如“艦船的每一個(gè)角落都充滿了歲月的痕跡，每一個(gè)角落都見證了不列顛尼亞號(hào)的不屈與輝煌”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。

-擬人：如“不列顛尼亞號(hào)”退役時(shí)，“如同一個(gè)垂暮的老者，緩緩地走向了生命的盡頭”，賦予了艦船以人的情感。

2.細(xì)節(jié)描寫分析：

-通過(guò)對(duì)艦船各個(gè)角落的細(xì)節(jié)描寫，如“歲月的痕跡”、“不屈與輝煌”，展現(xiàn)了艦船退役的歷史意義。

3.對(duì)比手法分析：

-通過(guò)對(duì)比“不列顛尼亞號(hào)”退役前后的景象，以及香港回歸前后的變化，突出了主題。

4.引用歷史文獻(xiàn)分析：

-引用中英聯(lián)合聲明等文獻(xiàn)，增強(qiáng)了文章的歷史感和說(shuō)服力。

5.敘述方式分析：

-采用倒敘的敘述方式，從“不列顛尼亞號(hào)”退役這一事件出發(fā)，回顧了香港的歷史，并展望了未來(lái)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景知識(shí)：在教學(xué)中，我嘗試將《別了，“不列顛尼亞”》與香港回歸的歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生在了解新聞報(bào)道的同時(shí)，也能深刻體會(huì)到歷史事件的重要性和深遠(yuǎn)影響。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)：通過(guò)組織學(xué)生撰寫新聞稿、模擬新聞采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升新聞寫作能力和批判性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生積極性不高，參與度不夠，導(dǎo)致討論不夠深入。

2.教學(xué)深度有待加強(qiáng)：在講解新聞報(bào)道的寫作技巧時(shí)，可能過(guò)于注重技巧本身，而忽略了與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于作業(yè)和考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組合作的方式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

2.深化教學(xué)深度：在講解新聞報(bào)道的寫作技巧時(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地理解新聞寫作的技巧和意義。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試成績(jī)，我還會(huì)引入課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)習(xí)心得等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。

4.加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我會(huì)更加注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

5.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：通過(guò)多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，提高課堂的趣味性和吸引力，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)①文章主題：《別了，“不列顛尼亞”》

②關(guān)鍵詞：新聞報(bào)道、歷史事件、退役、香港回歸、英國(guó)殖民歷史

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-新聞報(bào)道的特點(diǎn)：客觀性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性、深度報(bào)道

-香港回歸的歷史背景：中英聯(lián)合聲明、一國(guó)兩制原則

-“不列顛尼亞號(hào)”退役的意義：英國(guó)在香港的殖民統(tǒng)治結(jié)束，香港進(jìn)入新的歷史時(shí)期

④重點(diǎn)詞句：

-“不列顛尼亞號(hào)”退役的描述：“如同一個(gè)垂暮的老者，緩緩地走向了生命的盡頭”

-香港回歸的概括：“昔日的輝煌已成為過(guò)去，今日的退役預(yù)示著香港的嶄新開始”

-新聞報(bào)道中的對(duì)比手法：“昔日的輝煌”與“今日的退役”

⑤教學(xué)步驟：

-引入：展示“不列顛尼亞號(hào)”退役的新聞圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生分析新聞報(bào)道的語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作技巧和歷史背景。

-討論：組織學(xué)生討論香港回歸的歷史意義和“不列顛尼亞號(hào)”退役的象征意義。

-總結(jié)：總結(jié)新聞報(bào)道的特點(diǎn)和香港回歸的歷史背景，強(qiáng)調(diào)新聞在歷史記錄中的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生的課堂參與度和積極性是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，我將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問(wèn)、小組討論等表現(xiàn)。例如，我會(huì)在課后記錄學(xué)生是否能夠積極回應(yīng)問(wèn)題，是否能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠在小組討論中主動(dòng)承擔(dān)角色和完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：通過(guò)小組討論，我期望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作和溝通，同時(shí)也能夠加深對(duì)新聞寫作和香港回歸歷史的理解。在課后，我會(huì)查看學(xué)生的討論筆記、新聞稿或其他形式的成果展示，評(píng)估小組合作的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3.隨堂測(cè)試：為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，我會(huì)設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試。測(cè)試可能包括選擇題、簡(jiǎn)答題或?qū)懽黝}，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道特點(diǎn)、歷史背景和相關(guān)詞匯的理解。

4.作業(yè)完成情況：課后作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。我會(huì)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)造性。通過(guò)作業(yè)，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，以及他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)中的表現(xiàn)，我會(huì)給出具體的評(píng)價(jià)和反