《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過《赤壁賦》與《我與地壇》的對比閱讀，感受古文與現(xiàn)代文的魅力。

2.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，理解作品中蘊(yùn)含的哲理和情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過討論和交流，深入思考作品中的主題和表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的意境，把握蘇軾的豪放情懷。

-深入分析《我與地壇》中作者對生命的感悟，理解其哲理內(nèi)涵。

-比較兩篇文章在表達(dá)方式、情感態(tài)度和寫作手法上的異同。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于理解《赤壁賦》中復(fù)雜的歷史背景和典故，如“三國鼎立”等，需要學(xué)生具備一定的歷史知識儲備。

-理解《我與地壇》中作者復(fù)雜的情感表達(dá)，如對母親、生命的感悟，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的情感共鳴能力。

-在對比閱讀中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析兩篇文章在結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面的細(xì)微差別，是教學(xué)難點(diǎn)之一。

-如何幫助學(xué)生將抽象的哲理和情感轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的內(nèi)容，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對《赤壁賦》的背景、文學(xué)價值進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就兩篇文章的主題、情感、寫作手法進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.比較分析法：引導(dǎo)學(xué)生對比兩篇文章的異同，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀體驗：通過音頻、視頻資料，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提升語言表達(dá)能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史資料、學(xué)者評論，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩篇美文——《赤壁賦》和《我與地壇》。在上課之前，請大家先思考一個問題：你們認(rèn)為這兩篇文章有哪些相似之處？它們分別傳達(dá)了怎樣的情感和哲理？

（學(xué)生）...

（老師）很好，看來大家對這兩篇文章都有一定的了解。接下來，我們將通過深入閱讀和分析，來揭開這兩篇文章的神秘面紗。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.《赤壁賦》

（老師）首先，我們來探究《赤壁賦》的主旨內(nèi)容。這篇文章以赤壁之戰(zhàn)為背景，通過描寫戰(zhàn)場的壯麗景象和人物的英勇事跡，表達(dá)了作者對歷史的感慨和對英雄的贊頌。

（學(xué)生）...

（老師）請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，找出文中表現(xiàn)作者感慨和贊頌的語句，并分析其背后的原因。

（學(xué)生）...

（老師）很好，大家找出了許多表現(xiàn)作者感慨和贊頌的語句。例如，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這句話表達(dá)了作者對歷史的感慨，以及對那些在歷史長河中留下痕跡的英雄人物的贊頌。

2.《我與地壇》

（老師）接下來，我們來探究《我與地壇》的主旨內(nèi)容。這篇文章以地壇為載體，表達(dá)了作者對生命的感悟和對母親的懷念。

（學(xué)生）...

（老師）請同學(xué)們再次閱讀文章，找出文中表現(xiàn)作者感悟和懷念的語句，并分析其背后的原因。

（學(xué)生）...

（老師）大家找出了許多表現(xiàn)作者感悟和懷念的語句。例如，“母親，你是人世間最美麗、最善良、最堅強(qiáng)的女人”，這句話表達(dá)了作者對母親的深深懷念和敬意。

三、全文側(cè)重點(diǎn)分析

1.《赤壁賦》

（老師）在《赤壁賦》中，我們可以看到以下幾個側(cè)重點(diǎn)：

（1）赤壁之戰(zhàn)的歷史背景：通過了解赤壁之戰(zhàn)，我們可以更好地理解作者為何會有如此感慨。

（2）英雄人物的贊頌：作者通過對英雄人物的描寫，表達(dá)了對他們的敬佩之情。

（3）作者的情感表達(dá)：從“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等語句中，我們可以感受到作者對歷史的感慨和對英雄的贊頌。

2.《我與地壇》

（老師）在《我與地壇》中，我們可以看到以下幾個側(cè)重點(diǎn)：

（1）地壇的象征意義：地壇作為文章的載體，具有深厚的文化內(nèi)涵。

（2）生命的感悟：作者通過對地壇的描寫，表達(dá)了對生命的感悟。

（3）母親的懷念：作者通過對母親的回憶，表達(dá)了對母親的深深懷念。

四、課堂討論

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行課堂討論。請你們結(jié)合自己的閱讀體驗，談?wù)剬@兩篇文章的理解和感悟。

（學(xué)生）...

（老師）很好，大家都有自己獨(dú)特的見解。在閱讀這兩篇文章的過程中，我們不僅領(lǐng)略了古文的魅力，還體會到了作者的情感和哲理。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)探索更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。

五、總結(jié)與作業(yè)

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入探究了《赤壁賦》和《我與地壇》的主旨內(nèi)容，分析了全文的側(cè)重點(diǎn)。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）...

（老師）今天的作業(yè)是：結(jié)合自己的閱讀體驗，寫一篇關(guān)于《赤壁賦》或《我與地壇》的讀后感。要求字?jǐn)?shù)在800字左右，下節(jié)課我們將進(jìn)行交流分享。

（學(xué)生）...

（老師）好的，希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，期待下節(jié)課的精彩分享。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動的最終目標(biāo)，以下是對本節(jié)課《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)后學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度方面的預(yù)期效果：

1.知識方面的效果：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶《赤壁賦》和《我與地壇》這兩篇課文的基本內(nèi)容，包括作者背景、文章結(jié)構(gòu)、主要觀點(diǎn)和修辭手法。

-學(xué)生能夠識別并分析兩篇文章中的關(guān)鍵詞匯和難點(diǎn)句子，如《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”和《我與地壇》中的“母親，你是人世間最美麗、最善良、最堅強(qiáng)的女人”。

-學(xué)生能夠區(qū)分古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的寫作特點(diǎn)，了解作者在不同時代背景下表達(dá)的情感和思想。

2.能力方面的效果：

-學(xué)生能夠運(yùn)用比較閱讀的方法，分析兩篇文章在主題、情感、表達(dá)方式等方面的異同，提升文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠通過小組討論和課堂發(fā)言，提高口語表達(dá)和溝通協(xié)作能力。

-學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗，對文章中的哲理和情感進(jìn)行個人解讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.情感態(tài)度方面的效果：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，能夠感受到古代英雄人物的豪情壯志，激發(fā)對歷史的興趣和對英雄的敬佩之情。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，能夠體會作者對生命的感悟和對母親的深情，培養(yǎng)對家庭、親情的尊重和珍惜。

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.實踐應(yīng)用方面的效果：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如通過寫作練習(xí)，創(chuàng)作出具有個人特色的讀后感或散文。

-學(xué)生能夠利用所學(xué)到的文學(xué)鑒賞技巧，閱讀其他文學(xué)作品，拓寬閱讀視野，提升個人素養(yǎng)。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，解決實際問題，提高自身競爭力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，能夠主動提出問題，對《赤壁賦》和《我與地壇》的內(nèi)容有較好的理解。

-學(xué)生在朗讀和背誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的熱情，能夠準(zhǔn)確表達(dá)文章的韻律和情感。

-學(xué)生在小組討論中能夠尊重他人意見，有效溝通，共同完成討論任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，對兩篇文章的主題、情感和寫作手法進(jìn)行了深入分析。

-學(xué)生在展示過程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合實際案例，對文章進(jìn)行解讀，展現(xiàn)了良好的思辨能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確率，能夠正確回答問題，對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容有較好的記憶。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等方面。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時指出需要改進(jìn)的地方，如提高發(fā)言的條理性和深度。

-針對小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的合作精神，提出進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵的建議。

-針對隨堂測試，教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，同時指出部分學(xué)生在理解文章主題和情感方面還存在困難，建議加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。

-教師對學(xué)生的自評和互評給予指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自我反思和團(tuán)隊協(xié)作的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提升自己。

-教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和自評互評的結(jié)果，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價，并在下一節(jié)課中給予針對性的反饋和指導(dǎo)。板書設(shè)計①《赤壁賦》

-文章主題：借古抒懷，贊頌英雄，表達(dá)對歷史的感慨。

-關(guān)鍵詞：赤壁之戰(zhàn)、大江東去、千古風(fēng)流人物、浪淘盡。

-重點(diǎn)句子：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

②《我與地壇》

-文章主題：對生命的感悟，對母親的懷念。

-關(guān)鍵詞：地壇、生命、母親、堅強(qiáng)。

-重點(diǎn)句子：“母親，你是人世間最美麗、最善良、最堅強(qiáng)的女人?！?/p>

③聯(lián)讀分析

-對比點(diǎn)：表達(dá)方式、情感態(tài)度、寫作手法。

-異同分析：古文與現(xiàn)代文的差異，情感表達(dá)的深度和廣度。

-教學(xué)目標(biāo)：提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)文化自信。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《赤壁賦》和《我與地壇》的聯(lián)讀課，總體來說，感覺收獲頗豐，但也有些許不足，下面我來簡單地梳理一下。

首先，我覺得課堂氛圍還不錯。同學(xué)們對這兩篇課文都表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極地參與到課堂中來，各抒己見。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我的教學(xué)設(shè)計在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在講解《赤壁賦》時，我著重分析了蘇軾的豪放情懷和作品中的歷史背景。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對赤壁之戰(zhàn)的歷史知識掌握得比較扎實，這讓我感到驚喜。在分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句名句時，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地把握其意境，并從中感受到蘇軾的豪情壯志。

然而，在講解《我與地壇》時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作者對生命的感悟和母親的懷念理解得不夠深入。這可能是因為這篇文章的主題較為抽象，學(xué)生需要一定的情感共鳴能力。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中的情感，幫助他們更好地理解作品。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們良好的合作精神和溝通能力。他們在討論中能夠互相傾聽、尊重他人的意見，共同完成討論任務(wù)。這讓我感到高興，因為這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

但是，在討論過程中，也出現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生發(fā)言過于簡短，缺乏深度；有些學(xué)生則過于依賴他人，自己不主動思考。針對這些問題，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解文章主題和情感方面還存在困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對文章主題和情感的分析，幫助學(xué)生更好地把握文章的核心內(nèi)容。

1.在講解過程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中的情感，幫助他們更好地理解作品。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動思考，提高發(fā)言的深度和廣度。

3.加強(qiáng)對文章主題和情感的分析，幫助學(xué)生更好地把握文章的核心內(nèi)容。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。課后作業(yè)1.閱讀理解：

-請結(jié)合《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句名句，談?wù)勀銓Α帮L(fēng)流人物”的理解，并舉例說明。

-答案：《赤壁賦》中的“風(fēng)流人物”指的是那些在歷史長河中留下深刻印記的英雄人物。例如，曹操、劉備、孫權(quán)等都是這樣的風(fēng)流人物，他們在赤壁之戰(zhàn)中展現(xiàn)了非凡的智謀和勇氣。

2.文本分析：

-分析《我與地壇》中作者對生命的感悟，并舉例說明作者如何通過地壇的描寫來表達(dá)這種感悟。

-答案：作者通過地壇的荒涼和古老，表達(dá)了對生命的深刻感悟。例如，地壇的“荒涼”象征著生命的脆弱和無常，而“古老”則暗示著生命的永恒和堅韌。

3.比較閱讀：

-比較分析《赤壁賦》和《我與地壇》在表達(dá)方式上的異同，并舉例說明。

-答案：兩篇文章在表達(dá)方式上的異同主要體現(xiàn)在對自然景觀的描寫和情感表達(dá)上?！冻啾谫x》通過對赤壁之戰(zhàn)的描寫，展現(xiàn)了宏大的歷史場景；而《我與地壇》則通過對地壇的描寫，展現(xiàn)了作者對生命的細(xì)膩感悟。

4.寫作練習(xí)：

-以“英雄”為題材，寫一篇短文，結(jié)合《赤壁賦》中的英雄人物，表達(dá)你對英雄的理解。

-答案：（學(xué)生自擬題目，以下為示例）

英雄，是