第24課《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第24課《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析第24課《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊。本課節(jié)選自唐代詩人岑參的邊塞詩，描繪了邊塞將士送別武判官歸京的感人場景，展現(xiàn)了將士們深厚的友誼和豪邁的情懷。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感，體會邊塞生活的艱苦，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析詩歌意象，體會詩人情感，提升對古典詩歌的鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國情懷，理解詩人在邊塞生活中的豪邁與堅(jiān)韌，培養(yǎng)愛國主義精神。此外，通過合作探究，提高學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的意境和情感。

②分析詩歌中的意象，體會詩人通過意象所表達(dá)的情感和意境。

③掌握詩歌的表現(xiàn)手法，如對比、夸張、象征等，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩歌中蘊(yùn)含的邊塞生活的艱辛和將士們的豪邁情懷。

②將詩歌中的抽象情感與具體生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

③分析詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及詩人如何通過詩歌結(jié)構(gòu)來強(qiáng)化主題。

④在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生提出獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《白雪歌送武判官歸京》相關(guān)的圖片、背景音樂以及相關(guān)歷史資料，用于輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、白板等電子教學(xué)設(shè)備，以便展示詩歌內(nèi)容和分析過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備黑板或白板，以便學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示邊塞風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的邊塞詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-提問：邊塞詩有哪些特點(diǎn)？它們通常表達(dá)了什么樣的情感？

-介紹岑參及其邊塞詩，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《白雪歌送武判官歸京》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-①詩歌朗讀：學(xué)生集體朗讀詩歌，注意節(jié)奏和停頓，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音韻美。

-②意象分析：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“白雪”、“胡天”、“燕脂”、“歸京”等，理解這些意象所蘊(yùn)含的深層含義。

-③情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌背景，體會詩人的情感變化，理解“豪邁”與“感傷”交織的情感。

3.實(shí)踐活動（用時10分鐘）

-①詩歌仿寫：學(xué)生嘗試用詩的形式，表達(dá)對邊塞生活的感悟，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

-②詩歌朗誦比賽：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦比賽，增強(qiáng)對詩歌的感知和表達(dá)能力。

-③詩歌解讀：學(xué)生選擇自己喜歡的詩句，進(jìn)行深入解讀，分享自己的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時15分鐘）

-舉例回答：

①如何理解詩歌中的“胡天八月即飛雪”？

學(xué)生回答：這句話描繪了邊塞地區(qū)特殊的氣候現(xiàn)象，同時也暗示了邊塞生活的艱苦。

②詩歌中的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”表達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生回答：這句話通過形象的描繪，表達(dá)了詩人對邊塞將士的同情和對戰(zhàn)爭環(huán)境的憂慮。

③詩歌中“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”反映了怎樣的歷史背景？

學(xué)生回答：這句話反映了邊塞將士在嚴(yán)寒環(huán)境中堅(jiān)守邊疆的艱辛，也展現(xiàn)了他們的英勇。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和表達(dá)手法。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)，如詩歌意象的把握、情感的體驗(yàn)以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀岑參的邊塞詩，拓展自己的文學(xué)視野。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《白雪歌送武判官歸京》這首詩的內(nèi)容，包括詩歌的主題、意象、情感和結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生掌握了分析古典詩歌的方法，如通過意象解讀詩歌情感，通過詩句理解詩歌主題。

-學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用詩歌的表現(xiàn)手法，如對比、象征等，來豐富自己的寫作。

2.過程與方法方面：

-學(xué)生通過小組討論和實(shí)踐活動，提高了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

-學(xué)生在詩歌朗誦和仿寫活動中，提升了朗讀和創(chuàng)作詩歌的技巧。

-學(xué)生通過分析詩歌中的歷史背景，增強(qiáng)了歷史知識的運(yùn)用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，體會到了邊塞將士的豪邁情懷和家國情懷，增強(qiáng)了愛國主義情感。

-學(xué)生在理解詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

-學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠從詩歌中汲取力量，增強(qiáng)了面對生活困境的勇氣和信心。

4.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，了解了唐代邊塞詩的特點(diǎn)，拓寬了文學(xué)視野。

-學(xué)生在課堂上的積極參與和課后自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，展示了批判性思維和創(chuàng)新能力的提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的主題思想

-主題：邊塞將士送別武判官歸京的豪邁情懷和對邊塞生活的深刻感悟。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：描繪邊塞嚴(yán)寒的景象，暗示邊塞生活的艱苦。

-“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”：表現(xiàn)將士們在嚴(yán)寒中的英勇和堅(jiān)韌。

③本文重點(diǎn)意象：

-“白雪”：象征純潔和堅(jiān)韌，也暗示邊塞的嚴(yán)寒。

-“胡天”：指代邊塞地區(qū)，表現(xiàn)邊塞生活的獨(dú)特性。

2.詩歌情感邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的情感表達(dá)

-情感：豪邁與感傷交織，既有對邊塞生活的熱愛，也有對離別的不舍。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：表達(dá)詩人對邊塞將士的同情和對戰(zhàn)爭環(huán)境的憂慮。

-“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”：體現(xiàn)將士們在艱苦環(huán)境中的豪邁精神。

③本文重點(diǎn)意象：

-“胡天”：通過描繪胡天的景象，表達(dá)詩人對邊塞將士的敬意和對邊塞生活的情感。

3.詩歌結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，通過對比、象征等手法，強(qiáng)化主題。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：起句，描繪邊塞景象，為下文情感表達(dá)做鋪墊。

-“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”：承句，表現(xiàn)將士的英勇，轉(zhuǎn)接下文情感。

-“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：合句，總結(jié)情感，呼應(yīng)起句。

③本文重點(diǎn)意象：

-“瀚?！?、“愁云”：通過意象的運(yùn)用，強(qiáng)化詩歌的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《白雪歌送武判官歸京》這一課，總的來說，我覺得收獲還是蠻大的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失。

得方面，我覺得我在導(dǎo)入新課的時候做得還不錯，通過展示邊塞風(fēng)光的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在講授新課的時候，我注意到了詩歌中的重點(diǎn)詞句和意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的分析，這對他們理解詩歌的情感和主題很有幫助。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和實(shí)踐活動，這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生們能夠更加主動地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在小組討論中分享自己的觀點(diǎn)時，他們的思維得到了很好的鍛煉，這對于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力很有益處。

不過，也有一些地方我覺得做得不夠好。比如說，在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的節(jié)奏和停頓掌握得不是很好，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還需要加強(qiáng)。另外，雖然我在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一些任務(wù)，但我覺得還可以更加多樣化，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生在討論時表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄冊谌粘５慕涣髦腥狈﹀憻?。另外，我在課堂上對一些細(xì)節(jié)的處理可能還不夠細(xì)膩，比如對詩歌中的某些難句的解釋，我覺得還可以更加深入。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會詩歌的節(jié)奏和情感。

2.在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更多樣化的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

3.在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的溝通能力。

4.對于詩歌中的難點(diǎn)，進(jìn)行更加深入的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《岑參邊塞詩選》。推薦學(xué)生閱讀岑參的其他邊塞詩，如《走馬川行奉送封大夫出師西征》、《白雪歌送武判官歸京》等，通過對比閱讀，加深對岑參邊塞詩的理解。

-視頻資源：推薦紀(jì)錄片《邊塞行》，通過影像資料，讓學(xué)生直觀感受邊塞的風(fēng)光和邊塞將士的生活。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以自主選擇閱讀材料或觀看視頻，了解岑參的生平和創(chuàng)作背景。

-鼓勵學(xué)生記錄下在閱讀或觀看過程中的感受和體會，可以寫讀書筆記或觀后感。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀心得和觀后感，促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。

-對于閱讀中遇到的問題，學(xué)生可以通過查閱資料、提問教師或同學(xué)等方式進(jìn)行解決。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考如何將詩歌中的情感和主題融入到自己的日常生活中，如寫一首自己的邊塞詩，表達(dá)對生活的感悟。

具體拓展活動建議如下：

-活動一：邊塞風(fēng)光攝影展。學(xué)生利用課余時間拍攝或收集邊塞風(fēng)光的照片，舉辦一次邊塞風(fēng)光攝影展，讓學(xué)生通過視覺感受邊塞的壯麗。

-活動二：邊塞生活體驗(yàn)日。組織學(xué)生模擬邊塞生活，通過角色扮演、制作邊塞食物等方式，體驗(yàn)邊塞生活的艱辛和豪邁。

-活動三：邊塞詩歌朗誦會。學(xué)生選擇自己喜歡的邊塞詩進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行表演，增強(qiáng)對詩歌的理解和表達(dá)能力。課堂在《白雪歌送武判官歸京》這一課的教學(xué)過程中，我將采取以下評價方式來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，提問“詩歌中哪些意象讓你印象深刻？為什么？”來檢測學(xué)生對詩歌意象的把握。

-觀察：在課堂討論和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和表達(dá)情況，如“在小組討論中，哪些學(xué)生能夠提出獨(dú)到的見解？”

-測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行小測驗(yàn)或隨堂測試，以檢測學(xué)生對詩歌主題、情感和表現(xiàn)手法的掌握情況。例如，給出幾個詩句，要求學(xué)生解釋其含義或分析其表達(dá)技巧。

2.作業(yè)評價

-詩歌分析：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》的詩歌分析，教師將對學(xué)生的分析能力、對詩歌內(nèi)容的理解以及語言表達(dá)進(jìn)行評價。

-詩歌仿寫：學(xué)生完成一首仿寫詩歌，教師將評估其是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識，以及作品的新穎性和創(chuàng)意。

-小組合作項(xiàng)目：對于小組討論和實(shí)踐活動，教師將評價學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維。

評價標(biāo)準(zhǔn)包括但不限于以下方面：

-知識掌握：學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確，對詩歌結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的分析是否到位。

-技能應(yīng)用：學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到自己的寫作和表達(dá)中。

-情感體驗(yàn)：學(xué)生是否能夠從詩歌中體會到詩人的情感，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)