角色游戲授課翁倩青課件

角色游戲授課教師：翁倩青思考：觀看視頻，說說你觀察到的視頻中幼兒角色游戲水平如何？存在什么問題？指導游戲活動——三階段游戲前游戲中游戲后經(jīng)驗擴充1.利用參觀、教學的方式游戲前：充足準備經(jīng)驗擴充1.利用參觀、教學的方式人為什么要去醫(yī)院？醫(yī)院有哪些科室？醫(yī)生看病時會問些什么？病人怎樣回答？經(jīng)驗擴充2.利用家長、社區(qū)資源環(huán)境創(chuàng)設提供合適的場所、設備及豐富的玩具、游戲材料，為開展角色游戲創(chuàng)造物質條件教師應在活動室或戶外設置固定的游戲場地

角色游戲材料投放A.幼兒園常見角色游戲主題及其材料投放常見主題：娃娃家、醫(yī)院、超市、消防站、警察局……投放材料以視頻中小醫(yī)院為例：主要內容：掛號收費處、各科室、醫(yī)生看病、護士輸液、導診臺提供材料：白大褂、護士帽、聽診器、體溫表、壓舌板、醫(yī)藥箱、藥瓶、注射器、紗布膠布、處方、病歷卡及各種藥盒等等B.角色游戲材料投放的基本要求①不同年齡段幼兒角色游戲材料數(shù)量、種類應有所不同

提供成形玩具，材料的種類應少些，同一種類玩具材料的數(shù)量要多一些。小班提供：半成品、廢舊物品、原材料，種類要多些，同一類游戲材料的數(shù)量應根據(jù)游戲的需要而定。大班②角色游戲材料投放應具有安全性和趣味性在角色游戲材料的制作和投放上，安全性是第一位的。為幼兒提供的玩具材料要無毒、無味、無安全隱患。

吸引幼兒主動參與角色游戲，所提供的材料在外形和功能就要具有趣味性。那些色彩鮮艷、造型多樣、功能多變的材料往往更能吸引幼兒，積極投入活動中。③角色游戲材料應具有可變性和層次性可變性是指所投放的材料要具有開放性，功能多樣，便于幼兒進行想象和創(chuàng)造。每個幼兒的發(fā)展速度是具有差異性，材料投放時，既要考慮到發(fā)展快的幼兒，也要考慮到發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧到有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中得到發(fā)展，因此，游戲材料應具有層次性。游戲中：現(xiàn)場指導視頻中穿著黑色衣服的女孩扮演“媽媽”從娃娃家拿起一個娃娃到醫(yī)院區(qū)看病。按了醫(yī)院門鈴后，由“問詢員”了解來女孩來醫(yī)院的原因。帶著廚師帽的“護士”先給娃娃測量了體溫并告知體溫度數(shù)為105度?！搬t(yī)生”再給娃娃“打針，打針過程中有“病人”插隊，醫(yī)生喊道“都排隊”。醫(yī)生用“針”給娃娃打針后，拿一張紙貼住打針的地方，對著媽媽說:“在這里坐一會?！?..叫另一個病人進來。最后扮演媽媽的女孩坐了一會后把孩子帶回去。角色轉換游戲主題游戲情節(jié)角色意識觀察判斷以物代物游戲常規(guī)游戲的堅持性社會性水平恰當介入視頻中的幼兒在游戲中，對在醫(yī)院打針需排隊的意識較弱，出現(xiàn)短暫的混亂，如果你是老師，你會如何做呢？

請你還原角色游戲情境教師的介入方法：平行介入法、交叉介入法、垂直介入法分配角色

中班“娃娃家”里，兩名幼兒正在為誰當爸爸而爭論。聰聰說：“昨天你當過了，今天應該我當了?！泵髅髡f：“你不會當，上次你當?shù)貌缓?，孩子餓了你都沒管，還是我當好?！眱扇硕枷氘敗鞍职帧?，這可怎么辦呢?教會幼兒扮演和分配角色——猜拳、輪流、推選等方式鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題指導幼兒選擇和分配角色觀察幼兒表現(xiàn)，及時進行個別指導以直接或間接的方式，促進游戲情節(jié)展開小結游戲后：總結評價（三）角色游戲結束后的指導1232.引導幼兒整理好游戲材料和場地3.對幼兒的游戲進行評價1.引導幼兒愉快地結束游戲

把握結束時機與方式一、教師要在兒童的游戲性質尚未低落時結束游戲，可使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性

1、幼兒活動持續(xù)時間一般為小班5-10分鐘中班15-20分鐘大班25-30分鐘

2、時間過長的可能原因一個游戲情節(jié)長，導致時間長；幼兒游戲興致高而讓幼兒反復游戲導致時間長

3、教師指導："天黑了""下班了""關門了"來結束游戲。二、收好玩具，整理現(xiàn)場

1、老師主要在旁邊指導，根據(jù)不同年齡階段，對幼兒收拾好玩具的要求不同。

小班能把一些稍大點東西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已經(jīng)能對玩教具分類放好

2、提要求時，老師以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果三、組織兒童評價游戲小班可由老師講評，讓幼兒簡單評價。

主要以鼓勵、表揚幼兒的某行為：中，大班可由老師和幼兒共同參加講評，這樣可以提高幼兒的分析能力，學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，這樣有助于游戲質量的進一步提高。請問您想吃點啥？問題類型問題舉例回顧性問題今天你們在“娃娃家”玩什么了？怎么玩的？有什么有趣的事要跟我們分享嗎？體驗性問題今天你和誰一起在“娃娃家”玩的？高興嗎？為什么？創(chuàng)新性問題今天你們在游戲中發(fā)現(xiàn)新問題了嗎？找到解決問題的辦法了嗎？怎樣解決的？發(fā)展性問題下次想怎樣玩會更有意思？“娃娃家”還需要什么材料嗎？游戲后：總結評價愉快結束提升經(jīng)驗正確觀察適時介入環(huán)境創(chuàng)設經(jīng)驗擴充小結：角色游戲的一般指導游戲前：做好準備游戲后：總結評價游戲中：現(xiàn)場指導課前作業(yè)：觀看視頻，結合年齡段分析角色游戲年齡特點與指導要點。（三）角色游戲的年齡特點與指導要點小班中班大班社會能力與語言發(fā)展獨自游戲、平行游戲，各玩各，自言自語，交往少，對話圍繞材料玩具借還聯(lián)合游戲，進行簡單對話，有交往愿望，但交往技能缺，常糾紛與合作游戲對應，喜歡與同伴游戲，嘗試自己解決問題與糾紛玩具與材料使用使用形象較強的玩具材料或成型玩具，模擬性強，會爭相同玩具能夠按照角色要求使用與真實物品相似外形物品不拘泥于材料外形的相似，能夠根據(jù)游戲需要自制一些玩具游戲內容主題主題單一，情節(jié)簡單想嘗試所有主題，主題不穩(wěn)定主題新穎豐富，反映多種社會生活經(jīng)驗，主動選擇主題角色意識與扮演水平意識不到自己所扮演的角色，滿足于擺弄物體、重復動作角色意識明確，能按照角色要求來，但不能與其他角色有效配合角色意識非常明確，正確反映角色行為，能配合角色互動，達到共同游戲（三）角色游戲的年齡特點與指導要點小班中班大班教師介入與指導方式平行游戲法指導游戲，角色身份加入游戲平行游戲或合作游戲方式指導，幼兒主體多用語言指導游戲游戲材料提供提供種類少，數(shù)量多的成型玩具，避免爭搶玩具提供豐富且有變化的游戲材料，減少逼真游戲材料的投放提供低結構材料（抽象性替代），鼓勵自制玩具社會交往注意對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，逐漸學會獨立指導掌握交往技能及規(guī)范，學會游戲中解決簡單問題與沖突引導一起準備游戲環(huán)境，鼓勵游戲中創(chuàng)造，通過講評互相學習，提高角色游戲水平幼兒角色游戲的觀察與記錄幼兒園角色游戲中，教師的觀察與評價主要圍繞以下幾個方面開展：①角色扮演②假扮轉換③社會性交往④口頭交往⑤堅持性⑥規(guī)則性(一)角色游戲行為檢核表角色游戲行為檢核表也叫斯米蘭斯基觀察記錄表，如圖所示：1.斯米蘭斯基量表操作定義(1)角色扮演——幼兒扮演角色。(2)假扮轉換——用象征物代表物體、行動和環(huán)境。(3)社會性交往——至少有兩個孩子在有聯(lián)系的游戲活動期間有直接交往。(4)口頭交往——孩子有與游戲相關的口頭交流。(5)堅持性——幼兒沉浸于持續(xù)的游戲的時間。2.有關使用斯米蘭斯基量表的一些建議(1)斯米蘭斯基量表的觀察記錄例表是集體性觀察記錄表，可以從中看出不同幼兒的不同情況，并得出整體游戲水平的影響因素，教師可以在此基礎上自定個別幼兒觀察記錄表。(2)在使用本量表時，為判斷具體觀察對象在角色游戲中各種能力的發(fā)展情況，教師要堅持每人每次至少5~10分鐘的觀察時間(時間取樣法)。然后記錄觀察對象在此時間內是否出現(xiàn)五個方面的游戲行為，出現(xiàn)時記“√”，未出現(xiàn)時不做記錄。(3)為保證觀察結果的準確性，應該反復多次觀察后再進行評價。(二)幼兒角色游戲主題觀察表主要用于幫助教師了解幼兒角色幼兒的興趣和喜好，以便能夠更加準確地規(guī)劃角色游戲區(qū)域，更好地激發(fā)和維持幼兒角色游戲的興趣。(三)幼兒角色游戲中使用材料情況表主要用于觀察、評價幼兒園角色游戲的材料使用情況(以“娃娃家”為例)，幫助教師了解材料投放的合理性，以根據(jù)觀察結果調整材料的投放。(四)軼事觀察記錄表主要用于記錄個別幼兒在角色游戲中的特殊事件，能夠較深層次地了解個別幼兒的角色游戲發(fā)展情況。幼兒角色游戲的評價評價觀察法是一種量化的觀察方法，簡單明了、易操作，能夠直接反映出幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)。觀察與評價的內容(一)對游戲“要素”的觀察(二)觀察幼兒的游戲行為(三)觀察幼兒的學習與發(fā)展拓展知識(一)對游戲“要素”的觀察誰在玩角色游戲？在哪里玩？游戲的主題是什么？游戲材料有哪些？對游戲要素的觀察，能夠幫助教師了解幼兒對游戲的興趣及游戲材料的使用情況等基本信息。拓展知識(二)