德國(guó)職業(yè)教育-仇蘇永

德國(guó)教育體系幼兒教育幼兒教育私立幼兒園公立幼兒園教會(huì)幼兒園幼兒教育內(nèi)容交往能力語(yǔ)言能力音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)游戲自愿0～65～6小學(xué)教育上學(xué)禮物1～4年級(jí)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生討論學(xué)生未來(lái)的上學(xué)中學(xué)（5～12（13））5-9年級(jí)（個(gè)別10年級(jí)）入學(xué)門檻低普通教育主體中學(xué)社會(huì)認(rèn)可度較低

一門外語(yǔ)中學(xué)（5～12（13））實(shí)科中學(xué)5-10年級(jí)可以擁有較高社會(huì)地位的職業(yè)有繼續(xù)深造的資格拓展性普通教育1-2門外語(yǔ)中學(xué)（5～12（13））完全中學(xué)5—12（13）年級(jí)

3門外語(yǔ)AB畢業(yè)考試可以升入大學(xué)普通教育中學(xué)（5～12（13））?？仆耆袑W(xué)11–12(13)年級(jí)職業(yè)傾向性的完全中學(xué)實(shí)科中學(xué)畢業(yè)或同等學(xué)歷可以獲得進(jìn)入全部大學(xué)資格可以選擇進(jìn)入職業(yè)教育中學(xué)（5～12（13））?？聘咧腥罩?年非全日制1-3年實(shí)科中學(xué)畢業(yè)證或同等學(xué)歷擁有進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)資格職業(yè)傾向教育中學(xué)（5～12（13））綜合中學(xué)綜合中學(xué)=5-10年級(jí)實(shí)科中學(xué)11-12年級(jí)職業(yè)教育AB考試職業(yè)教育職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育職業(yè)?？茖W(xué)校職業(yè)提高學(xué)校專業(yè)學(xué)校職業(yè)教育德國(guó)職業(yè)教育核心職業(yè)教育職業(yè)?？茖W(xué)校全日制學(xué)習(xí)至少一年結(jié)束義務(wù)教育，未參加職業(yè)教育獲得等同于實(shí)科中學(xué)畢業(yè)證的專業(yè)學(xué)校證書可獲雙元制職業(yè)教育證書職業(yè)教育職業(yè)提高學(xué)校想?yún)⒓勇殬I(yè)教育的人均可參加至少要完成半年職業(yè)教育或職業(yè)義務(wù)教育全日制1-1.5年非全日制3-3.5年可獲得等同于實(shí)科中學(xué)畢業(yè)證的專業(yè)學(xué)校畢業(yè)證職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校完成職業(yè)教育并擁有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)全日制半年到3年非全日制6年到8.5年高級(jí)階段職業(yè)教育師傅學(xué)校、高級(jí)技師學(xué)校高等教育綜合大學(xué)應(yīng)用大學(xué)高等教育師范大學(xué)高等管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)大學(xué)雙元制高等教育特殊教育語(yǔ)言、精神、生理或各種問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有一些特殊的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求與普通學(xué)校差別不大只不過(guò)是授課方法的不同班較小，一般3-4人保障殘疾人的就業(yè)機(jī)會(huì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)地點(diǎn)2.受訓(xùn)者身份3.教師4.學(xué)習(xí)依據(jù)5.教材6.考試7.證書8.經(jīng)費(fèi)雙元制學(xué)生和學(xué)徒企業(yè)師傅與職校教師《職業(yè)培訓(xùn)條例》與《框架教學(xué)大綱》實(shí)訓(xùn)教材與理論教材（模塊化）實(shí)踐技能考試與專業(yè)知識(shí)考試職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書、企業(yè)培訓(xùn)合格證書、專業(yè)資格證書國(guó)家、企業(yè)實(shí)訓(xùn)企業(yè)與職業(yè)學(xué)?！半p元制”的一些做法：1）學(xué)生資格及來(lái)源學(xué)生憑初中文憑向企業(yè)申請(qǐng)（先了解信息），企業(yè)對(duì)申請(qǐng)的對(duì)象進(jìn)行資格審查和考試。熱門工種申請(qǐng)的人多，得到批準(zhǔn)的少。企業(yè)收到學(xué)員后，由企業(yè)為學(xué)員聯(lián)系職業(yè)學(xué)校。2）簽訂合同學(xué)生一旦被企業(yè)錄取，必須簽訂正式合同，合同詳細(xì)規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)。4）學(xué)制與學(xué)習(xí)方式學(xué)制一般三年，其中三分之二以上學(xué)習(xí)時(shí)間安排在企業(yè)，少于三分之一在學(xué)校，企業(yè)與學(xué)校的溝通是個(gè)難點(diǎn)。有時(shí)企業(yè)收的學(xué)員來(lái)自不同的職業(yè)學(xué)校，問(wèn)題更為突出。3）教師大學(xué)畢業(yè)生須有兩個(gè)以上專業(yè)的學(xué)業(yè)，參加國(guó)家考試合格，按“雙元制”培訓(xùn)模式在學(xué)校實(shí)習(xí)的同時(shí)到教師培訓(xùn)學(xué)院學(xué)習(xí)，兩年后再參加第二次國(guó)家考試取得教師資格證書。5）企業(yè)培訓(xùn)資格資格獲取須經(jīng)認(rèn)證，取得資格方可舉辦“雙元制”培訓(xùn)。一些中小企業(yè)未取得資格的，可以進(jìn)行聯(lián)合申請(qǐng)，有50％的企業(yè)獲得資格，其中的25％舉辦“雙元制”培訓(xùn)，國(guó)家不強(qiáng)行規(guī)定企業(yè)舉辦，但舉辦的企業(yè)有很多好處，如：稅收減免，獲得聯(lián)邦培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)撥款，優(yōu)先獲得技術(shù)工人，用優(yōu)惠待遇留住畢業(yè)生等。6）立法德國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，除義務(wù)教育原則框架和職業(yè)教育由聯(lián)邦立法規(guī)范外，其余由各州立法，只有職業(yè)教育是在全德統(tǒng)一實(shí)施。在職業(yè)學(xué)校60％實(shí)行“雙元制”教學(xué)。2006年通過(guò)新的《職業(yè)教育法》把原來(lái)的兩法（1996年的《職業(yè)教育法》和1981年的《職業(yè)教育促進(jìn)法》）全新修訂合而為一。培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間分配教學(xué)法頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，深受眾多企業(yè)和組織的青睞。頭腦風(fēng)暴法-實(shí)施步驟主持人在看板上記錄，小組成員提出見(jiàn)解。參加人數(shù)一般為5～10人，最好由不同專業(yè)或不同崗位者組成；會(huì)議時(shí)間控制在1小時(shí)左右；設(shè)主持人一名，主持人只主持會(huì)議，對(duì)設(shè)想不作評(píng)論；設(shè)記錄員1～2人，要求認(rèn)真將與會(huì)者每一設(shè)想不論好壞都完整地記錄下來(lái)。頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法適合某項(xiàng)工作任務(wù)（項(xiàng)目）或技術(shù)難題破解過(guò)程中，快速獲取相關(guān)的解決方案；同時(shí)它也適用于創(chuàng)意、創(chuàng)新類課程內(nèi)容的教學(xué)，如：工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、動(dòng)漫腳本（動(dòng)作）設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)等相關(guān)課程注意：1、所有參與者集思廣益。每個(gè)人都獨(dú)立思考，提出自己的意見(jiàn)，最后再商議定論。2、每個(gè)人在思考問(wèn)題的時(shí)候都不要發(fā)表意見(jiàn)，而是將自己的想法寫出來(lái)。3、在大家思考過(guò)程中不要討論，不要說(shuō)話，彼此之間互不干擾辯論教學(xué)法實(shí)施步驟：（1）確定辯論題目（2）確定辯論正反方、記錄員（3）正反方獨(dú)立準(zhǔn)備辯論詞（4）正反方進(jìn)行辯論（5）辯論學(xué)習(xí)總結(jié)辯論教學(xué)法具體環(huán)節(jié)一、確定辯論題目

可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定辯論題目，題目宜選擇比較容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題。

二、確定辯論正反方、記錄員

（5分鐘）2.記錄人可以是一個(gè)或兩個(gè)

1.學(xué)生分成兩個(gè)小組，由小組代表抽簽決定雙方觀點(diǎn)

要求：辯論教學(xué)法辯論教學(xué)法三、正反方獨(dú)立準(zhǔn)備辯詞兩個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織下各自做好自己的論題準(zhǔn)備辯論教學(xué)法四．正反方進(jìn)行辯論階段（20分鐘）正方代表陳述正方觀點(diǎn)反方代表陳述反方觀點(diǎn)辯論教學(xué)法

記錄人員在黑板上記錄雙方的觀點(diǎn)。此階段教師要掌握時(shí)間，時(shí)間到了立即結(jié)束辯論。觀點(diǎn)陳述完畢后雙方進(jìn)入自由辯論階段辯論教學(xué)法五．辯論學(xué)習(xí)總結(jié)（10分鐘）記錄人進(jìn)行雙方觀點(diǎn)陳述教師進(jìn)行總結(jié)主要是對(duì)學(xué)生在辯論過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以正面的肯定為主，如有不足，也要指出。教師評(píng)價(jià)時(shí)注意盡量讓學(xué)生辯論時(shí)激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。

辯論教學(xué)法此教學(xué)方法適用于讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題加深理解或者想了解學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法時(shí)。適合所有專業(yè)的教學(xué)。教學(xué)建議

此教學(xué)方法比較激烈，對(duì)抗性強(qiáng)，教師在使用此教學(xué)方法要注意控制學(xué)生的情緒，盡量避免對(duì)立觀點(diǎn)引起的對(duì)立情緒在課堂外延伸。小組拼圖教學(xué)法教師先將全部教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)部分，接著將學(xué)生三至六位不同能力者分為一組，小組中的每一成員被分配一部分教學(xué)內(nèi)容并負(fù)責(zé)研讀該部分內(nèi)容

分配小組拼圖教學(xué)法各組研讀相同部分之成員集合成為專家小組進(jìn)行討論研讀小組拼圖教學(xué)法專家小組成員返回原所屬小組跟大家分享自己得到的信息資料

分享小組拼圖教學(xué)法組內(nèi)測(cè)試或全班測(cè)試

評(píng)價(jià)？？？？?。。。。。。。。。。?！小組拼圖教學(xué)法拼圖法適用場(chǎng)合閱讀性內(nèi)容的教學(xué)設(shè)備操作流程的教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)敘述性內(nèi)容的教學(xué)1234小組拼圖教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)避免理解的片面性，保證研讀的準(zhǔn)確性便于教學(xué)內(nèi)容的深化有利于學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)小組拼圖教學(xué)法不足對(duì)小組成員合作能力要求很高學(xué)習(xí)成效取決于小組中最弱的成員方法本身對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有激勵(lì)性能力培養(yǎng)及適用范圍實(shí)施過(guò)程教師的工作旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法該方法主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題內(nèi)容的處理能力，以及表達(dá)、歸納總結(jié)能力。

適用課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程適用內(nèi)容：專業(yè)基本理論、基本原理、基本方法能力培養(yǎng)與適用范圍旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法

對(duì)教材中某段內(nèi)容或是專門交給學(xué)生一篇與課程內(nèi)容相關(guān)的文章，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀、獨(dú)立分析并加以理解，待所有學(xué)生均處理完文章后，要求學(xué)生將自己對(duì)文章處理結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最后由學(xué)生或教師給出一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。任務(wù)布置旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法要求學(xué)生將座椅按內(nèi)、外圈圍成兩個(gè)對(duì)應(yīng)圓圈，內(nèi)圈的學(xué)生與外圈的學(xué)生倆倆近距離相對(duì)而坐如果不能一一對(duì)應(yīng)，也可以外圈的兩個(gè)學(xué)生與內(nèi)圈的一個(gè)學(xué)生相對(duì)而坐。學(xué)生彼此向?qū)Ψ浇榻B自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解(并非對(duì)題目進(jìn)行討論)，可以由外圈同學(xué)向內(nèi)圈同學(xué)介紹，再由內(nèi)圈同學(xué)向外圈同學(xué)介紹。根據(jù)文章和學(xué)生水平情況，建議信息交換時(shí)間為3～7分鐘。要求外圈同學(xué)按順時(shí)針?lè)较虼粋€(gè)位置，內(nèi)圈同學(xué)按逆時(shí)針?lè)较虼粋€(gè)位置。這時(shí)，再要求同學(xué)根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的處理意見(jiàn)，并結(jié)合第一輪中聽(tīng)到的對(duì)應(yīng)同學(xué)對(duì)文章的處理意見(jiàn)，彼此向?qū)?yīng)同學(xué)介紹所讀文章的內(nèi)容。時(shí)間與前一輪大約一樣。

第二輪教師喊停后，由教師也可由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。組織形式旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法①教師要注意觀察。一要注意時(shí)間，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；二要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒。②提醒學(xué)生注意做好閱讀標(biāo)記(關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法)。為了梳理文章的主題內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀、處理文字時(shí)，要抓住文章的關(guān)鍵，用彩筆標(biāo)記出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，這樣有助于幫助記憶。教師的工作旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法小組練習(xí)法1、小組練習(xí)的定義：——多個(gè)人有目的有組織的解決一個(gè)問(wèn)題2、分組原則：每組的人數(shù)應(yīng)為奇數(shù)，問(wèn)題有爭(zhēng)議時(shí)避免平局最優(yōu)5人，最多7人座位的確定應(yīng)確保小組成員能相互合作好、中、差兼顧小組練習(xí)法3、具體做法：自由組合、教師干預(yù)進(jìn)行調(diào)整、在嘗試一次后不斷調(diào)整、強(qiáng)行合作小組練習(xí)后必須要有成果展示（ppt課件）在小組練習(xí)中教師退居二線，除非學(xué)生有問(wèn)題，否則做旁觀者。小組中的每一個(gè)成員都應(yīng)為小組負(fù)責(zé)，應(yīng)想方設(shè)法解決問(wèn)題4、確保小組練習(xí)的有效性的注意事項(xiàng)明確時(shí)間：例如45分鐘，控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相互協(xié)商順序及流程，是否需要分工等最好可以選擇組長(zhǎng)來(lái)總體控制書面寫出結(jié)論，每個(gè)人都需要寫明確每個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)須完成的工作量最終應(yīng)將結(jié)果陳述出來(lái)，選擇代表（發(fā)言人）小組練習(xí)法5、教師在小組練習(xí)中的課堂觀察小組如何開(kāi)始工作，是否存在一些困難小組所有成員是否都參與了是否形成子小組，原因是什么？誰(shuí)是小組長(zhǎng)，為什么有組長(zhǎng)，是否更換過(guò)是否有袖手旁觀者和受排擠者？是否存在一些沖突使小組工作難以進(jìn)行是否有集體榮譽(yù)感如何得到結(jié)論從教師那里獲取了哪些幫助？與其他小組相比，本小組情況如何？小組練習(xí)法德國(guó)職業(yè)教育的感受一、教學(xué)理念1、做中學(xué)聽(tīng)覺(jué)： 20%視覺(jué)： 30%聽(tīng)覺(jué)+視覺(jué) 50%聽(tīng)覺(jué)+視覺(jué)+說(shuō) 70%聽(tīng)覺(jué)+視覺(jué)+說(shuō)+做 90%2、注重溝通、合作行動(dòng)能力社會(huì)能力：溝通、交往、團(tuán)隊(duì)、管理方法能力：分析、計(jì)劃、引導(dǎo)、控制、信息、媒體。個(gè)性能力：自我管理、導(dǎo)向性、主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)能力：知識(shí)、技能、能力（與專業(yè)相關(guān)）3、培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力德國(guó)職業(yè)教育的感受德國(guó)職業(yè)教育的感受二、企業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)習(xí)只是企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充，職業(yè)教育主要發(fā)生在企業(yè)。三、實(shí)踐課教師具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)德國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的技能有很高的要求：職業(yè)學(xué)校教師最低學(xué)歷為大學(xué)本科，有教育學(xué)背景，有一門專業(yè)，至少有2年從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)入的過(guò)程是：經(jīng)過(guò)國(guó)家考試合格，到學(xué)校任教2年（試用期）；2年試用期內(nèi)，既有教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，又有專業(yè)進(jìn)修；試用期結(jié)束再經(jīng)過(guò)國(guó)家考試，合格者進(jìn)入學(xué)校成為正式教師，政府終身雇用。

德國(guó)職業(yè)教育的感受四、德國(guó)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與其他地區(qū)的不同，是拿來(lái)就可以用的，上崗就可以獨(dú)檔一面的。五、學(xué)校的管理系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，人員精干。六、學(xué)校既不