部編版人教版五下語文教案

12020年春統(tǒng)編版五年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析本班現(xiàn)有學(xué)生44人，除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績比較平均，合格率較高，上個(gè)學(xué)期語文期末檢測合格率為100%。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語感不佳，口頭和書面表達(dá)都有待提高。一些學(xué)生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結(jié)合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強(qiáng)人意。同時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生缺乏家長的關(guān)心、幫助，常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，需給予特別的關(guān)注。另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學(xué)期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試?yán)枚喾N手段提高學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。二、教材分析統(tǒng)編版五年級下冊一共八個(gè)單元，單元由課文、口語交際、習(xí)作、語文園地等板塊組成。每單元有3-4篇課文。語文園地包括“交流平臺”、“詞句段運(yùn)用”、“日積月累”等欄目。每個(gè)單元采用“人文主題”和“語文要素”雙線組元的方式編排。“單元導(dǎo)語”為我們點(diǎn)明語文要素，“課文教學(xué)”讓我們?nèi)ヂ鋵?shí)這些要素，貫穿方法指導(dǎo)，“交流平臺”幫我們梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法，“詞句段運(yùn)用”和“習(xí)作”教我們懂得如何去實(shí)踐運(yùn)用。各內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層深入。具體安排如下：第一單元，人文主題：童年往事；語文要素：體會課文表達(dá)的思想感情。第二單元，人文主題：古典名著之旅；語文要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。第三單元，人文主題：綜合性學(xué)習(xí)，遨游漢字王國；語文要素：感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。第四單元，人文主題：家國情懷；語文要素：通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。第五單元，人文主題：習(xí)作單元，把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體；語文要素：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。第六單元，人文主題：思維的火花；語文要素：了解人物的思維過程，加深對課文的理第七單元：人文主題：異域風(fēng)情；語文要素：體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。第八單元，人文主題：幽默和風(fēng)趣；語文要素：感受課文風(fēng)趣的語言。三、教學(xué)目標(biāo)1.識字與寫字教學(xué)本冊識字200個(gè)，寫字180個(gè)，把字寫端正、規(guī)范。在提高寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.閱讀教學(xué)(1)要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)和感受，逐步形成能力。2(2)不要因?yàn)樗俣葌斫?，要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高。(3)不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。(4)識字寫字教學(xué)應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。3.口語交際教學(xué)(1)激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。(2)繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。4.習(xí)作教學(xué)(1)進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。(2)培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種能力。1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會學(xué)語文、用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.營造自主學(xué)習(xí)的情境良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.有效利用課程資源充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。4.做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺階。主要措施有：(1)作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。(2)課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。(3)結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其結(jié)對輔導(dǎo)。(4)與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。(5)鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。(6)重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。5.培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作能力。(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書”,培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。3(3)指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。4五、教學(xué)進(jìn)度安排時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注11.《古詩三首》(3)2.《祖父的園子》(2)假期讀書交流會(2)2(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(2)3《語文園地》(2)5.《草船借箭》(2)4(1)《習(xí)作》(2)《語文園地》(2)5課外閱讀(2)3月12日6課外閱讀(1)7課外閱讀(2)812.《清貧》(1)《習(xí)作》(2)《語文園地》(課外閱讀(1)9課外閱讀(1)課外閱讀(2)16.《田忌賽馬》(2)17.《跳水》(2)課外閱讀(2)5月1日勞動節(jié)課外閱讀(1)書法(1)19.《牧場之國》(2)20.《金字塔》(1)《口語交際》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)《語文園地》(22.《手指》(2)課外閱讀(2)書法(復(fù)習(xí)(7)6月1日兒童節(jié)復(fù)習(xí)(7)復(fù)習(xí)(7)56課型講授課教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”;正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學(xué)方法引導(dǎo)法、講授法、朗讀法教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書寫會寫字“晝、耘”;正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評議。4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首。(板書：四時(shí)田園雜興(其三十一))5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。(引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。)6.了解詩人?！境鍪菊n件3】范成大(1126年6月26日-1193年10月1日),字致能，一字幼元，早年自號此山居7士，晚號石湖居士。平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”二、初讀課文，解決字詞。1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2)【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”(3)【出示課件5】指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。②老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。2.理解詞語。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”(板書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。)【出示課件6】(1)小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容?(農(nóng)民勞動的繁忙景象。)(板書：辛勤勞動)(2)想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么?(白天和晚上。)②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活?(插秧、收割、犁地、積肥……)③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么?(農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖(3)指導(dǎo)朗讀。(讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。)(板書：贊美)①指名讀，師生評議。A.讀出農(nóng)民的辛苦。B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。C.讀出農(nóng)家生活的和諧。②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(4)教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?板書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)【出示課件10】(1)課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。(2)你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動……)(板書：天真可愛)(3)教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那8小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。(4)【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么?①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”,孩子們也喜歡上了勞動。②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時(shí)收獲的快樂。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。(5)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情……(板書：喜愛)3.了解寫法。(1)在這首詩中作者以什么為寫作題材?(農(nóng)村生活。)(2)作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的?(作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。)(3)教師小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。1.《四時(shí)田園雜興(其三十一)》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達(dá)了詩人對兒童的(),對勞動人民的(),以及對鄉(xiāng)村生活的()。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。2.學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件13】四時(shí)田園雜興(其二)(宋)范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩句。作業(yè)布置一、默寫古詩《四時(shí)田園雜興(其三十一)》,并完成后面練習(xí)。四時(shí)田園雜興(其三十一)晝出耘田,村莊兒女各當(dāng)家。 1.選擇下列加點(diǎn)詞語的正確意思。耘田()①在田里鋤草②犁地2.用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩。9板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，辛勤勞動贊美也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”;正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎?2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。3.教師評議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。楊萬里(1127年10月29日-1206年6月15日),字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”,被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。(板書：稚子弄冰)5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。(“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。)6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2)指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。(3)指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。②老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件7】:清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。2.小組交流，說說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。(1)作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。(2)詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！境鍪菊n件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”,但孩子興趣濃厚。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。(板書：色澤上——金盆彩絲銀鉦)③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”,圓形。(板書：形態(tài)上——圓形)④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。(板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲)(3)全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。(板書：以冰為鉦自得其樂)(4)【出示課件11】全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。作業(yè)布置一、寫出加點(diǎn)詞語的意思。稚子弄冰宋代：楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃.碎地聲。4.玻璃：二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。板書設(shè)計(jì)稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上——金盆彩絲形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響——以冰為鉦、自得其樂銀鉦玻璃碎地聲第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”,理解字義，識記字形。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么?2.學(xué)生交流，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】:我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。(板書：村晚宋代雷震) 雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。4.理解課題。(2)小組交流：看了詩題，你想到什么?(3)全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2)指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件5】:綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。2.小組交流，說說自己的感受。(1)交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。(板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么?(是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。)②從“水滿陂”你又了解到什么?(是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。)③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。)④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。(綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。)⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么?(水草豐美，生機(jī)勃勃。)⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么?(寫遠(yuǎn)山落日。)⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。)⑧為什么要用“銜”字呢?(用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。)⑨“寒漪”指什么?(指的是讓人感到寒意的的水面波紋。)⑩“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎?你能想象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。)?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。(板書：山村晚景)(2)交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)②“歸去”是指去哪里?(去村里)③“橫牛背”是什么意思?(看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。)④看看插圖上的牧童在牛背上干什么?(吹笛子)哪一句詩和這個(gè)畫面是對應(yīng)的?(“短笛無腔信口吹”)⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的?(拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點(diǎn)?(調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。)(板書：天真可愛)4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。五、感情朗讀，背誦古詩。1.交流了解朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨?！洞逋怼肥悄纤卧娙死渍饎?chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣(是落山后),倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。2.對比閱讀。【出示課件15】所見牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。作業(yè)布置一、把詩句補(bǔ)充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿(),山銜落日()寒漪。牧童()橫牛背，短笛無腔()吹。 二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。板書設(shè)計(jì)村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。山村晚景天真可愛課型講讀課教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個(gè)會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個(gè)會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情教學(xué)方法引導(dǎo)法、講授法、朗讀法教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個(gè)會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個(gè)會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.簡介作者【出示課件2】蕭紅(1911-1942),原名張硒瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》2.簡介《呼蘭河傳》【出示課件3】《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅衾@的“祖父的園子”,感受她的童年生活。(板書課題：祖父的園子)學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)【出示課件6】:(1)1-(1)1-3自然段，寫記憶中的園子。(2)4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。(3)16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。(4)18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。(板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢)四、細(xì)讀課文，初感園子1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。(1)指名讀，自由讀。(2)小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么?(3)全班交流，教師評議并小結(jié)：①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。五、圖片展示，欣賞園子【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”,學(xué)生用感官來感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件10】2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1-3自然段。2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了祖父的園子里有什么,感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。(板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛)(一)走進(jìn)“園子”,感受童趣。1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4-15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣(1)講解“我”和祖父種小白菜。【出示課件3】①“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒有把菜(2)講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】①“我”是怎樣鏟地的?(用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留(3)講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件5】①從這段話中你感受到什么?(感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。)②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。(4)講解“我”幫祖父澆水【出示課件6】①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)(3)指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。(板書：快樂和頑皮)(二)走近祖父，感受慈愛。標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問題。【出示課件9】(1)從“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父對我的耐心和慈愛。)(2)文段描寫了祖父的幾次笑?(三次)分別是怎樣的笑?(大笑起來——笑夠了——還在笑)你從祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。)(3)分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園子中嬉戲!這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢?(這是一座樂園，更是一座愛園。)5.教師小結(jié)【出示課件10】:在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。(三)走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么?感受到什么?2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問題：【出示課件11】太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會回答似的。(1)“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?(運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，(2)“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪涞囊馑际鞘裁?(天氣非常晴朗，一切都是光明的。)(3)從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的?！币痪渲?，你感受到什么?(祖父的園子里充滿活力。)(4)你從這段話感受到什么?(祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。)【出示課件13】花開了，……太陽也不知道。(1)“花開了，……都是自由的?！边\(yùn)用了什么樣的修辭手法?(擬人、排比的修辭手法。)形象地表現(xiàn)了什么?(園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無比的。)段話中起什么作用?(承上啟下。)表現(xiàn)了什么?(表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。)(3)這段話主要描寫了什么?(描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。)寄托了作者什么樣的思想感情?(作者把自己自由快樂的心情寄托(4)互相交流，祖父的園子有什么特別之處?(在祖父的園子里，就連動物和植物都是自(5)教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開自由吧!(學(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。)(板書：快樂和自由)(四)學(xué)習(xí)課文18—20自然段。來。(板書：快樂)展了“我”的人生。)(板書：無窮的樂趣)2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫一樣。表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場景。蚌殼(bàngbàn)櫻桃(yīngyīn)啃吃(kěnkěng)二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。三、判斷下面句子使用了什么修辭手法?在相應(yīng)的括號里打“√”1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不2.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。4.祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝?；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。四、閱讀《祖父的園子》片段，回答問題?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。(1)文段運(yùn)用了的修辭手法。(2)讀了這段話，你想說些什么呢?把它寫下來。(3)仿寫一段話。板書設(shè)計(jì)記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛在院子里干活、玩?！鞓泛皖B皮園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由玩累入夢——快樂眷戀童年窮怕金祖父講讀課教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會文中的“徘、徊”等16個(gè)會認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字"燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)方法引導(dǎo)法、講授法、朗讀法教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會文中的“徘、徊”等16個(gè)會認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.課件出示：【出示課件1】靜夜思唐代：李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2.學(xué)生欣賞新學(xué)堂歌，互相交流讀詩的感受。3.教師評議并小結(jié)：自古以來，月亮是個(gè)永恒的話題，千百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在描寫月亮的詩文中傾注了作者的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》,感受文中蘊(yùn)含在“月”中的思想感情。(板書課題：月是故鄉(xiāng)明)學(xué)生齊讀課題。4.(1)你對“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解?①“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的《月夜憶舍弟》。全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵。②這首詩寫于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對家人的思念。③月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”,從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。(2)看到這個(gè)題目你都能想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并評議、小結(jié)。)①想到季羨林老人的文章《月是故鄉(xiāng)明》的主旨應(yīng)該是“思念家鄉(xiāng)”②想到了與月亮相關(guān)的其他詩句，如李白的《古朗月行》等等。二、簡介作者，了解背景。1.簡介作者。季羨林(1911年8月6日—2009年7月11日),中國山東省聊城市臨清人。世界著名語言學(xué)大師。《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味吧。1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(1)認(rèn)讀生字。無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇耄耋燕園圣地點(diǎn)綴②指名多個(gè)學(xué)生讀，指名學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。③指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(2)學(xué)習(xí)多音字“燕”①yàn鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益。②yān中國周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省南部。舉例：a.我現(xiàn)在已經(jīng)年近老耋，住的朗潤園是燕園勝地。b.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。(3)理解詞語：學(xué)生自由發(fā)言，全班交流對文中重點(diǎn)詞語的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件7】四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹月是故鄉(xiāng)明的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：(1)第一部分(第1自然段)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋。(3)第三部分(第5-6自然段)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的(4)第四部分(第7自然段)是對前面的呼應(yīng)，也是作者在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。五、圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月。多媒體出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”,字幕出示課文內(nèi)容，【出示課件11】學(xué)生用感官來感受“月是故鄉(xiāng)明”,朗讀字幕。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.這一節(jié)課，我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉(xiāng)的明月”。2.請同學(xué)們課下搜集和積累與月亮有關(guān)的詩詞和文章進(jìn)行閱讀，和同學(xué)進(jìn)行分享。作業(yè)布置一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。(1)在煙波浩渺(miǎomǎo)的海邊，我們點(diǎn)起篝(gòugou)火。聽著海浪聲，看著火光閃動，一種激動在心底萌(méngmng)發(fā)。抬頭望去，那澄(dèngchéng)澈(chècè)的月光是如此的溫柔。(2)那位耄(māomo)耋(diédé)老人，一個(gè)人住在鄉(xiāng)下。夏天，他的小院兒充滿綠色，各色花朵點(diǎn)綴(zuìzhui)其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。二、給句子中加粗的詞語換一個(gè)詞語，意思不變。(1)在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”,不可勝數(shù)。()()(2)我曾幻想，山大概是-一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。(()(3)以后到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個(gè)樣子啊!()三、把詞語和相關(guān)的意思用直線連起來。煙波浩渺形容對某事特別愛好而沉浸其中。樂此不疲形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。相映成趣相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。巍峨雄奇形容山或建筑物高大而雄偉。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.細(xì)讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。2.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，了解了“月是故鄉(xiāng)明”這句話的出處，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉(xiāng)的明月”3.當(dāng)你遙望夜空，看見朗朗明月時(shí)，心中一定也引起無限遐想，也一定會想到與月相關(guān)的詩(1)說說面對月亮你都想起過那些詩句?"海上生明月，天涯共此時(shí)。”“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁(2)當(dāng)你面對明月，想起古人的詩句時(shí)，你是否想到了什么人?什么事?什么景?(學(xué)生自由發(fā)言。)4.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者寄托在明月中的對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。希望同學(xué)們通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立閱讀與思考，通過交流，表達(dá)自己的閱讀感受。二、細(xì)讀品味，體會文意(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)。【出示課件3】1.小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。2.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(1)這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系?在全文起什么作用?(這一自然段是對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句的簡單解釋。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單?！裉K東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”,完全是我無法想象的。(1)小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”“三潭印月”,不可勝數(shù)。(過渡，由月到山、水，從而引出了下文中故鄉(xiāng)的水。)②“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“山高月小”分別出自北宋著名文學(xué)家蘇軾所作的③“三潭印月”是西湖十景之一，被譽(yù)為“西湖第一勝境”,三潭印月是西湖中最大的島嶼，風(fēng)景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽(yù)中外。④這部分課文在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(由月亮總有陪襯，引出下文作者對故鄉(xiāng)葦塘上和水中月亮的描述和懷念。)⑤指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。2.課件出示：【出示課件9】至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。……天天盼望著黃昏早早來臨。(1)小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事?(躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星，點(diǎn)起篝火搖樹捉知了。)②作者說“我天天晚上樂此不?！薄＞渲械摹按恕笔侵复裁?這句話有什么作用?(句中的“此”是指代躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹捉知了。它更突顯“我”③作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹捉知了這些童年趣事呢?(這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，④“八月湖水平”出自唐代詩人孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》。作者對洞庭湖，進(jìn)行了潑墨山水般的大筆渲繪，呈現(xiàn)出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀，取得撼人心魄的藝術(shù)效果。家鄉(xiāng)幾個(gè)大葦坑的煙波浩渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目中，葦坑也是闊大的。⑤指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。3.課件出示：【出示課件13】到了更晚的時(shí)候，……清光更加晶瑩澄澈。(1)小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①在這部分課文中作者又回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事?請作簡要概括。(到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣；有時(shí)候②作者說“在夢中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈”寫想表達(dá)什么?(表達(dá)自己兒時(shí)對家鄉(xiāng)的熱愛；表達(dá)此時(shí)對家鄉(xiāng)的眷念。)③這些童年趣事都與什么有關(guān)，表達(dá)出了怎樣的情感呢?(這些童年趣事也是圍繞著月亮來4.學(xué)生默讀課文2—4自然段，教師小結(jié)：作者在第2—4自然段描寫了對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2自然段是一個(gè)過渡，由月到山，到雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍記憶猶新，數(shù)星星，捉知(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。(1)小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過將近三十個(gè)國家，看到過許許多多的月亮。作者列舉大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。)作者喜歡哪些月亮嗎?(喜歡。)你是從哪里看出來的?(這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。)②為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那開我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了?！蹦阌指惺艿绞裁?(感受到作者對故鄉(xiāng)月色的④作者為什么說“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”?(因?yàn)椤拔业男≡铝痢惫雌稹拔摇睂ν?.課件出示：【出示課件23】(1)小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①“朗潤園”和“燕園”是什么地方?(a.朗潤園今位于北京市海淀區(qū)北京大學(xué)校內(nèi)。b.②作者描述“朗潤園”和“燕園”這些賞月勝地在文中起什么作用?(作者拿賞月勝地朗潤④從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感受到什么?(這也是對比，又是襯托，⑤“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮?！北磉_(dá)了作者什么樣的思想感情?(表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。)⑥指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之4.學(xué)生默讀課文5-6自然段，教師小結(jié)：這部分課文寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思之情。正如作者所說，,“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。(板書：作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念。)(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。1.課件出示：【出示課件27】月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊!2.小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(1)作者為什么說“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊”?(因?yàn)楣枢l(xiāng)的月亮總是能勾起“我”對童年趣事的回憶,使“我”總是能夠想起故鄉(xiāng),也更讓“我”眷戀祖國。)(2)課文的結(jié)尾在全文中起什么作用?(最后一自然段是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。)(板書：呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)。)(3)指導(dǎo)朗讀，齊讀最后一個(gè)自然段。三、回顧總結(jié)，延伸拓展。1.作者在文章中主要描寫了什么?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(是季羨林先生在耄耋之年仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，通過對故鄉(xiāng)月色的描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。)(板書：對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。)2.多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”,字幕出示部分課文內(nèi)容，【出示課件28】學(xué)生朗讀字幕，感受“月是故鄉(xiāng)明”。3.請同學(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點(diǎn)篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以“月”作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。2.布置作業(yè)：(1)抄寫文中體現(xiàn)作者童真的句段。(2)自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩文或圖片，和同學(xué)們分享。作業(yè)布置一、在括號里加上表示數(shù)量的詞語。二、把下列句子中畫橫線的部分換成恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語，意思不變。1.到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清亮的光輝充滿四周，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。()2.我在故鄉(xiāng)只待了六年，以后就離開家鄉(xiāng)到外地，漂泊天涯。3.在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧藍(lán)而廣闊無際的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。()三、默寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。四、閱讀課文選段，回答問題。至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平那樣有氣派，,但也頗有一點(diǎn)兒煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。1.上面兩段話選自我國著名的語言學(xué)家、文學(xué)家、教育家和社會活動家作家寫。2.作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事?選擇正確的答案()(1)躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；(2)在古柳樹下點(diǎn)篝火搖樹捉知了；(3)在大葦坑邊望月游玩；(4)在夢中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。3.你對“我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨”一句中的“此”是怎樣理解的?4.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮卻寫了那么多童年趣事，多余嗎?板書設(shè)計(jì)對故鄉(xiāng)與童年的回憶作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛講讀課教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“葬、腮”等13個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀3.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)方法引導(dǎo)法、講授法、朗讀法教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“葬、腮”等13個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因?yàn)槊坊[隱飄來陣陣的香氣。2.播放完畢后引導(dǎo)談話：同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩?(梅花(宋)【王安石】墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。)從這首古詩，你了解到什么?(這首詩著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。)3.總結(jié)導(dǎo)題：在我國，梅花，因?yàn)樗淼钠犯?，歷來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。(板書課題：梅花魂)學(xué)生齊讀課題。(1)你能說說你對課文題目的理解嗎?(本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。)(2)弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么?(梅花具有什么樣的崇高精神?作者圍繞梅花寫了什么?表現(xiàn)了什么?)二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，做上標(biāo)記。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】(1)課件出示生字詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。(2)指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1.學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。第一部分(第1自然段):寫因梅花而想到外祖父。第一部分(第1自然段):寫因梅花而想到外祖父。第二部分(第2-15自然段):回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的眷戀之情。第一層(第2-3自然段):寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國。父時(shí)刻思念祖國。第二層(第4-15自然段):寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案 的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國的情懷。 第三部分(第16自然段):照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚(yáng)華僑的愛國精神。精神。1.課文主要寫了外祖父的幾件事?(1)學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會。(2)小組交流，互相評議，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納?！境鍪菊n件10】①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?(1)請同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作批注，自我品讀探究。(2)學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(從“‘我'不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對梅花的喜愛。)五、課堂總結(jié)，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。2.學(xué)生自由讀課文。(1)想不到外祖父()像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……(3)一個(gè)中國人，無論在怎樣的()遇里，總要有梅花的秉性才好。(4)雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢()涼颼颼的。(5)保護(hù)環(huán)(),人人有責(zé)。2.媽媽正和保姆拉家常。()2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步3.【出示課件3】故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。(學(xué)生朗讀，交流感悟。)(板書：引起下文。)(一)感悟外祖父珍愛梅花。1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?(板書：珍愛墨梅圖)外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢?3.指名讀這段話。小組交流：外祖父對梅花的熱愛從哪些地方可以看出來?(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了老人對梅花圖的珍愛。(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。①通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎?”來體會他對梅圖的珍愛。a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞?！备惺芡庾娓笇Α拔摇钡拇葠?，從對比中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。b.指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。②通過老人的行動“訓(xùn)罷，便