《淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略》5300字（論文）

淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略目錄TOC\o"1-3"\h\u3741前言 218461.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系 2282391.1.現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的重要性 2307941.2.現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的必要性 3181062.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂有效融合存在的問題 4224522.1.現(xiàn)代信息技術(shù)的泛用 4111562.2.以演示代替實操 5267443.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的策略 5249443.1.提高教師教學(xué)水平 571853.2.科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效融合初中數(shù)學(xué)教學(xué) 577483.3.搭建現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)初中數(shù)學(xué)教學(xué) 6228744.結(jié)語 66966參考文獻(xiàn) 7摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂融合利于老師打造高效課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)引起了傳統(tǒng)的講演式課堂的結(jié)構(gòu)變化，它已然成為了課堂改革的大方向，現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了很多好處。教師在組織課堂教學(xué)時結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)通過圖文、音頻、影像和幾何畫板等手段，給學(xué)生打造一個立體的、靈動的、趣味性高的課堂，利于提高學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以激勵教師自主提高業(yè)務(wù)水平、提高老師的教學(xué)效率和信息技術(shù)的使用能力。同時可以實現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，增強學(xué)生在課堂的主體意識。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)學(xué)科融合前言在目前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，進(jìn)而推動了當(dāng)代教育的不斷改革。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件改善教學(xué)設(shè)施。另一方面，廣大教師應(yīng)該努力自制教具，認(rèn)真參加現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，可以彌補教師組織課堂教學(xué)的不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的融合是時代進(jìn)步助推器，同時也是課堂改革的一個重要發(fā)展方向。特別是初中數(shù)學(xué)，作為科學(xué)性的主科，如何把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效融合，自然就成為了我們老師的重要研究課題之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的重要性現(xiàn)代信息技術(shù)的特點現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)引起了傳統(tǒng)的講演式課堂的結(jié)構(gòu)變化，它已然成為了課堂改革的大方向，現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了很多好處。首先現(xiàn)代信息技術(shù)可以直觀地通過圖像、文字、音頻、視頻等手段的綜合作用，創(chuàng)造一個豐富且逼真的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生在快樂課堂中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是比較簡單的講演式，教師受教學(xué)條件的限制，很難讓學(xué)生直觀地感受知識點，特別是在講解圖形與幾何等部分的內(nèi)容時，困難點比較多，但是現(xiàn)代信息技術(shù)可以真正做到讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。其次現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助課堂從視覺、聽覺、觸覺等多個維度展開，成為課堂的助手。有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新型教育，提高教師組織課堂教學(xué)的效率，學(xué)生則可以在短時間內(nèi)獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。而教師更多是扮演課堂的監(jiān)督和輔助的角色，引導(dǎo)、鼓勵并幫助學(xué)生自我探究和自主思考。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合數(shù)學(xué)是科學(xué)學(xué)科，它具有抽象性和復(fù)雜性的特點，對學(xué)生的專注力、空間思維能力、問題解決能力和學(xué)習(xí)能力有比較高的要求。學(xué)生一旦脫節(jié)了當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，將會影響后續(xù)的更高難度的知識學(xué)習(xí)，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生容易知難而退，不利于培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的品質(zhì)，勇于挑戰(zhàn)的品格。運用現(xiàn)代信息技術(shù)融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以增強課堂教學(xué)的趣味性，也可以調(diào)動學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。故事和情景教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常用模式，教師在組織課堂教學(xué)時結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)通過圖文、音頻、影像和幾何畫板等手段，給學(xué)生打造一個立體的、靈動的、趣味性高的課堂，有助于提高學(xué)生對課堂知識的興趣。在數(shù)與代數(shù)方面通過計算器等使用，幫助學(xué)生探究數(shù)之間的規(guī)律和關(guān)系。初中重點知識函數(shù)中，通過幾何畫板和flash等軟件，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解函數(shù)公式與函數(shù)圖像之間的關(guān)系，使得數(shù)學(xué)知識不再那么抽象。特別是在圖形與幾何板塊，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀地向?qū)W生展示“動態(tài)”效果，可以幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的必要性創(chuàng)新課堂模式，優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，同時高于生活?，F(xiàn)在不管是在生活的實際問題解決方面，還是在科學(xué)技術(shù)、科技設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)制造方面，都需要數(shù)學(xué)知識做基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿了人類一生的教育過程，它對我們的生活和社會的發(fā)展都有非常重要的意義。在科技高速發(fā)展的社會背景下，當(dāng)代學(xué)生對知識的求知欲越來越高，同時對知識的質(zhì)量要求也越來越高?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過多個手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，例如圖片、文字、聲音、影像等，甚至是通過一些軟件展示，為學(xué)生提供一個具體的、直觀的數(shù)學(xué)課堂。這不僅能幫助老師講解教學(xué)內(nèi)容，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的，它具有一定的連續(xù)性特點，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以從教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，達(dá)到與學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣相互適應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，充分加強學(xué)生在課堂的主體意識。在科技時代的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也需要實時更新，例如現(xiàn)在很多中小學(xué)都設(shè)有“未來教室”，“未來教室”指教師借助平板教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過平板實時完成當(dāng)堂檢測，而則教師可以實時檢查學(xué)生完成習(xí)題的情況。平板將班級學(xué)生做操練的實時數(shù)據(jù)匯總至老師的平板上，教師再根據(jù)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對本節(jié)課重難點的掌握情況，從而馬上調(diào)整上課內(nèi)容，改變上課策略。學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)完成一課的課堂前側(cè)和課中練習(xí)，老師通過數(shù)據(jù)及時了解班級學(xué)會對本課知識點的學(xué)習(xí)情況，這種方式非常利于提高課堂效率，做到真正的高效課堂。輔助學(xué)生突破重難點數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且抽象的科學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識總是環(huán)環(huán)相扣的，隨著新課改的不斷推進(jìn)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂可以把更多的時間教交給學(xué)生，學(xué)生在課堂上有時間充分思考，數(shù)學(xué)教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合，可以幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，直觀幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師通過幾何畫板等信息技術(shù)手段，把教材上二維的幾何知識，以三維的方式展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。通過每課一微課，切實幫助學(xué)生鞏固本課的重難點，既能給學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了一個很好的選擇，又能幫助學(xué)生課后二次復(fù)習(xí)新知，從而加強對本課知識點的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂有效融合存在的問題現(xiàn)代信息技術(shù)的泛用傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求教師在備課時需要自己翻找大量的輔導(dǎo)資料，自行手寫教案，甚至要求教師根據(jù)課程內(nèi)容自制一些必要的教學(xué)用具，或者需要教師親自做好每一課的ppt。教師經(jīng)歷這一備課過程，教師對當(dāng)課知識點了如指掌，能精準(zhǔn)掌握教材的定位，能抓準(zhǔn)教材的重難點，更利于教師組織課堂教學(xué)。但是隨著科技時代的高速發(fā)展，許多教育教學(xué)平臺都有免費的課程配套課件，以及一些課堂素材和練習(xí)題等。初衷是為了節(jié)省教師在備課時消耗的精力，從而提高教師在教學(xué)方法上的思考。但卻有很多教師因此不認(rèn)真?zhèn)湔n，直接搬套網(wǎng)上的課件和課堂素材，在課堂上使用很多的圖片、音頻、視頻等素材來堆砌課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師想利用這種方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，但是不合理的教學(xué)課件設(shè)計或者過于花哨的課堂設(shè)計，都會分散學(xué)生的課堂注意力容易喧賓奪主，學(xué)生沒有自由思考和自主學(xué)習(xí)的時間。教師在組織課堂教學(xué)中毫無意義地把教材內(nèi)容搬到電腦上，課堂教學(xué)重難點不突出，教學(xué)目標(biāo)得不到明確，課堂的科學(xué)性差，學(xué)生對知識點的掌握不透徹，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的價值就沒有得以體現(xiàn)。以演示代替實操現(xiàn)代信息技術(shù)對于課堂來說只是一個輔助課堂的工具，不應(yīng)該成為課堂的主角，學(xué)生才是課堂真正的主角。由于教學(xué)素材能在網(wǎng)上非常容易得到，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，容易使用大量的課件演示，習(xí)慣性使用圖片或視頻向?qū)W生展示公式或定理的推導(dǎo)過程，教師忽視了讓學(xué)生探究和親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)理論的形成過程。這仿佛是把課堂當(dāng)成了一個影院，而學(xué)生則成為了影院中的觀眾，現(xiàn)代信息技術(shù)才是主角，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的主體，這無疑是本末倒置了。劉勇平老師說：“數(shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，如果不實際動手操作，只是用眼睛看，是很難理解和學(xué)會的”所以再精彩的課件，再好的視頻演示，都不如讓學(xué)生動手實際操作。如受條件限制或出于安全考慮不能實操，再借助現(xiàn)代信息技術(shù)來組織課堂教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的策略提高教師教學(xué)水平現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的高效融合，多樣化的教學(xué)形式和種類豐富的教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于教師組織高效的課堂模式。但是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，也需要被提升。首先，教師應(yīng)該積極參與市縣組織的各類線上或線下的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)使用網(wǎng)上比較成熟的學(xué)習(xí)資源，能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，互聯(lián)網(wǎng)的資源可以給初中數(shù)學(xué)教學(xué)做補充，輔助于學(xué)生全面發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，獲取也比較容易，但教師要學(xué)會對這些素材進(jìn)行再加工，結(jié)合課程內(nèi)容和自己的課堂特色優(yōu)化課件。例如在課程的引入，我們可以創(chuàng)設(shè)一個情景串聯(lián)整個課堂。在新知講解中，我們可以借助多媒體手段服務(wù)我們的課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是指多媒體的使用，期中還包括音頻的剪輯和修改，視頻的拍攝和制作，這都便于教師制作微課。而微課放在初中數(shù)學(xué)的課堂開始，可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課放在初中課堂的結(jié)束，可以幫助學(xué)生回顧一節(jié)課的知識，鞏固學(xué)生對新知的掌握。微課放在初中課堂的結(jié)束，可以幫助學(xué)生回顧一節(jié)課的知識，鞏固學(xué)科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效融合初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著信息時代的高速發(fā)展，各式各樣教育教學(xué)類的軟件和APP應(yīng)運而生，都是為了更好地服務(wù)于教育，若教師能夠掌握并熟悉使用一些教育類軟件、APP和一些微信小程序，一定會幫助我們更好組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時也能使我們的備課和資源挖掘更加輕松。教師可以在101教育PPT、國家教育資源網(wǎng)和希沃白板上獲取很多課程資源，同時還能檢索到很多有價值的課堂素材，例如幾何圖形的動畫展示，函數(shù)圖像的改變和成像，以及配套的練習(xí)題和練習(xí)卷等等，這些都可以幫助教師提高教學(xué)效率。如101教育PPT和希沃白板，還有很多課堂交互插件，教師可以在課堂游戲中檢測學(xué)生掌握新知的情況?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的高效融合，可以通過游戲交互來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂的主體意識。其次還可以利用軟件自在的云端儲存功能實時將課件同步和共享，既實現(xiàn)了教師不受時間和地點的約束，隨時可以展開課堂教學(xué)，把課件共享的同時，也促進(jìn)了教師之間的交流。教搭建現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合有多種方式，不同的信息技術(shù)之間搭配使用，更利于發(fā)揮不同信息技術(shù)的優(yōu)點，有助于教師設(shè)計一節(jié)精彩的課堂。以希沃白板5的使用為例：教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以借助希沃白板5中的“思維導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課知識，同時幫助學(xué)生梳理本課新知與舊知的聯(lián)系。在課堂的最后，也可以借助“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理一節(jié)課的重難點。在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一內(nèi)容時，老師可以借助希沃白板5的“課堂活動”，設(shè)計一個搶分游戲，把有理數(shù)的意義和判定融入到游戲中，既活躍了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”和“一元二次方程”內(nèi)容時，我們可以借助希沃白板5中的“函數(shù)”工具，讓學(xué)生直觀感受不同函數(shù)之間的圖像區(qū)別，也可以幫助學(xué)生歸納自變量和因變量對函數(shù)圖像的影響。在學(xué)習(xí)圖形與幾何板塊，我們可以借助希沃白板5中的“幾何”工具實時畫圖，而在展示圖形的變化和運動，以及圖形的性質(zhì)時，則可以用“數(shù)字畫板”畫圖并改變參數(shù)?！皵?shù)字畫板”類似于我們的“幾何畫板”，但因為它附屬于希沃白板5，所以我們在授課過程中打開使用則會更輕松更簡便。但因為它附屬于希沃白板5，所以我們在結(jié)語總而言之，國家的發(fā)展，人類的進(jìn)步，都需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的推動，而我們的學(xué)校正是人才培育的基地。信息技術(shù)的高速發(fā)展讓我們教育工作者搭了便車，信息技術(shù)確實可以幫助學(xué)生更快更好得融入課堂，但是它不可以成為我們數(shù)學(xué)課堂的主角。在組織初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們還是要遵循以生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正的價值在于實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。所以科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理把現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，這才是我們努力的方向，也是我們研究課題的意義之一。參考文獻(xiàn)[1]張俊