Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs教學設計-六年級英語下冊三起

外研版三年級起點小學英語六年級下冊Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs.教學設計課題名Unit2Theapplesarefallingdownthestairs.教學目標語言能力

學生能夠聽懂、認讀、拼寫本單元重點詞匯，如apple，egg，cola，stairs，fall，break，mess等，并理解其含義，能夠準確運用這些詞匯描述意外事件中的物品和場景。熟練掌握現(xiàn)在進行時的結構（主語+be動詞+動詞ing形式），能夠正確運用該時態(tài)描述當前正在發(fā)生的動作和情景，如“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Thecolaisfalling.”，注意be動詞（am/is/are）與主語的正確搭配，以及動詞ing形式的正確變化（如fallfalling、breakbreaking），同時能夠準確運用現(xiàn)在進行時進行肯定、否定和疑問句式的轉換。思維品質

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過分析意外事件中物品掉落、損壞等情況的先后順序和因果關系，如因為拿不動東西導致物品掉落，進而造成混亂，使學生能夠有條理地組織語言描述這些關系，提高思維的邏輯性和連貫性。學習能力引導學生學會自主學習，通過觀察、總結現(xiàn)在進行時的構成和用法規(guī)律，自主掌握其結構和用法；利用圖片、對話、短文等資源，自主學習描述意外事件和日常生活場景的詞匯、短語，提高自主學習能力和歸納總結能力，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。文化意識讓學生了解不同國家和地區(qū)在日常生活中面對意外情況時的文化習俗和常見處理方式，拓寬文化視野，增加對多元文化的認知。例如，在一些西方國家，人們可能更注重個人的獨立處理能力，而在一些亞洲國家，可能更傾向于集體互助。通過對比不同文化背景下的應對方式，學生可以更好地理解世界各地的文化差異。教學重點1.掌握描述意外事件和日常生活場景的動詞短語（如falldown，break，carrysth.pickup等）和物品詞匯，能夠準確運用這些詞匯和短語描述場景中的事件和物品狀態(tài)變化，如“Theeggsarebroken.”“Sheistryingtopickuptheapples.”等，使學生的語言表達更加豐富多樣，能夠生動地描述意外事件的過程和結果。2.理解并熟練運用現(xiàn)在進行時的結構（主語+be動詞+動詞ing形式）來描述當前正在發(fā)生的動作和情景，重點掌握be動詞的正確形式選擇（am/is/are）與主語的搭配，以及動詞ing形式的正確變化規(guī)則，如一般情況下直接加ing（looklooking），以不發(fā)音的e結尾的動詞去e加ing（writewriting），重讀閉音節(jié)結尾且末尾只有一個輔音字母的動詞雙寫該輔音字母再加ing（runrunning）等，確保學生在口語和書面表達中能夠正確運用現(xiàn)在進行時，準確描述動態(tài)場景。教學難點現(xiàn)在進行時中動詞ing形式的特殊變化規(guī)則，如beginbeginning、lielying等，這些不規(guī)則變化需要學生特別記憶，容易出現(xiàn)混淆和錯誤，需要通過大量的練習和實例幫助學生掌握，同時在實際運用中，學生可能會忽略一些特殊情況，導致動詞ing形式錯誤，影響語言表達的準確性。在復雜場景中準確運用現(xiàn)在進行時描述多個物品同時發(fā)生不同狀態(tài)變化或人物進行不同動作的情況，并且注意句子之間的邏輯關系和連接詞的使用，使描述更加連貫和自然，如“Theapplesarefallingdownthestairswhilethecolaisspillingonthefloor.Thewomanistryingtopickuptheapplesandthemaniscleaningthecola.”，這需要學生具備較強的語言組織能力和邏輯思維能力，能夠清晰地表達多個同時或先后發(fā)生的動作以及它們之間的關系，避免句子結構混亂和時態(tài)不一致的問題。教學方法情境教學法、游戲教學法、小組合作法、任務驅動法教學準備教師準備：課件、單詞卡、圖卡、音頻、視頻學生準備：預習單詞、跟讀課文、理解大意教學過程Step1:Warmingup1.Review“thebestlivenarrator”.回顧上節(jié)課大明生日準備的故事內(nèi)容，邀請學生充當“最佳現(xiàn)場解說員”，用自己的語言簡單描述西蒙媽媽為大明買東西時發(fā)生的事情。2.Lookandpredict.展示一張熊貓風箏掉落的圖片，引導學生觀察圖片并預測“Whatishappening?”，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容進行合理推測，同時鍛煉學生用英語表達自己想法的能力，如學生可能回答“Apandaisfalling.”等。接著提問“Howdotheyfeel?”，引導學生思考圖片中人物的感受，培養(yǎng)學生的情感感知能力和英語表達能力，使學生能夠用英語描述人物的情緒狀態(tài)，如“surprised”（驚訝的）等，這有助于學生更好地理解圖片情境，為后續(xù)學習意外事件中的人物反應做好準備?！驹O計意圖】通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，幫助學生鞏固已學知識，加深記憶，使學生能夠在已有知識基礎上更好地理解和接受新知識。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓學生學會從圖片中獲取信息并進行合理推測，這對于提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力具有重要意義。引導學生思考人物感受，有助于學生更好地理解情境，增強學生的情感體驗，使學生在學習語言知識的同時，也能提高對他人情感的理解和表達能力。Step2:Presentation1.Watchandanswer.播放包含熊貓風箏掉落場景的視頻或音頻，讓學生觀看或收聽后回答問題“Isarealpandafalling?”“Whatisfalling?”【設計意圖】培養(yǎng)學生的聽力理解能力和信息提取能力，使學生能夠從音頻或視頻中獲取關鍵信息，準確回答問題，同時加深學生對意外事件的理解，學會區(qū)分真實情況和誤解，提高學生的語言判斷能力。2.Look,listenandsay.展示熊貓風箏掉落的圖片，同時播放相應的對話音頻（“Look,apandaisfalling!What?Apandaisfalling?Oh!It'sapandakite.”），讓學生邊看圖片邊聽對話，然后模仿對話中的語音、語調、語速進行跟讀，最后嘗試自己說出對話內(nèi)容?！驹O計意圖】這一活動有助于學生提高口語表達能力，通過聽讀模仿，學生能夠更好地掌握英語的語音、語調、連讀等發(fā)音技巧，培養(yǎng)學生的語感和口語交際能力，同時加深學生對對話內(nèi)容的理解，使學生能夠在實際情境中運用英語進行交流。3.Lookatthispictureandguesswhat'shappening.展示一幅混亂的樓梯場景圖片，圖片中有破碎的雞蛋、掉落的蘋果和正在掉落的可樂等，引導學生觀察圖片并猜測“What'shappening?”.【設計意圖】培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓學生根據(jù)圖片中的細節(jié)信息進行合理推測，同時鍛煉學生用英語描述事件的能力，如學生可能回答“Theeggsarebroken.Theapplesarefallingdownthestairs.Thecolaisfallingtoo.”等，為后續(xù)閱讀和理解課文內(nèi)容做好鋪墊。4.Watchandread.播放包含樓梯場景中物品掉落事件的視頻或音頻，同時展示相應的文字內(nèi)容，讓學生觀看、收聽并跟讀，注意語音、語調、連讀等?！驹O計意圖】這一活動有助于學生提高閱讀理解能力和口語表達能力，使學生能夠在觀看和閱讀的過程中更好地理解事件的發(fā)展過程和人物的對話內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的語感和語言節(jié)奏感，加深學生對現(xiàn)在進行時的理解和運用。5.Readandanswer.提出問題“What'shappening?”，讓學生閱讀課文相關部分（“Theeggsarebroken!Theapplesarefallingdownthestairs!Thecolaisfallingtoo!”）后回答?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息提取能力，使學生能夠準確概括出事件的主要內(nèi)容，同時加深學生對現(xiàn)在進行時在描述多個事件同時發(fā)生時的用法的理解，提高學生的語言綜合運用能力。6.Askandanswer.“Whydothesehappen?”“Whocanhelpher?”，引導學生深入思考事件發(fā)生的原因（如拿不動東西導致物品掉落）和可能的解決方案（如有人提供幫助）?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，使學生能夠用英語表達自己的想法。7.Lookandchoose.展示一個包含課文中句子的填空練習（“Ohdear!Ican'tcarrythemall.Everything______.Theeggs______.Andthe______downthestairs!Oh,no!Nowthe

too!Whatamess!Whocanhelp?”選項分別為isfalling、arebroken、applesarefalling、colaisfalling、me）【設計意圖】讓學生根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的單詞或短語填空，這一活動有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，鞏固所學的詞匯、短語和現(xiàn)在進行時的用法，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言運用能力，使學生能夠準確地從課文中獲取信息并填空，提高學生的語言準確性和流暢性。8.Takenotes.引導學生在學習過程中記錄下重點詞匯（如fall、break、mess等）、短語（如falldown、pickup等）、現(xiàn)在進行時的結構和用法（如主語+be動詞+動詞ing形式）以及日常交際用語（如Whocanhelpme?Icanhelpyou.Sorry,Ican't.）等，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，提高學生的自主學習能力和學習效率?！驹O計意圖】通過記錄重點內(nèi)容，學生能夠更好地復習和鞏固所學知識，同時也有助于學生在后續(xù)的學習中更好地理解和運用這些知識，為語言的輸出做好準備。Step3:Practice1.Listenandmatch.播放一段包含不同人物活動的音頻，音頻內(nèi)容為“womanpickuptheapples”“mancleanthefloor”“boyonthephone”“girlwashtheapples”，同時展示相應的人物圖片和活動短語，讓學生聽音頻并將人物與他們正在進行的活動進行匹配?！驹O計意圖】這一活動有助于學生提高聽力理解能力，使學生能夠根據(jù)聽到的內(nèi)容準確識別不同人物的活動，同時鞏固所學的動詞短語（如pickup、cleanthefloor等），培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力，讓學生學會將聲音信息與圖片和文字信息進行聯(lián)系和匹配，提高學生的語言運用能力。2.Readandchoose.展示一些單項選擇題，如“()________abeautifuldress!WhatB.whatC.How”“()Hecan't_______allthethings.carriesB.carryingC.carry”“()Mybagis________.Ineedanewone.A.brokeB.brokenC.broking”等，讓學生根據(jù)所學知識選擇正確答案。【設計意圖】這一活動有助于學生鞏固所學的語法知識（如感嘆句結構What+a/an+形容詞+名詞+（主+謂）！、動詞的正確形式等）和詞匯（如broken表示“破碎的”），提高學生的語言理解能力和解題能力，使學生能夠在不同的語境中準確運用所學知識進行判斷和選擇，增強學生的語言運用準確性。3.Lookandsay.展示一些場景圖片，如蘋果從樹上掉落、男孩的風箏飛走、書從桌上掉落等，讓學生觀察圖片并用現(xiàn)在進行時描述圖片中的事件，如“Someapplesarefallingdownthetrees.”“Hiskiteisflyingaway.”“Hisbooksarefalling.”等?！驹O計意圖】這一活動培養(yǎng)學生的觀察力和口語表達能力，讓學生學會根據(jù)給定的場景運用所學的詞匯和現(xiàn)在進行時進行描述，提高學生的語言運用能力和靈活性，使學生能夠在實際情境中準確表達正在發(fā)生的事情，同時加深學生對現(xiàn)在進行時的理解和運用。Step4:Production1.Watchandsing.播放一首與日?；顒踊驇椭讼嚓P的英語歌曲（如關于公交車上的行為或簡單的動作描述歌曲），如“He'stryingtogetonthebus.”“She'stryingtogetoffthebus.”等，讓學生觀看歌曲視頻并跟唱，感受英語歌曲的節(jié)奏和韻律，同時復習與動作相關的詞匯（如geton、getoff）和現(xiàn)在進行時的用法?！驹O計意圖】這一活動可以營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的語感和口語表達能力，使學生在歡快的氛圍中學習英語，加深對所學知識的記憶，同時也有助于培養(yǎng)學生的音樂感知能力和文化素養(yǎng)。2.Lookandreport.展示一系列李明在教室里的動作圖片，如坐下、站起來、走向黑板、在黑板上寫字等，引導學生觀察圖片并進行報告?！驹O計意圖】這一活動培養(yǎng)學生的觀察力、語言組織能力和口語表達能力，讓學生學會用英語描述人物的連續(xù)動作，提高學生的語言運用能力和邏輯思維能力，使學生能夠按照一定的順序準確描述事件的發(fā)展過程，同時加深學生對現(xiàn)在進行時在描述連續(xù)動作時的用法的理解。Step5:Summary引導學生回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括描述意外事件的詞匯（如fall、break、mess等）、動詞短語（如falldown、pickup等）、現(xiàn)在進行時的結構和用法、日常求助與回應的交際用語、感嘆句結構以及在不同場景中的應用，如“今天我們學習了很多描述意外事件的知識?！驹O計意圖】讓學生通過總結加深對知識的理解和記憶，形成