Starter Unit1 教學設計 2024-2025學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit1教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：StarterUnit1包括詞匯學習、語法點和情景對話等。教材涉及的內容包括：介紹自我，如姓名、年齡、出生地等；介紹家庭成員，如父母、兄弟姐妹等；日常生活中的問候和表達方式等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與七年級學生已掌握的英語基礎知識和日常交際場景緊密相關，有助于鞏固和擴展學生已掌握的詞匯和語法知識，提高他們的實際語言運用能力。教材章節(jié)內容涉及Unit1的各個知識點，如問候語、家庭成員關系等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過詞匯和句型的學習，學生能夠提高語言運用能力，增強跨文化交際意識；通過情景對話的練習，培養(yǎng)學生的思維靈活性和解決問題的能力；同時，通過自主學習與合作學習，提升學生的自主學習能力和團隊合作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①正確拼讀和書寫新詞匯，如family、friend等，確保學生在新的語言環(huán)境中能夠準確使用。

②掌握并運用基本語法點，如現(xiàn)在進行時態(tài)的結構和用法，能夠描述正在進行的動作或狀態(tài)。

③熟練運用日常生活中的交際用語，如問候、介紹自己和他人，以及簡單的提問和回答。

2.教學難點，

①理解現(xiàn)在進行時的概念和用法，特別是在非持續(xù)性動詞和持續(xù)性動詞的區(qū)分上，幫助學生正確構建句子。

②在真實的交際情境中，靈活運用所學詞匯和句型進行交流，克服語言表達的自然流暢性障礙。

③培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，理解不同文化背景下的問候和介紹方式，增強文化理解能力。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、實物教具（家庭成員圖片、動作卡片）。

-軟件資源：人教版英語七年級上冊電子教材、教學輔助軟件（如語法練習軟件）。

-課程平臺：學校網絡教學平臺。

-信息化資源：英語學習網站、在線詞典。

-教學手段：PPT課件、視頻片段、課堂活動設計。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過播放一段關于家庭生活的英語視頻，引導學生觀察并思考視頻中人物的問候和自我介紹。隨后，教師用英語提問：“Whataretheytalkingabout?Canyouintroduceyourfamilytous?”通過這種方式，激發(fā)學生的學習興趣，自然過渡到新課內容。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

①詞匯學習：教師展示家庭成員的圖片，如father,mother,brother,sister等，并引導學生拼讀和書寫。同時，結合例句，讓學生理解這些詞匯的實際用法。

②語法點講解：教師講解現(xiàn)在進行時的結構，并通過例句讓學生理解其用法。例如：“Mymotheriscookingdinner.”

③情景對話練習：教師展示一段家庭成員之間的對話，引導學生跟讀并模仿。隨后，教師將學生分成小組，讓他們嘗試用所學詞匯和語法進行對話。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

①角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個家庭成員，用所學詞匯和語法進行角色扮演。教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

②家庭調查：學生回家后，用英語向家人詢問他們的名字、年齡和職業(yè)等信息，并記錄下來。第二天上課時，學生向全班分享他們的調查結果。

③創(chuàng)意寫作：學生根據(jù)所學內容，用英語寫一篇關于自己家庭的短文，描述家庭成員的特點和日?；顒?。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①學生討論如何用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作，例如：“MybrotheriswatchingTV.”

②學生討論如何用英語介紹自己的家庭成員，例如：“Thisismymother.Sheisateacher.”

③學生討論如何用英語問候他人，例如：“Hello,howareyou?”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括家庭成員的詞匯、現(xiàn)在進行時的語法點和情景對話。教師通過提問的方式，檢查學生對知識的掌握程度，并舉例說明重難點。

用時：5分鐘

整個教學流程用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練掌握本節(jié)課的詞匯，如family、friend、mother、father等，并能在實際情境中正確運用。

-學生掌握了現(xiàn)在進行時的基本語法結構，能夠用正確的時態(tài)描述正在進行的動作或狀態(tài)。

-學生在情景對話和角色扮演中，能夠用英語進行簡單的日常交流，提高口語表達能力。

2.文化意識增強

-學生通過學習家庭成員的稱呼和介紹方式，了解不同文化背景下的交際習慣，增強跨文化交際意識。

-學生在學習過程中，對西方家庭文化和日常生活方式有了更深入的了解，有助于拓寬國際視野。

3.思維品質培養(yǎng)

-學生在角色扮演和家庭調查活動中，需要運用邏輯思維來組織語言和描述事實，提高思維品質。

-通過小組討論和合作學習，學生學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，培養(yǎng)團隊合作精神。

4.學習能力提高

-學生在自主學習、合作學習和探究式學習中，提高了學習興趣和學習動力。

-學生通過查閱資料、解決問題等方式，學會了自主學習的方法，為終身學習奠定基礎。

5.實際運用能力增強

-學生能夠在日常生活和學?；顒又?，運用所學英語知識進行簡單交流，提高實際運用能力。

-學生通過參與課堂活動和實踐活動，提高了英語學習興趣，增強了學習信心。

6.個性化發(fā)展

-學生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成過程中，展現(xiàn)了自己的個性和特長，促進了個性化發(fā)展。

-學生在創(chuàng)意寫作中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了英語寫作水平。板書設計①本文重點知識點：

-家庭成員詞匯：father,mother,brother,sister,friend

-日常問候語：Hello,howareyou?

-現(xiàn)在進行時結構：主語+be動詞+現(xiàn)在分詞

②關鍵詞：

-Familymembers

-Greetings

-Presentcontinuoustense

③重點句型：

-Thisismyfather.Heisateacher.

-Mymotheriscookingdinner.

-Iamreadingabook.課堂1.課堂評價

-提問：教師在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“Canyoutellmeyourmother'sjob?”來檢查學生對家庭成員職業(yè)詞匯的掌握情況。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，評估學生的學習態(tài)度和合作能力。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠正確運用所學詞匯和句型。

-測試：教師在課后進行小測驗，以評估學生對本節(jié)課內容的理解和掌握程度。測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題，以確保學生對基礎知識的牢固掌握。

-及時反饋：教師在課堂教學中，對學生的回答和表現(xiàn)給予及時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤，幫助學生鞏固知識點。

2.作業(yè)評價

-認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-及時反饋：教師將作業(yè)批改結果及時反饋給學生，確保學生能夠了解自己的學習情況，并根據(jù)反饋進行自我調整。

-鼓勵學生：教師通過表揚和鼓勵，幫助學生建立自信，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

3.評價方法的具體實施

-課堂提問：通過提問，教師可以了解學生對新知識的理解程度，以及他們是否能夠將新知識與已有知識相結合。

-觀察學生的參與度：通過觀察，教師可以評估學生的參與程度，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性等。

-小測驗：小測驗可以評估學生對課堂內容的記憶和理解，同時也是一個及時反饋的機會。

-作業(yè)反饋：作業(yè)是學生鞏固知識的重要途徑，教師通過作業(yè)反饋，可以了解學生的個性化學習需求和進步空間。

4.評價結果的應用

-個性化教學：根據(jù)評價結果，教師可以調整教學策略，針對不同學生的學習需求進行個性化教學。

-學習支持：對于學習有困難的學生，教師可以通過額外的輔導和資源支持，幫助他們克服學習障礙。

-學習動機：通過積極的評價和反饋，教師可以激發(fā)學生的學習動機，鼓勵他們持續(xù)努力。教學反思教學反思

今天的課結束了，我想對自己這節(jié)課的教學進行一下反思。首先，我覺得這節(jié)課在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。我用了一個簡單的視頻來吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。我覺得這個方法挺有效的，因為學生們都挺感興趣的。

然后，我在新課講授的時候，特別強調了現(xiàn)在進行時的語法點。我知道這個點是很多學生覺得難點的地方，所以我花了一些時間來講解和練習。我覺得我做得不錯，因為大部分學生都能夠正確地運用這個時態(tài)了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生雖然能夠說出正確的句子，但是語速很快，聽起來有些不太自然。我覺得這可能是因為他們過于緊張，或者是對語言表達不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更加注重學生的口語表達能力和自信心培養(yǎng)。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論的時候，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們害怕說錯，或者是不擅長用英語思考。針對這個問題，我打算在下次課的時候，設計一些更開放性的問題，讓學生們在小組內自由討論，減少他們的壓力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生們回家后進行家庭調查，這個活動我覺得挺實用的，因為它讓學生們能夠將所學知識應用到實際生活中。但是，我也注意到有些學生完成的調查內容比較簡單，可能是因為他們對家庭成員的情況不太了