學(xué)寫文學(xué)短評-以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

學(xué)寫文學(xué)短評——以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）學(xué)寫文學(xué)短評——以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文必修上冊《永遇樂·京口北固亭懷古》一課，主要內(nèi)容包括對詞作的鑒賞，包括對詞人辛棄疾生平的了解、詞的背景分析、詞的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)、詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色等方面。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解詞的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從詞的音韻、意象、意境等方面感受文學(xué)作品的藝術(shù)美。

2.提升學(xué)生的文化理解力，通過了解詞人辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，加深對傳統(tǒng)文化和文學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)識。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生在鑒賞過程中提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會辯證地看待文學(xué)作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過模仿和創(chuàng)作文學(xué)短評，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的意境和情感，把握辛棄疾通過詞作表達(dá)的歷史感慨和個人情懷。

②分析詞中的意象和修辭手法，如借景抒情、對比、象征等，理解其藝術(shù)效果。

③學(xué)習(xí)如何撰寫文學(xué)短評，包括對詞作的整體評價、對具體藝術(shù)手法的分析以及對詞人情感的解讀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解辛棄疾的詞風(fēng)及其在宋代詞壇的地位，這對于學(xué)生來說需要一定的文學(xué)背景知識。

②將詞作中的歷史背景與詞人的個人經(jīng)歷相結(jié)合，分析詞作的時代意義和詞人的創(chuàng)作動機(jī)。

③指導(dǎo)學(xué)生如何將個人的審美體驗(yàn)和文學(xué)批評相結(jié)合，撰寫出有深度和個性化的文學(xué)短評。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《永遇樂·京口北固亭懷古》的原文教材，以及相關(guān)的課文注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與辛棄疾生平、宋代詞壇背景相關(guān)的圖片、視頻，以及展示詞作意象的圖片，以輔助學(xué)生理解詞的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示圖片和視頻，以及電子文檔，方便學(xué)生查閱和記錄筆記。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和文學(xué)短評的創(chuàng)作活動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放宋代詞曲的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的魅力。

-回顧舊知：簡要回顧辛棄疾的生平及詞作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)詞作，如《青玉案·元夕》等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詞人情感與時代背景的關(guān)系。

b.詳細(xì)講解《永遇樂·京口北固亭懷古》的結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)、藝術(shù)手法等。

c.分析詞中的意象、象征、對比等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感表達(dá)。

-舉例說明：

a.以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，分析詞中的意象、修辭手法及其藝術(shù)效果。

b.結(jié)合辛棄疾的其他詞作，對比其詞風(fēng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-互動探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，針對詞中的某個意象或修辭手法，分析其作用和意義。

b.學(xué)生代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于《永遇樂·京口北固亭懷古》的文學(xué)短評。

b.學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，分享自己的短評內(nèi)容，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

-教師指導(dǎo)：

a.教師針對學(xué)生的短評內(nèi)容，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。

b.教師點(diǎn)評學(xué)生口頭表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置相關(guān)課后作業(yè)，如閱讀辛棄疾的其他詞作，撰寫一篇關(guān)于其詞風(fēng)特點(diǎn)的短文。

-學(xué)生自主完成作業(yè)，教師進(jìn)行批改和反饋。知識點(diǎn)梳理1.辛棄疾生平及詞作背景

-辛棄疾的生平簡介，包括他的政治生涯、文學(xué)成就等。

-辛棄疾詞作的時代背景，如南宋的戰(zhàn)亂、詞壇的變革等。

2.《永遇樂·京口北固亭懷古》的結(jié)構(gòu)與韻律

-詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括上下闋的分布、詞牌的格式等。

-詞的韻律特點(diǎn)，如平仄、對仗、押韻等。

3.詞中的意象與象征

-分析詞中的自然意象，如京口北固亭、長江、夕陽等。

-探討詞中的歷史意象，如孫權(quán)、劉裕等歷史人物，以及相關(guān)的歷史事件。

4.修辭手法與藝術(shù)效果

-借景抒情：通過描繪景物來表達(dá)詞人的情感。

-對比：運(yùn)用對比手法突出詞人的感慨和憂愁。

-象征：運(yùn)用象征手法表達(dá)詞人的政治抱負(fù)和個人理想。

5.詞的思想內(nèi)容

-詞人對歷史的感慨，如對英雄人物的懷念和對時代變遷的思考。

-詞人對個人命運(yùn)的抒發(fā)，如對功名利祿的淡泊和對理想的追求。

6.文學(xué)短評寫作技巧

-短評的結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體和結(jié)尾。

-對詞作的整體評價，如對詞人的評價、詞作的主題思想等。

-對詞作具體藝術(shù)手法的分析，如意象、修辭等。

7.學(xué)生學(xué)習(xí)活動

-學(xué)生通過小組討論，分析詞作中的意象和修辭手法。

-學(xué)生撰寫文學(xué)短評，提高寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生通過口頭表達(dá)，分享自己的觀點(diǎn)和體會。

8.教學(xué)評價方法

-學(xué)生自評和互評，評價文學(xué)短評的質(zhì)量。

-教師評價，包括對學(xué)生的口頭表達(dá)和書面作業(yè)的評價。

-學(xué)生反饋，了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后作業(yè)1.閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，分析其與《永遇樂·京口北固亭懷古》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同。

答案示例：

-相同點(diǎn)：兩首詞都表達(dá)了辛棄疾對英雄人物的懷念和對時代變遷的感慨。

-不同點(diǎn)：《永遇樂·京口北固亭懷古》更側(cè)重于對歷史人物的贊頌和對個人命運(yùn)的抒發(fā)，而《青玉案·元夕》則更多地描繪了節(jié)日氛圍和詞人的孤獨(dú)感。

2.結(jié)合《永遇樂·京口北固亭懷古》中的意象，如京口北固亭、長江、夕陽等，創(chuàng)作一首五言絕句，體現(xiàn)詞中的意境和情感。

答案示例：

江水東逝去，亭影入黃昏。

英雄空余恨，千古共長云。

3.選擇詞中的兩個意象，如“京口北固亭”和“長江”，分別撰寫一段文字，描述這兩個意象在詞中的象征意義。

答案示例：

-京口北固亭：象征著歷史的滄桑和英雄的遺跡，也代表著詞人內(nèi)心的堅(jiān)定和對理想的執(zhí)著。

-長江：象征著中華民族的偉大和堅(jiān)韌，同時也暗示了詞人面對時代變遷的無奈和憂慮。

4.分析詞中的對比手法，如“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”，解釋這種對比手法在表達(dá)詞人情感上的作用。

答案示例：

5.模仿《永遇樂·京口北固亭懷古》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首詞，表達(dá)你對某個歷史人物的敬佩之情。

答案示例：

（詞牌：永遇樂）

江山如畫，英雄豪杰，千古共傳名。

青史留名，功業(yè)不朽，英魂永存心。

鐵馬冰河入夢來，夢回吹角連營。

千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性以及對問題的思考深度。

-學(xué)生對知識的掌握程度：通過提問和回答，評估學(xué)生對《永遇樂·京口北固亭懷古》的理解程度。

-學(xué)生對文學(xué)短評的撰寫能力：通過學(xué)生的短評作品，評價其在文學(xué)鑒賞和表達(dá)上的進(jìn)步。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的活躍度：評估學(xué)生在小組討論中的參與程度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-小組討論的深度：通過小組展示的內(nèi)容，判斷學(xué)生對詞作的分析是否深入，是否有獨(dú)到的見解。

-小組討論的成果應(yīng)用：檢查學(xué)生能否將討論成果應(yīng)用到自己的文學(xué)短評中。

3.隨堂測試：

-知識點(diǎn)的掌握情況：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對詞作結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等知識點(diǎn)的掌握。

-學(xué)生分析問題的能力：通過測試題目，評估學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力：通過測試，了解學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞水平。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度：收集學(xué)生對課程內(nèi)容的反饋，了解學(xué)生對教學(xué)活動的評價。

-學(xué)生對教學(xué)方法的建議：聽取學(xué)生對教學(xué)方法的意見和建議，以便改進(jìn)教學(xué)策略。

-學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：評估學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時的正面反饋，鼓勵學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思考。

-針對小組討論：對小組討論的成果給予具體評價，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對隨堂測試：對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，對掌握較好的知識點(diǎn)給予肯定，對掌握不牢固的知識點(diǎn)提出改進(jìn)建議。

-針對課后作業(yè)：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，提供針對性的指導(dǎo)。

-針對學(xué)生反饋：根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《永遇樂·京口北固亭懷古》時，嘗試將詞作與歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生在了解詞人辛棄疾的同時，也能對那個時代的歷史有更深入的認(rèn)識。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀地展示詞作中的意象和場景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的了解不足：部分學(xué)生對宋代的歷史背景和辛棄疾的生平了解不夠，這影響了他們對詞作的理解。

2.學(xué)生文學(xué)鑒賞能力有待提高：在文學(xué)短評的撰寫中，部分學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。

3.教學(xué)互動性不足：課堂上的互動環(huán)節(jié)較少，學(xué)生參與度不高，可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在課前準(zhǔn)備中，增加對宋代歷史和辛棄疾生平的介紹，通過課堂講解和課外閱讀，幫助學(xué)生更好地理解詞作。

2.提升文學(xué)鑒賞能力：通過課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞作，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時，可以邀請文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)