《立在地球邊上放號》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《立在地球邊上放號》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《立在地球邊上放號》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元，是一首充滿豪情壯志的抒情詩。詩人通過描繪地球、太陽、月亮等自然景象，表達了對祖國和人民的熱愛以及對未來的堅定信念。教學設計將圍繞詩歌的意象、情感、手法等方面進行深入分析，引導學生領略詩歌的意境和情感，提高學生的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過分析《立在地球邊上放號》中的意象、修辭手法和情感表達，學生能夠提升對詩歌的鑒賞能力，增強對自然和人生的感悟，同時加深對中華文化的理解和認同。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌意象：通過分析《立在地球邊上放號》中的意象，如“地球”、“太陽”、“月亮”等，引導學生理解詩人如何運用自然景象來表達情感和哲理。

-感悟詩歌情感：把握詩歌中的豪放情感，讓學生體會詩人對祖國和人民的熱愛，以及對未來的堅定信念。

-掌握修辭手法：識別并分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，增強學生對詩歌表達技巧的感知。

2.教學難點

-深入解讀意象：詩歌中的意象往往具有多重含義，學生可能難以準確把握其深層含義，需要教師引導和啟發(fā)。

-情感體驗的共鳴：詩歌情感豐富而深刻，學生可能難以與詩人產生情感共鳴，需通過教師引導和討論來提升。

-詩歌風格的把握：詩歌的風格獨特，學生可能難以準確把握其風格特點，需通過對比閱讀和教師講解來加深理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生建立對詩歌的理解基礎。

2.運用討論法，引導學生就詩歌意象、情感和修辭手法進行小組討論，促進學生深入思考。

3.采取案例分析法，通過對比不同詩人的作品，讓學生體會詩歌風格的差異。

4.利用多媒體技術，展示詩歌中的自然景象圖片，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

5.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩歌創(chuàng)作的情感過程。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-展示地球、太陽、月亮等自然景象的圖片，引導學生思考這些自然元素在文學創(chuàng)作中的象征意義。

-提問：你們能想到哪些文學作品中有對自然景象的描繪？這些描繪有什么特別之處？

-引出《立在地球邊上放號》，簡要介紹詩人郭沫若及其創(chuàng)作背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解詩歌意象：分析“地球”、“太陽”、“月亮”等意象，探討其象征意義和情感表達。

-分析詩歌情感：引導學生體會詩歌中的豪放情感，如對祖國的熱愛、對未來的憧憬等。

-探討修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運用，如“太陽向我滾來”中的擬人手法。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-角色扮演：讓學生分組，分別扮演詩人、評論家、聽眾等角色，進行詩歌朗誦和評論。

-比較閱讀：提供幾首不同風格的詩作，讓學生比較閱讀，分析不同風格的特點。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生根據(jù)詩歌中的意象，創(chuàng)作一段自己的文字，表達對自然的感悟。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

-舉例回答：學生討論以下三個方面的問題。

1.詩歌中的意象是如何體現(xiàn)詩人情感的？

-學生舉例：“太陽向我滾來”一句，通過將太陽擬人化，表達了詩人對光明未來的渴望。

2.詩歌中的修辭手法有何作用？

-學生舉例：比喻手法將太陽比作滾動的球體，增強了詩歌的動態(tài)感和視覺沖擊力。

3.詩歌的風格有何特點？

-學生舉例：詩歌整體風格豪放激昂，展現(xiàn)了詩人對祖國和人民的深情厚誼。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌意象、情感和修辭手法的重要性。

-引導學生反思：通過學習這首詩歌，你對自然和人生有了哪些新的認識？

-鼓勵學生在日常生活中多關注自然，用詩歌的形式表達自己的情感和感悟。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：提供郭沫若的生平簡介，包括他的文學創(chuàng)作經(jīng)歷和主要作品。

-詩歌風格研究：介紹20世紀中國現(xiàn)代詩歌的背景和特點，以及郭沫若在其中的地位和影響。

-詩歌意象分析：搜集其他詩人運用自然意象的詩歌作品，如徐志摩的《再別康橋》、杜甫的《春望》等，進行對比分析。

2.拓展建議：

-閱讀郭沫若的其他詩歌，如《天狗》、《鳳凰涅槃》等，以深入了解其詩歌風格和創(chuàng)作主題。

-收集并閱讀關于郭沫若的評論文章，了解學者和評論家對其詩歌的評價和解讀。

-觀看與郭沫若相關的紀錄片或訪談節(jié)目，通過多媒體資源豐富對詩人的認識。

-組織學生進行詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵他們運用自然意象，表達個人情感和哲理思考。

-開展跨學科學習，如結合地理、歷史課程，探討自然景象在文學中的象征意義和文化內涵。

-邀請文學專家或詩人進行講座，讓學生有機會直接與文學創(chuàng)作者交流，拓寬視野。

-通過圖書館、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等渠道，尋找更多關于詩歌創(chuàng)作的資料和書籍，進行深入閱讀和研究。

-組織學生參加詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高他們的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

-細節(jié)：分析《立在地球邊上放號》中“地球”、“太陽”、“月亮”等意象的象征意義。

-舉例：詩歌中的“地球”象征著堅韌不拔的民族精神，“太陽”象征著光明和希望，“月亮”則可能象征著孤獨和沉思。

2.題型：詩歌情感理解

-細節(jié)：理解詩歌中表達的情感，如愛國情感、對未來的憧憬等。

-舉例：通過分析“太陽向我滾來”一句，學生應能夠理解詩人對未來的渴望和對光明的追求。

3.題型：修辭手法識別

-細節(jié)：識別詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-舉例：在“太陽向我滾來”中，太陽被擬人化，這是擬人手法的運用。

4.題型：詩歌風格分析

-細節(jié)：分析詩歌的風格特點，如豪放、激昂等。

-舉例：詩歌整體風格豪放激昂，體現(xiàn)了詩人對祖國和人民的深情厚誼。

5.題型：詩歌主題探討

-細節(jié)：探討詩歌的主題，如對自然的感悟、對人生的思考等。

-舉例：詩歌通過對自然景象的描繪，表達了詩人對生命的熱愛和對未來的堅定信念。

補充說明：

1.對于詩歌意象分析，可以引導學生結合具體詩句，分析意象背后的深層含義。

-例題：在《立在地球邊上放號》中，“地球”這一意象有何特殊含義？

答案：在詩中，“地球”象征著堅韌不拔的民族精神，體現(xiàn)了詩人對祖國命運的深切關懷。

2.在理解詩歌情感時，可以結合詩人的生活背景和時代背景，幫助學生更好地把握情感。

-例題：結合郭沫若的創(chuàng)作背景，解釋“太陽向我滾來”一句中表達的愿望。

答案：在20世紀的中國，詩人渴望國家的強盛和人民的幸福，這句話表達了他對光明未來的憧憬。

3.識別修辭手法時，可以引導學生關注詩句的語言特點，如比喻、擬人等。

-例題：請找出《立在地球邊上放號》中至少一個運用了比喻手法的詩句。

答案：例如，“太陽向我滾來”中的“太陽滾來”就是比喻，將太陽的運動比作滾動。

4.分析詩歌風格時，可以引導學生關注詩歌的節(jié)奏、韻律和用詞。

-例題：分析《立在地球邊上放號》的風格特點。

答案：詩歌風格豪放激昂，節(jié)奏明快，用詞富有力量感，體現(xiàn)了詩人對祖國和人民的深情。

5.探討詩歌主題時，可以引導學生結合詩歌的意象和情感，理解詩人的思想。

-例題：談談《立在地球邊上放號》的主題思想。

答案：詩歌通過對自然景象的描繪，表達了詩人對祖國和人民的熱愛，以及對未來美好生活的向往。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了郭沫若的詩歌《立在地球邊上放號》，通過分析詩歌中的意象、情感、修辭手法和風格特點，同學們對這首詩歌有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的要點總結：

1.詩歌意象分析：我們學習了如何分析詩歌中的意象，如“地球”、“太陽”、“月亮”等，這些意象在詩中具有象征意義，反映了詩人的情感和哲理思考。

2.詩歌情感理解：通過分析詩歌中的情感表達，同學們體會到了詩人對祖國和人民的熱愛，以及對未來的堅定信念。

3.修辭手法識別：我們識別了詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，這些手法豐富了詩歌的表達效果。

4.詩歌風格分析：同學們了解了詩歌的豪放激昂風格，這是詩人情感的自然流露。

5.詩歌主題探討：通過詩歌的意象和情感，我們探討了詩歌的主題，如對自然的感悟、對人生的思考等。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡述《立在地球邊上放號》中“地球”、“太陽”、“月亮”等意象的象征意義。（用時5分鐘）

2.結合詩人的生活背景，解釋“太陽向我滾來”一句中表達的愿望。（用時5分鐘）

3.找出《立在地球邊上放號