第22課《智取生辰綱》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第22課《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

本課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，主要內(nèi)容包括：分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)，理解人物性格特點，探討小說的藝術特色，提高閱讀理解能力和文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提高學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析《智取生辰綱》的情節(jié)和人物，鍛煉學生的文學鑒賞能力；增強學生的思維發(fā)展與提升，通過探討小說的藝術手法，引導學生進行批判性思維；培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學生在閱讀中感受文學之美；同時，加強文化理解與傳承，讓學生了解中國古代小說的文化內(nèi)涵。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，把握人物關系和沖突，培養(yǎng)學生對古典小說的閱讀理解能力。

②分析小說中的人物形象，特別是主要人物的性格特點，引導學生體會古典小說中的人物塑造手法。

③領悟小說中的藝術手法，如對比、襯托、懸念等，提高學生對文學作品的鑒賞能力。

2.教學難點，

①把握《智取生辰綱》所蘊含的古典小說的敘事技巧，尤其是對復雜情節(jié)的敘述和人物心理的刻畫。

②理解古典小說中的文化背景和時代特征，幫助學生建立對古典文學的整體認識。

③在分析人物性格時，引導學生結(jié)合具體情節(jié)和細節(jié)，進行深入思考和個性化解讀，克服對古典文學理解的表面化傾向。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便查閱《智取生辰綱》的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與《智取生辰綱》相關的歷史背景介紹、人物畫像、故事改編的視頻等，以豐富教學手段，增強學生的學習興趣。

3.教學設備：使用多媒體教學設備，如投影儀和電腦，展示課件和教學視頻，提高教學效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《水滸傳》這部古典名著嗎？今天我們要學習的是其中的一個著名篇章——《智取生辰綱》?！?/p>

展示《水滸傳》中的相關插圖或視頻片段，讓學生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《智取生辰綱》的故事背景和主要人物，為接下來的學習打下基礎。

2.《智取生辰綱》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《智取生辰綱》的基本概念、故事情節(jié)和人物關系。

過程：

講解《智取生辰綱》的故事梗概，包括主要人物如楊志、吳用等。

詳細介紹故事情節(jié)的發(fā)展，使用時間軸或示意圖幫助學生梳理故事脈絡。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過程：

選擇《智取生辰綱》中的關鍵情節(jié)進行分析，如智取生辰綱的策略和人物的心理變化。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古典小說的敘事手法和人物塑造。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中學到智慧和勇氣。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與《智取生辰綱》相關的問題，如“楊志的失敗原因是什么？”或“智取生辰綱的策略是否合理？”

小組內(nèi)討論問題，分享觀點，并嘗試提出解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《智取生辰綱》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、討論的結(jié)論和提出的解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物關系和藝術特色。

強調(diào)《智取生辰綱》在古典文學中的地位和對中國傳統(tǒng)文化的貢獻，鼓勵學生進一步閱讀和研究古典小說。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《智取生辰綱》的讀后感，以鞏固學習效果，并激發(fā)學生對古典文學的興趣。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

通過對《智取生辰綱》的深入閱讀和分析，學生的閱讀理解能力得到顯著提升。他們能夠準確把握故事情節(jié)，分析人物性格，理解古典小說的敘事技巧，從而提高了閱讀古典文學作品的水平。

2.文學鑒賞能力增強

學生在分析《智取生辰綱》的藝術手法和人物塑造時，學會了如何鑒賞文學作品。他們能夠識別和評價小說中的對比、襯托、懸念等手法，增強了文學鑒賞的能力。

3.思維能力發(fā)展

在討論《智取生辰綱》中的人物心理和故事情節(jié)時，學生的思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了解決問題的批判性思維。

4.文化素養(yǎng)提升

通過學習《智取生辰綱》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，學生的文化素養(yǎng)得到了提升。他們對中國古代社會有了更深入的了解，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感。

5.合作與交流能力提高

在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們通過交流分享觀點，提高了團隊合作和溝通能力。

6.學習興趣和動力增強

通過對《智取生辰綱》的學習，學生對古典文學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索更多古典文學作品，學習動力得到顯著提升。

7.解決實際問題能力增強

學生在分析《智取生辰綱》中的案例時，學會了如何將文學作品中的智慧應用到實際生活中。他們能夠從故事中汲取經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。

8.寫作能力提升

在課后作業(yè)中，學生需要撰寫關于《智取生辰綱》的讀后感，這有助于提升他們的寫作能力。他們學會了如何結(jié)合個人觀點和情感，撰寫有深度和見解的文章。板書設計1.文本重點知識點：

①故事背景：《智取生辰綱》發(fā)生在北宋末年，講述了楊志押送生辰綱的故事。

②人物關系：楊志（主人公）、吳用（智取生辰綱的關鍵人物）、白勝、晁蓋等。

③主要情節(jié)：智取生辰綱、生辰綱失竊、官府追查、楊志的困境等。

2.重點詞句：

①“智取”：巧妙地奪取，突出吳用的智慧和策略。

②“生辰綱”：指北宋皇帝的生日禮物，象征著權(quán)力和財富。

③“楊志”：忠勇正直，但命運多舛，代表了封建社會的底層人物。

3.人物性格特點：

①楊志：忠誠、正直、堅毅，但過于剛愎自用，導致最終失敗。

②吳用：機智、靈活、富有謀略，是智取生辰綱的關鍵人物。

③白勝：狡猾、陰險，是官府追查的線索之一。

4.藝術手法：

①對比：楊志與吳用的性格對比，凸顯了智取的成功。

②懸念：故事中不斷出現(xiàn)的懸念，增加了故事的吸引力。

③心理描寫：對人物心理活動的刻畫，使人物形象更加豐滿。教學反思與總結(jié)今天上了《智取生辰綱》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得挺不錯的。我用了《水滸傳》中的插圖和視頻片段作為導入，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。他們對于這個故事的情節(jié)和人物都挺感興趣的，課堂上的討論也相當活躍。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于《智取生辰綱》中的關鍵情節(jié)和人物性格理解得比較到位。他們對楊志的忠誠和無奈、吳用的智慧和機智都有很深刻的認識。在分析人物心理和故事情節(jié)時，學生們能夠提出自己的見解，這說明他們的閱讀理解能力和思維能力都有所提升。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《智取生辰綱》的歷史背景和文化內(nèi)涵時，有些學生顯得比較迷茫。這可能是因為他們對古代社會的了解不夠，或者是對《水滸傳》這部作品的整體把握不夠。所以，我意識到需要在今后的教學中加強對古代文學和文化的介紹，幫助學生建立起更全面的知識體系。

另外，我在課堂管理上也有些小插曲。在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生因為過于興奮，沒有很好地遵守紀律，影響了其他小組的討論。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中參與討論。

至于教學效果，我覺得還是相當不錯的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在閱讀理解、文學鑒賞、思維能力等方面都有了明顯的提高。特別是對于那些平時不太喜歡閱讀的學生，通過這節(jié)課，他們對古典文學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解古代文學和文化的背景時，可以結(jié)合多媒體資源，如歷史紀錄片、圖片等，讓學生更加直觀地了解古代社會的風貌。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，要更加注重紀律管理，確保每個學生都能積極參與，避免課堂秩序混亂。

3.針對不同學生的學習情況，可以設計分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。

4.在課后作業(yè)的設計上，可以更加多樣化，如寫作、繪畫、表演等，讓學生在完成作業(yè)的同時，也能鍛煉其他方面的能力。重點題型整理1.題型：人物性格分析題

題目：請分析《智取生辰綱》中楊志的性格特點，并結(jié)合具體情節(jié)進行說明。

答案：楊志的性格特點主要體現(xiàn)在忠誠正直、堅毅勇敢和剛愎自用上。例如，在押送生辰綱的過程中，他面對困難始終保持忠誠，但同時也表現(xiàn)出剛愎自用的性格，如不聽吳用等人的建議，導致最終失敗。

2.題型：情節(jié)理解題

題目：簡述《智取生辰綱》中智取生辰綱的過程，并說明這一情節(jié)的巧妙之處。

答案：智取生辰綱的過程是吳用等人精心策劃的。他們利用了天氣炎熱、楊志等人疲憊的機會，假裝賣酒，誘使楊志等人飲酒，從而成功奪取了生辰綱。這一情節(jié)的巧妙之處在于利用了環(huán)境因素和人物心理，出其不意地完成了任務。

3.題型：對比分析題

題目：比較楊志和吳用在《智取生辰綱》中的表現(xiàn)，分析他們性格上的異同。

答案：楊志和吳用在性格上的異同主要體現(xiàn)在忠誠、智慧和果斷上。楊志忠誠正直，但剛愎自用；吳用機智靈活，果斷勇敢。他們在智取生辰綱的過程中，各自發(fā)揮了不同的作用，展現(xiàn)了各自性格的優(yōu)勢。

4.題型：主題探討題

題目：結(jié)合《智取生辰綱》的故事，談談你對忠誠、智慧和勇氣的理解。

答案：《智取生辰綱》的故事告訴我們，忠誠、智慧和勇氣是人生中非常重要的品質(zhì)。忠誠讓人堅守信念，