第四章第二節(jié) 氣溫的變化與差異教學設計2023-2024學年商務星球版七年級地理上冊

第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異教學設計2023-2024學年商務星球版七年級地理上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領學生了解氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律及其影響因素。通過對比不同地區(qū)的氣溫特點，使學生認識到氣溫差異的形成原因，并學會利用氣溫數(shù)據(jù)進行地理分析。主要內(nèi)容包括氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律、氣溫的影響因素以及氣溫數(shù)據(jù)的解讀與應用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括空間觀念、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認知。學生將通過觀察氣溫變化，提升空間觀念；通過分析氣溫差異，增強人地協(xié)調(diào)觀；通過比較不同地區(qū)的氣溫特點，發(fā)展綜合思維；通過氣溫數(shù)據(jù)的解讀，提高區(qū)域認知能力，為未來學習地理現(xiàn)象和解決地理問題打下基礎。學情分析針對七年級學生，他們的地理學習處于起步階段，對自然現(xiàn)象和地理概念的理解還比較淺顯。學生層次上，部分學生可能已經(jīng)對氣溫有一定的認知，但缺乏系統(tǒng)的學習；部分學生則可能對氣溫的變化與差異感到陌生，需要從基礎概念入手。

知識方面，學生對氣溫的測量、單位及常見氣溫現(xiàn)象有所了解，但對氣溫變化的規(guī)律、影響因素以及氣溫數(shù)據(jù)的應用能力較弱。在能力上，學生的觀察能力、分析能力和綜合運用知識解決問題的能力有待提高。

素質(zhì)方面，學生的好奇心和求知欲較強，但對地理學科的重視程度不一，部分學生可能對地理學習缺乏興趣。行為習慣上，學生的自主學習能力和合作學習能力需要加強，部分學生在課堂參與度和專注度上有所不足。

這些學情對課程學習產(chǎn)生的影響包括：首先，需要通過直觀的實例和生動的教學方法激發(fā)學生的學習興趣；其次，針對學生知識基礎的差異，設計分層教學活動，確保不同層次的學生都能有所收獲；最后，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，提高他們的自主學習能力和課堂參與度，為后續(xù)的地理學習打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有商務星球版七年級地理上冊教材。

2.輔助材料：準備氣溫分布圖、氣溫日變化和年變化圖表、氣溫影響因素視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備溫度計、氣溫記錄表格等，用于演示氣溫的測量和記錄。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生進行氣溫變化規(guī)律的分析和討論。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的氣溫差異圖片，引導學生觀察和思考。

2.提出問題：為什么會有氣溫的差異？氣溫的變化與我們的生活有什么關系？

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師簡要總結并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.氣溫的概念（5分鐘）

-教師講解氣溫的定義、單位及其測量方法。

-學生通過觀察氣溫計，了解氣溫的測量過程。

2.氣溫的變化規(guī)律（5分鐘）

-教師講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

-學生通過觀察氣溫變化圖，了解氣溫的變化趨勢。

3.氣溫的影響因素（5分鐘）

-教師講解影響氣溫的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

-學生通過分析氣溫分布圖，找出影響氣溫的主要因素。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實踐操作：學生分組，每組使用溫度計測量教室內(nèi)外氣溫，并記錄數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)分析：學生分析所測得的氣溫數(shù)據(jù)，總結氣溫變化規(guī)律。

3.小組討論：各小組匯報分析結果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：氣溫的日變化和年變化有什么區(qū)別？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：為什么氣溫會存在差異？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師點評并總結。

3.教師提問：如何根據(jù)氣溫變化預測天氣？

4.學生回答：學生自由發(fā)言，教師點評并總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：氣溫變化對我們的生活有哪些影響？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師點評并總結。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化與我們的生活、生產(chǎn)的關系。

2.學生回顧所學知識，提出疑問，教師解答。

教學用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-氣溫與氣候變化的關系：介紹氣溫對氣候形成的影響，包括全球變暖、極端天氣事件等。

-氣溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：探討氣溫對農(nóng)作物生長周期、產(chǎn)量及品質(zhì)的影響。

-氣溫與人類活動：分析氣溫變化對人類生活、交通、健康等方面的影響。

-氣溫與地理環(huán)境：研究氣溫對地形、地貌、水文等地理環(huán)境的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《地球氣候變遷》、《氣候變化與人類生存》等，了解氣溫變化的歷史和未來趨勢。

-觀看紀錄片：如《地球脈動》、《氣候啟示錄》等，通過視覺方式感受氣溫變化帶來的影響。

-參與實踐活動：組織學生參觀氣象臺、氣候觀測站等，實地了解氣溫觀測和氣候變化研究。

-進行小組研究：讓學生分組研究氣溫變化對某一特定地區(qū)的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通等。

-設計氣溫變化模擬實驗：利用計算機模擬軟件，讓學生模擬氣溫變化對地理環(huán)境的影響。

-參與社區(qū)科普活動：組織學生參與社區(qū)科普講座、展覽等，向公眾普及氣溫變化知識。

-開展氣溫變化調(diào)查：讓學生調(diào)查所在地區(qū)的氣溫變化情況，分析氣溫變化對當?shù)厣畹挠绊憽?/p>

-學習氣象預報知識：了解氣象預報的基本原理和方法，提高學生對氣溫變化的預測能力。

-利用網(wǎng)絡資源：通過氣象網(wǎng)站、在線課程等，讓學生自主學習氣溫變化相關知識。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：觀察并記錄一周內(nèi)每天的氣溫變化，包括最高氣溫和最低氣溫，并繪制氣溫變化曲線圖。

答案示例：以某一天為例，記錄如下：

-日期：2023年11月1日

-最高氣溫：15℃

-最低氣溫：5℃

學生需完成一周的記錄，并繪制氣溫變化曲線圖。

2.分析作業(yè)：分析某地區(qū)的氣溫分布特點，解釋造成這種分布的原因。

答案示例：以我國某地區(qū)為例，分析如下：

-地區(qū)：東北某城市

-氣溫分布特點：冬季寒冷，夏季溫暖

-原因分析：該地區(qū)位于高緯度，冬季太陽高度角低，日照時間短，導致氣溫低；夏季太陽高度角高，日照時間長，導致氣溫高。

3.應用作業(yè)：假設你所在的城市計劃建設一個新的住宅區(qū)，請根據(jù)氣溫變化規(guī)律，提出該住宅區(qū)應考慮的氣候因素。

答案示例：

-氣候因素：應考慮夏季高溫和冬季寒冷的氣溫特點，設計隔熱性能好的建筑，并考慮供暖和制冷設施。

-具體措施：采用雙層玻璃窗、外墻保溫材料、合理規(guī)劃綠化帶等，以降低室內(nèi)溫度波動。

4.創(chuàng)新作業(yè)：設計一個氣溫變化實驗，驗證氣溫對植物生長的影響。

答案示例：

-實驗目的：驗證氣溫對植物生長的影響。

-實驗材料：不同種類的植物種子、溫度控制裝置、培養(yǎng)皿、土壤等。

-實驗步驟：將植物種子分別種植在培養(yǎng)皿中，設置不同的溫度條件，觀察植物的生長情況。

-實驗結果：分析不同溫度條件下植物的生長情況，得出氣溫對植物生長的影響。

5.拓展作業(yè)：收集世界各地不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，比較分析氣溫差異的原因。

答案示例：

-地區(qū)比較：以我國南北地區(qū)為例，比較分析氣溫差異的原因。

-數(shù)據(jù)收集：收集我國南北地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，包括最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫等。

-原因分析：分析南北地區(qū)氣溫差異的原因，如緯度、海陸分布、地形等。

-結果總結：總結南北地區(qū)氣溫差異的原因，并提出相應的適應措施。板書設計①氣溫的概念

-氣溫：空氣的溫度

-單位：攝氏度（℃）

-測量工具：溫度計

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值

-年變化：一年中氣溫的最高值和最低值

③氣溫的影響因素

-地理因素：緯度、海陸分布、地形

-氣候因素