第四單元寫作《學(xué)習(xí)縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第四單元寫作《學(xué)習(xí)縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第四單元寫作《學(xué)習(xí)縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時(shí)間：2024年9月20日，星期五，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用縮寫技巧，提高書面表達(dá)效率。

2.培養(yǎng)邏輯思維，通過縮寫練習(xí)，增強(qiáng)對信息提煉和概括的能力。

3.增強(qiáng)文化理解，了解縮寫的歷史和文化內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧，如記敘文、議論文的寫作方法。他們對句子結(jié)構(gòu)、段落組織有一定的了解，但關(guān)于縮寫這一特定技巧，多數(shù)學(xué)生可能尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對寫作有一定興趣，但可能因?yàn)樽鳂I(yè)量大或缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而感到疲憊。他們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，但在處理細(xì)節(jié)和創(chuàng)造性表達(dá)上可能存在差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀教學(xué)，通過實(shí)例和示范來學(xué)習(xí)；而另一些學(xué)生則可能更傾向于通過獨(dú)立練習(xí)和自我探索來提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在掌握縮寫技巧時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對縮寫概念的理解不夠深入，二是難以在保證內(nèi)容完整性的同時(shí)精簡文字，三是缺乏實(shí)際應(yīng)用場景的練習(xí)。此外，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢嘗試縮寫練習(xí)，或者對縮寫后的文本質(zhì)量不滿意。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有最新的統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包含第四單元的寫作指導(dǎo)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的縮寫案例圖片、圖表，以及能夠展示縮寫前后文本對比的視頻材料，以輔助學(xué)生理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需特別實(shí)驗(yàn)器材，但需準(zhǔn)備足夠的紙張和筆，供學(xué)生進(jìn)行縮寫練習(xí)使用。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行縮寫練習(xí)和討論，同時(shí)保持教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)發(fā)布《學(xué)習(xí)縮寫》的預(yù)習(xí)PPT，包含縮寫的基本概念和實(shí)例。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“如何判斷何時(shí)需要縮寫？”“縮寫時(shí)應(yīng)注意哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的訪問記錄和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來監(jiān)控預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解縮寫的基本原則。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以一篇長文章為例，展示縮寫前后的效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解縮寫的步驟和技巧，如識(shí)別關(guān)鍵詞、保留關(guān)鍵信息等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生互相展示預(yù)習(xí)成果，并共同探討縮寫過程中的難點(diǎn)。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考縮寫的實(shí)際應(yīng)用。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試獨(dú)立縮寫短文。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，并與同學(xué)討論解決方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助理解縮寫技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際操作，掌握縮寫技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作培養(yǎng)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生縮寫一篇指定文章，并提交縮寫后的版本和原稿對比。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)縮寫技巧。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成縮寫作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的縮寫過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過反思幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解和掌握縮寫的基本概念和原則：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠明確縮寫的定義、目的和意義。他們了解到縮寫是一種有效的信息壓縮方式，可以簡化文字，提高閱讀效率。學(xué)生掌握了縮寫的基本原則，如保留關(guān)鍵信息、刪除冗余內(nèi)容、保持原意不變等。

2.獨(dú)立進(jìn)行縮寫操作的能力：

學(xué)生在課堂上通過實(shí)例分析和練習(xí)，學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和提取文章中的關(guān)鍵信息，并能夠運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行獨(dú)立縮寫。他們能夠針對不同類型的文本，如記敘文、議論文、說明文等，進(jìn)行有效的縮寫。

3.提高寫作效率：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)縮寫技巧，能夠在寫作過程中更加注重信息的提煉和精簡，從而提高寫作效率。他們在寫作時(shí)能夠更快地組織思路，減少冗余文字，使文章更加簡潔明了。

4.增強(qiáng)邏輯思維和概括能力：

在縮寫過程中，學(xué)生需要提煉文章的核心內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和概括能力。他們學(xué)會(huì)了如何從大量信息中篩選出關(guān)鍵點(diǎn)，形成清晰的思維框架。

5.提升閱讀理解能力：

通過縮寫練習(xí)，學(xué)生能夠更加關(guān)注文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高閱讀理解能力。他們在閱讀時(shí)能夠更快地捕捉到作者的觀點(diǎn)和論據(jù)，加深對文章主題的理解。

6.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料、參與課堂討論和完成作業(yè)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會(huì)了如何查找資料、分析問題、解決問題，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7.提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：

在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通交流，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

8.增強(qiáng)自信心：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在縮寫方面取得了顯著進(jìn)步，這有助于增強(qiáng)他們的自信心。他們相信自己能夠掌握更多的寫作技巧，提高自己的語文素養(yǎng)。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后作業(yè)的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

10.提高應(yīng)試能力：

在高考等考試中，寫作和閱讀理解是重要的考察內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)縮寫技巧，學(xué)生能夠提高自己的寫作速度和閱讀理解能力，從而在考試中取得更好的成績。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)性還可以加強(qiáng)。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗s寫這個(gè)話題不夠感興趣，或者是不夠自信。所以，我打算在未來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)方式，比如引入一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓他們覺得縮寫不僅僅是語文學(xué)習(xí)的一部分，還能在日常生活中派上用場。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在縮寫練習(xí)中遇到了困難，特別是在提取關(guān)鍵信息和刪除冗余內(nèi)容時(shí)。這讓我意識(shí)到，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能沒有做到足夠細(xì)致。接下來，我計(jì)劃在講解過程中加入更多實(shí)例，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解縮寫的技巧。

還有一點(diǎn)，我覺得時(shí)間分配上可能不太合理。有些環(huán)節(jié)學(xué)生參與得不夠積極，而有些環(huán)節(jié)又顯得時(shí)間倉促。我打算在課前準(zhǔn)備時(shí)，更精確地預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，確保課堂節(jié)奏流暢。

另外，我注意到學(xué)生在課后作業(yè)的完成情況參差不齊。有的學(xué)生縮寫得很到位，有的則顯得比較混亂。這讓我反思，是否在作業(yè)布置上可以更加具體，提供一些指導(dǎo)性的提示，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，增加與學(xué)生生活相關(guān)的案例，提高學(xué)生的興趣。

2.在講解縮寫技巧時(shí)，加入更多實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分參與。

4.在作業(yè)布置上，提供更具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。

5.定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)①縮寫定義：

-縮寫的概念

-縮寫的目的

②縮寫原則：

-保留關(guān)鍵信息

-刪除冗余內(nèi)容

-保持原意不變