語文九年級上第一單元整體教學(xué)設(shè)計

語文九年級上第一單元整體教學(xué)設(shè)計確定主題課文系統(tǒng)：第一單元是“活動·探究”單元，人文主題為自然之音，這六首詩歌都是描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春·雪》通過描繪北國雪景，歌詠祖國的壯麗河山，引出歷代英雄人物借此抒發(fā)詩人的偉大抱負(fù)?！吨芸偫?，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同場景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績?！段覑圻@土地》將自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國難當(dāng)頭的祖國，表達(dá)出對祖國深沉的愛?！多l(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、傳票、墳?zāi)?、海峽。《你是人間的四月天》直接使用多個暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來的愛、溫暖和希望。《我看》從“我”所看到的春日晚景寫起，由自然萬物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達(dá)了自己獨特體驗和思考。六首詩歌主要是學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。本單元的“活動任務(wù)單”共安排三個任務(wù)：學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創(chuàng)作。沒有采取一般的閱讀單元的編排方式，只設(shè)置了注釋和旁批，個別課文有簡單的背景介紹或知識性的提示。本單元的語文策略：首先采用任務(wù)驅(qū)動的方式，進行獨立閱讀詩歌獲得初步感受——借助資料深入理解詩歌——綜合思考把握詩歌重點——細(xì)心品味學(xué)會欣賞詩歌，然后以小組為單位，進行豐富多彩且富有實效的朗誦活動。最后在前兩個任務(wù)的基礎(chǔ)上進行詩歌創(chuàng)作，可以自由創(chuàng)作也可以提供備選題目，最終全班合作編輯詩集。由以上分析，確定本單元的學(xué)習(xí)主題是：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞，合作編輯詩集。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。2.學(xué)習(xí)朗誦詩歌，把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情。3.學(xué)習(xí)這幾首詩借景或借物表達(dá)情志的寫法，嘗試創(chuàng)作小詩。核心任務(wù)2024年巴黎奧運會已落下帷幕，其中有很多運動員給你留下了深刻的印象。選擇一個對象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情，并進行朗誦。任務(wù)分析為了完成這一任務(wù)，學(xué)生首先要學(xué)會欣賞本單元六首詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感。然后能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情。最后通過查閱運動員在賽場上的相關(guān)視頻等資料進行創(chuàng)作。學(xué)情分析在七、八年級的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《天上的街市》等一些詩歌，對其基本特征有了初步了解。本單元以學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創(chuàng)作三大任務(wù)為軸心，構(gòu)成單元整體，形成一個綜合性的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在這個年齡段有很多朦朧的情緒，有很多對未來的憧憬和對自我的認(rèn)知和思考，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時運用學(xué)到的鑒賞和朗誦技能更好地進行自由創(chuàng)作，表達(dá)真情實感。01學(xué)習(xí)規(guī)劃第一課段：1課時創(chuàng)設(shè)情境，明確核心任務(wù)第一課時：結(jié)合本單元“活動任務(wù)單”，明確核心任務(wù)，通讀本單元六首詩歌，讀準(zhǔn)并識記字音，了解本單元詩歌的相關(guān)文學(xué)知識。02第二課段：3課時任務(wù)一：學(xué)習(xí)鑒賞第二課時：初讀把握感情基調(diào)。自主閱讀六首詩歌，通過“嘗試用某個詞語概括六首詩歌的感情基調(diào),記下初讀感受”和“這些詩歌的感情基調(diào)分別是通過哪些詞語或形式表現(xiàn)出來的？”兩個活動把握感情基調(diào)。第三課時：再讀把握詩歌特點。通過節(jié)奏韻律、語言特點、句式特點、詩體特點、情感表達(dá)等角度閱讀每首詩歌,分析詩歌特點。示例一：示例二:示例三:示例四:第四課時：三讀借助意象理解情感。通過找出每首詩歌中的意象,結(jié)合意象特征(修飾語等)進一步理解詩歌的感情。03第三課段：1課時任務(wù)二：詩歌朗誦第五課時：通過朗誦詩歌的語速、語調(diào)、重音、停連等朗讀技巧，進行朗誦六首詩歌練習(xí)，在朗誦時讀出情感,把握好感情基調(diào)。同時為舉辦詩歌創(chuàng)作并朗誦比賽做準(zhǔn)備。示例：<北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬↗里——雪飄↘。(讀“北國風(fēng)光”,用陳述語氣,語調(diào)平靜?！扒А薄叭f”重讀,以壯其闊。讀“雪飄”,先慢慢上揚再略有下降,表達(dá)出雪花紛紛飄落的動態(tài)之美。)望↗/長城內(nèi)外,惟余/<莽——莽;大河/上下,>頓失/滔滔。(讀“望”,要有明顯停頓,形成“快看呀”的效果?！懊А?大雪后原野的遼闊景象,讀時應(yīng)放慢語速,加強語氣。前一個“莽”聲音拖長,給人原野無邊之感;后一個“莽”短促有力,與前一個“莽”形成明顯對照。黃河頓時失去了滔滔水勢,所以“滔滔”二字應(yīng)用舒緩的語調(diào)讀。)山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試/比/高↗。(“山舞銀蛇,原馳蠟象”應(yīng)讀得優(yōu)美,讓人心生向往?！案摺?應(yīng)語調(diào)上揚,鏗鏘有力。)須/晴日,看/紅裝/素裹,分外/妖嬈。(“紅裝素裹,分外妖嬈”應(yīng)與上句的“高”形成明顯對比,驟然變作優(yōu)美親切的語調(diào)。)04第四課段：1課時任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作第六課時：通過梳理寫作思路，明確詩歌創(chuàng)作的構(gòu)思。完成核心任務(wù)：2024年巴黎奧運會已落下帷幕，其中有很多運動員給你留下了深刻的印象。選擇一個對象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情，并進行朗誦練習(xí)，為參加朗誦比賽做準(zhǔn)備。提示：(1)我要寫作的對象:(2)我對他(她、它)的情感態(tài)度:(3)與他(她、它)相關(guān)的事件:(4)選取的表達(dá)情感的意象:

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