如何寫-課題申報(bào)、研究方案-設(shè)計(jì)與實(shí)施

課題申報(bào)、研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施一、課題申報(bào)表的填寫課題申報(bào)須填寫《省教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題申報(bào)、評(píng)審表》（電腦填寫）。封面上應(yīng)填寫“課題名稱”、“課題負(fù)責(zé)人”（只填寫1位即可）、“完成時(shí)間”（課題研究期限一般為一年，或1-2年；“完成時(shí)間”應(yīng)填到某年某月）、“成果形式”（寫一種即可，一般為“報(bào)告”，可用“研究報(bào)告”或“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、、“結(jié)題報(bào)告”、“論文”等作為成果名稱）、“單位及職務(wù)、職稱”，（為3個(gè)方面；實(shí)在沒有職務(wù)的，須填單位、職稱2個(gè)方面）、“郵編、詳細(xì)地址”（應(yīng)填準(zhǔn)確、完整）、“聯(lián)系電話”（一般填寫單位自己辦公室電話和本人手機(jī)電話號(hào)碼）和電子郵箱地址。第二頁“課題組其他成員的有關(guān)情況”中的“課題內(nèi)分工”，應(yīng)填明確；尤其是誰負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，誰承擔(dān)課題結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確；課題組成員以4-6人為宜?！罢n題負(fù)責(zé)人所在單位意見”，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。這里還表示，學(xué)校對(duì)教師們申報(bào)的課題，也須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)?！翱h（區(qū)）教科規(guī)劃辦意見”，是指各縣（區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人簽署的推薦意見、負(fù)責(zé)人簽名、單位蓋章。就是說，申報(bào)市規(guī)劃課題，還要根據(jù)縣（區(qū)）的要求來申報(bào)，先送縣（區(qū)）；縣（區(qū)）須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)?！笆　⑹性u(píng)審組意見”，指省、市里須進(jìn)行評(píng)審論證。二、研究方案的設(shè)計(jì)《黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題申報(bào)、評(píng)審表》第二頁最后一個(gè)欄目為設(shè)計(jì)課題研究方案要求方面的“說明”?！罢f明”是這樣的：本次課題申報(bào)必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)為2500-5000（用電腦打?。幸韵聝?nèi)容：1、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；3、課題研究的內(nèi)容（含課題或主要概念的界定）及預(yù)期目標(biāo)；4、研究的操作措施及做法；5、課題研究的步驟及人員分工；6、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。（一）關(guān)于如何寫“課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義”。關(guān)鍵是“現(xiàn)實(shí)背景”。所謂“背景”，即對(duì)本課題研究起重要影響的情況。“現(xiàn)實(shí)背景”，即要求著重反映本人、本校、本縣（區(qū)），甚至本市的背景情況、實(shí)際中碰到的、存在的迫切需要解決問題情況。（二）關(guān)于如何寫“國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述”。這主要是為了考察課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)理論研究情況，也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī)，多方面了解掌握有關(guān)研究信息，以確定本課題研究的比較新的角度。在綜合闡述時(shí)，要防止僅僅把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，而不是拿來作為對(duì)本課題的指導(dǎo)，不考慮本課題將要在綜述基礎(chǔ)上研究什么，忽視我們本（區(qū)）、本市、本省研究到什么程度等等。（三）關(guān)于如何寫“課題研究的內(nèi)容（含課題或主要概念的界定）和預(yù)期目標(biāo)”。①“課題研究的內(nèi)容”：這是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的具體設(shè)計(jì)。以我校課題研究為例：課題名稱：《在小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科整合策略的研究》。課題研究的內(nèi)容：研究的內(nèi)容：小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科整合策略的研究?jī)煞N環(huán)境：多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分合理地運(yùn)用信息技術(shù)這一橋梁與紐帶把教材的內(nèi)容、知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)教師在理解教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1．研究什么樣的學(xué)科適合什么樣的教學(xué)環(huán)境（目前我們小學(xué)常用的環(huán)境有多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）2．研究什么樣的課型適合什么樣的教學(xué)環(huán)境（新課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施的整合）3．研究在課堂教學(xué)中什么環(huán)節(jié)用教學(xué)媒體（現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)構(gòu)策略過程方法的整合）4．用什么樣的媒體最合適？（圖片、錄音機(jī)、聽音樂等）5．用多長(zhǎng)時(shí)間為最佳上面對(duì)“課題研究的內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，可以看出課題設(shè)計(jì)從“內(nèi)容安排”、“培養(yǎng)途徑”、“培養(yǎng)方法”三個(gè)方面來闡述，條理清晰，層次感強(qiáng)。并將“內(nèi)容”與“研究”結(jié)合在一起，而且將“研究”作為中心詞，這就是課題研究了，區(qū)別于一般的工作計(jì)劃了。②“課題或主要概念的界定”：這是對(duì)課題的解釋，是具體確定研究的角度或側(cè)重點(diǎn)。如《在小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科整合策略的研究》的課題界定：信息技術(shù)與學(xué)科整合就是以學(xué)科知識(shí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中去。信息技術(shù)與學(xué)科的整合能有效的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益。所謂策略就是指要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和學(xué)習(xí)方式，要講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，注意方式方法。③“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”：“目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，要求從幾個(gè)方面去著眼，條理清晰，而且要具有可行性。以《在小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科整合策略的研究》中對(duì)“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”的設(shè)計(jì)為例：學(xué)校層面：通過實(shí)驗(yàn)的開展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全面提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)生層面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代信息意識(shí)。（四）關(guān)于如何寫“研究的操作措施及做法”?！襁@主要是對(duì)研究實(shí)施的設(shè)計(jì)，對(duì)研究中措施、策略的設(shè)計(jì)，是解決做些什么的問題。如《在小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科整合策略的研究》，其操作措施及做法的設(shè)計(jì)是：

1．問卷法實(shí)驗(yàn)不同階段分別下發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不同層面與課題相關(guān)問題的調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行研究分析，以做出科學(xué)、客觀、公正的結(jié)論。2．行動(dòng)研究法具體措施：（1）課題實(shí)驗(yàn)前，教師要研究信息化教育模式和教育方法，準(zhǔn)備教育資源，提出研究問題，設(shè)計(jì)教育方案。（2）實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行實(shí)證研究，要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)課后，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并且要與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討，最后寫出研究總結(jié)。（4）建立教師評(píng)價(jià)體系，通過向?qū)W生和家長(zhǎng)下發(fā)調(diào)查問卷，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果。例如：從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)反饋等方面來考核。課題研究步驟和措施1．準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（2005年12月—2006年9月）實(shí)驗(yàn)初，制定研究方案，成立課題研究小組，收集資料。作好課題開題準(zhǔn)備工作。2．實(shí)施、推廣、深化階段（2005年9月—2009年）做好課題的具體研究工作，在課題組內(nèi)部開展交流研討活動(dòng)，使課題研究工作穩(wěn)中推進(jìn)。同時(shí)完善教育資源庫和交互平臺(tái)。3．總結(jié)、評(píng)定階段（2009年—2010年）各學(xué)科子課題組負(fù)責(zé)人開教學(xué)公開課；撰寫教學(xué)論文，搜集成果；撰寫課題研究●關(guān)于研究的操作措施及做法，還包括研究方法。看了許多份課題的《研究方案》，這方面存在的主要問題，是籠統(tǒng)羅列多種研究方法，如文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等。其實(shí)我們目前的課題研究一般主要采用一種研究方法。如“調(diào)查報(bào)告”，主要采用調(diào)查法；“鄧小平教育理論研究”，大體采用文獻(xiàn)法，確立實(shí)驗(yàn)班什么的，大體是實(shí)驗(yàn)法。所謂實(shí)驗(yàn)前的理論學(xué)習(xí)，是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，前、后測(cè)及其總結(jié)等，是實(shí)驗(yàn)的一部分等。所以確立一種基本的方法即可。所謂籠統(tǒng)，是說沒有結(jié)合本課題研究作出具體闡述。怎么才算是具體闡述呢？如《實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》，采取“行動(dòng)研究法”，是這么闡述的：主要是研學(xué)有關(guān)理論和文件，吸收外地改革有價(jià)值的信息，總結(jié)吸取多年來改革實(shí)踐所形成的有益經(jīng)驗(yàn)與成果，開展新課程改革實(shí)驗(yàn)的考察調(diào)研，研制政策性文件，并付諸指導(dǎo)落實(shí)的行動(dòng)以推進(jìn)改革，在研究實(shí)踐中總結(jié)、反思、調(diào)整、提高。又如《科學(xué)課學(xué)生適宜活動(dòng)量的研究》，對(duì)研究方法的闡述：方法，取決于研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，“適宜活動(dòng)量”，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳活動(dòng)量，是多少的問題，而非有無的問題，這需要采取“對(duì)照”的辦法進(jìn)行研究，涉及教師對(duì)教材、學(xué)生的把握，把握得好，活動(dòng)量少照樣能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反之，則活動(dòng)量很大，也還是完不成教學(xué)目標(biāo)或完成得不好。涉及到教師的引領(lǐng)作用，如教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、又適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生活動(dòng)量就不會(huì)是很大，而教學(xué)目標(biāo)恰能很好完成?？磳?shí)驗(yàn)效果，需要對(duì)在不同情況下的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行測(cè)試，需要觀察不同情況下學(xué)生的參與、表現(xiàn)等情況。等等，都需要用到對(duì)照的方法?！袢绻歉銓?shí)驗(yàn)，還應(yīng)寫出“自變量”、“因變量”和“控制變量”。所謂“自變量”，它是實(shí)驗(yàn)前假定存在的因果聯(lián)系中的原因變量，也就是研究者施加于被試的可操縱的教育影響；“因變量”：它是實(shí)驗(yàn)前假定存在因果聯(lián)系中的結(jié)果變量；“控制變量”：也叫無關(guān)變量，是指影響因變量但并非自變量的其他一切變量，為了判斷自變量與因變量之間是否存在因果聯(lián)系，必須予以控制的變量。如要驗(yàn)證教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生作業(yè)成績(jī)這一假說，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)態(tài)度就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)定成績(jī)屬因變量，對(duì)每組學(xué)生的基礎(chǔ)水平、進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間、教師組織教學(xué)的能力等這些會(huì)影響練習(xí)成績(jī)的因素就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的控制變量；如《PBL模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，小學(xué)語文PBL教學(xué)模式實(shí)施過程是自變量，學(xué)生自主探究能力、交流協(xié)作能力和創(chuàng)新能力以及生命意識(shí)、獨(dú)立個(gè)性的增強(qiáng)是因變量，學(xué)習(xí)小組間的差異性及樣本的代表性等是控制變量。（五）關(guān)于如何寫“課題研究的步驟及人員分工”。要有階段時(shí)間和階段任務(wù)。至少是三個(gè)大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)施階段，三是結(jié)題階段。其中“實(shí)施階段”，又可以具體分出幾個(gè)來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要確立子課題，那么，由誰承擔(dān)什么樣的子課題，應(yīng)該明確。（六）關(guān)于如何寫“課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）”。這主要包括課題組負(fù)責(zé)人及其課題組成員自身的科研水平、能力，擅長(zhǎng)、欠缺，所在單位所能提供的人、財(cái)、物力的支持程度。三、課題研究的實(shí)施（一）課題開題課題確立（立項(xiàng)）以后，應(yīng)及時(shí)召開課題組全體成員（含課題研究方案中列入的專家、顧問等）會(huì)議（一般稱“開題會(huì)議”），將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體智慧，將個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為集體行為。課題申報(bào)表和研究方案應(yīng)該人手一份，一是為了課題申報(bào)表和研究方案的學(xué)習(xí)、熟悉、修改和補(bǔ)充，二是按各成員承擔(dān)的任務(wù)開始工作，建立相應(yīng)制度（如課題組研究的記錄、檢查、交流等項(xiàng)制度），確立階段性匯總時(shí)間及討論內(nèi)容。開題會(huì)議后應(yīng)形成開題報(bào)告或研究的具體實(shí)施方案。為什么需要對(duì)課題申報(bào)表和研究方案作修改呢？因?yàn)椋何覀兞私獾?，一是許多人在申報(bào)課題前并沒有受到上級(jí)教科研管理部門有效的課題申報(bào)方面的培訓(xùn)，二是申報(bào)時(shí)比較倉促，三是申報(bào)到立題批準(zhǔn)已過了好一段時(shí)間，又有了新的情況，所以有必要這樣做。（二）概念界定即對(duì)課題所涉及到一些概念必須做一番比較清楚的梳理，對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵性的概念，必須給予界定，然后給出一個(gè)操作性的定義（從哪些方面采取措施）。每個(gè)課題的許多概念及其相互間的關(guān)系，如果不事先梳理和界定清楚，是根本無法下手研究的，會(huì)變得糊里糊涂，會(huì)離題很遠(yuǎn)。梳理和界定的過程，就是在實(shí)施研究了。而且，這一過程是要通過文字表述的，論文或研究報(bào)告的一部分也就出來了。（三）具體操作按照設(shè)計(jì)的內(nèi)容、措施、方法、對(duì)象（被試）、工具、步驟等，朝著預(yù)期的目標(biāo)實(shí)施操作，并把操作的情況記錄下來，把形成的材料集中起來，然后進(jìn)行閱讀、分析、判斷、推理。1、按不同的研究方法進(jìn)行?！癖热缯f調(diào)查，要選擇調(diào)查對(duì)象（樣本）、確定調(diào)查內(nèi)容、選擇調(diào)查手段、準(zhǔn)備調(diào)查材料和進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等。●比如說實(shí)驗(yàn)，在確定實(shí)驗(yàn)課題、定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后按計(jì)劃進(jìn)行?！癖热缯f行動(dòng)研究（所謂“行動(dòng)研究”，就是教育工作者在實(shí)踐中通過行動(dòng)與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實(shí)踐中的具體問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)化水平的一種研究活動(dòng)），在確定研究問題以后，邊實(shí)施邊研究（反思）、邊研究（反思）邊實(shí)施。如《小學(xué)生“玩墨游戲”的實(shí)踐與研究》，操作過程為：1、看（參觀、認(rèn)識(shí)文房四寶、欣賞名畫）；2、聽（聽畫家的故事、聽幼兒文學(xué)故事）；3、玩（玩筆、玩硯、玩紙、玩墨：在竹子、柚子皮上玩墨，用手掌、手指玩墨，在區(qū)角活動(dòng)中玩墨）；4、畫（用實(shí)物拓畫、運(yùn)用可數(shù)符號(hào)涂畫簡(jiǎn)筆畫、在宣紙上涂畫中國(guó)畫）。在這些過程中，邊進(jìn)行邊觀察、邊思考、邊記錄。2、須注意的幾點(diǎn)。①應(yīng)按照開題會(huì)議最終確定的研究方案（開題報(bào)告）認(rèn)真實(shí)施研究。應(yīng)保證研究方案的嚴(yán)肅性，對(duì)開題會(huì)議最終確定的課題題目、主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法及步驟分工等不隨意變動(dòng)。②嚴(yán)格執(zhí)行所訂立的課題研究制度，如應(yīng)及時(shí)記錄“課題實(shí)施的階段性計(jì)劃”、“相關(guān)理論學(xué)習(xí)的摘要、心得”、“課題組活動(dòng)（包括調(diào)研、訪問、開課、評(píng)課、隨感等）情況”；及時(shí)記錄（收集）“課題實(shí)施的過程與成果”、“課題研究的問題與不足”、“課題研究改進(jìn)的措施”等情況；課題組成員應(yīng)努力完成階段性研究（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，并認(rèn)真組織（參加）階段性研究的小結(jié)交流活動(dòng)。③研究者“資料意識(shí)”要強(qiáng)，研究的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能地形成資料，包括開題報(bào)告、前測(cè)資料及分析報(bào)告、階段小結(jié)、活動(dòng)材料、交流材料、子課題研究報(bào)告（論文）、相關(guān)案例、后測(cè)資料及分析報(bào)告、獲獎(jiǎng)資料等。要十分重視資料的整理工作，對(duì)收集的資料要采用多種方法予以保存，最好采用資料摘要卡或采用電腦摘要儲(chǔ)存。各類研究資料應(yīng)建立檔案，分類存檔。④各課題承擔(dān)者應(yīng)經(jīng)常向所在縣、區(qū)（市屬學(xué)校直接向市）教科規(guī)劃辦匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，主動(dòng)接受管理與指導(dǎo)。（四）課題結(jié)題課題結(jié)題即結(jié)束課題研究，完成課題研究任務(wù)，形成研究成果?！裾n題結(jié)題所反映的研究成果呈現(xiàn)形式上應(yīng)包括：反映成果與收獲的研究報(bào)告、發(fā)表或交流的有關(guān)論文、反映研究過程的研究檔案、反映成果的實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)及案例、個(gè)案研究報(bào)告、自編或引用的研究工具（如調(diào)查問卷、測(cè)驗(yàn)量表等）、教學(xué)軟件或光盤、文獻(xiàn)資料等。這些材料共同構(gòu)成成果的總體，研究報(bào)告則是其中的主成果，其它材料都作為成果的附件。成果與附件的整理與匯編也有一定的款式，并不是把上述所有的材料都裝訂到一起。課題研究報(bào)告：是課題研究成果中的主要表示方式，它是以告知教育科研工作的經(jīng)過和結(jié)果為目的，對(duì)研究的對(duì)象、采用的方法和研究的全過程以及研究結(jié)果的分析，都要有比較詳細(xì)的敘述。其基本要求是，依據(jù)的理論科學(xué)可靠，事實(shí)真實(shí)可查；研究和論證嚴(yán)謹(jǐn)、合理；得出的結(jié)論正確科學(xué)，符合客觀規(guī)律。它側(cè)重從已有文獻(xiàn)資料或自我實(shí)踐中提煉出認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。課題研究報(bào)告的基本要素一般由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成：◆標(biāo)題（題目）標(biāo)題（題目）是對(duì)研究的高度概括，因此文字要簡(jiǎn)明扼要，一目了然，特色鮮明。標(biāo)題（題目）可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2-3行，下空1-2行。標(biāo)題可與原申報(bào)課題時(shí)相同，也可以根據(jù)所需略作調(diào)整，字?jǐn)?shù)一般不超過21個(gè)，如太多時(shí)可使用主、副標(biāo)題的形式?！羰鹈诳蒲袌?bào)告題目的下面1-2行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打一個(gè)“*”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問等）姓名、研究報(bào)告的撰寫（執(zhí)筆）者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明?！魞?nèi)容摘要和關(guān)鍵詞內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡(jiǎn)要說明，以100-300字而不超過300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變字體。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語。關(guān)鍵詞以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變字體。◆正文正文是課題研報(bào)報(bào)告的主體部分，它又包括以下幾個(gè)要素：▲問題的提出這里包括這樣幾層內(nèi)容：一是揭示問題或困難，即要將研究意在解決的問題或困難分析清楚，問題或困難表現(xiàn)在哪些方面，出現(xiàn)這些問題或困難的原因是什么，或者點(diǎn)明問題的實(shí)質(zhì)。二是研究的目的與意義，即要回答為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，通過研究要達(dá)到什么目的，這項(xiàng)研究的意義何在？可以從宏觀上進(jìn)行分析，也可以是在自己的實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的介紹，以此引入對(duì)該課題的完整研究。三是研究現(xiàn)狀的綜述，除了要表達(dá)清楚上面這兩點(diǎn)，還應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的研究現(xiàn)狀作一個(gè)綜述。研究現(xiàn)狀的綜述可以采自文獻(xiàn)，也可以采自同行的實(shí)踐研究（所以應(yīng)對(duì)本省、市、縣、區(qū)、校關(guān)于同類課題的研究情況有一個(gè)大致的了解）。這部分的主要內(nèi)容應(yīng)該在申報(bào)課題、做出課題研究方案時(shí)就已初步形成，在研究的進(jìn)展中可能會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步充實(shí)起來。在進(jìn)行綜述時(shí)，不要孤立地羅列別人的觀點(diǎn)，而要在介紹羅列的同時(shí)，加上自己的分析。四是本課題關(guān)鍵概念的界定，主要是涉及到的一些一般人不熟悉的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念，如果這些術(shù)語或概念在教育科學(xué)詞典中找不到明確定義，而它又是本課題必須涉及的，那么，在此處應(yīng)當(dāng)對(duì)這些術(shù)語或概念做出界定，即說明此處說的這個(gè)詞是指什么意思，最好能表達(dá)其內(nèi)涵和外延，使本研究報(bào)告的閱讀者能正確理解作者的真正意思。▲課題研究的目標(biāo)研究的目標(biāo)指的是通過該課題的研究所要達(dá)到的預(yù)期效果。作簡(jiǎn)單闡述。要注意的是，目標(biāo)的確定與后文的研究結(jié)果分析的思路要有基本一致的聯(lián)系?！n題研究的思路與框架這里指得是課題研究的角度、路徑、特點(diǎn)，研究對(duì)象、研究工具、研究步驟等。作簡(jiǎn)單闡述。▲課題研究的內(nèi)容與方法結(jié)果：是根據(jù)研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)。它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖表直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說明。研究結(jié)果的分析與討論：是根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與理解，通過分析與思考，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展所提出的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。在研究報(bào)告中，這一部分常與結(jié)果合而為一，或先呈現(xiàn)結(jié)果，接著分析與討論，或夾敘夾議。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；分析與討論則是主觀的認(rèn)識(shí)，是將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。這一部分的內(nèi)容一般以小標(biāo)題的方式將觀點(diǎn)一一列出（一般為并列式）。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，決不能含糊和拖沓?！Y(jié)論結(jié)論是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析或討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后該怎么辦等。結(jié)論的內(nèi)容既可歸納總結(jié)所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可提出對(duì)教育實(shí)踐的建議或策略。結(jié)論往往以條文的形式進(jìn)行表述，語言要求精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和富有表現(xiàn)力。結(jié)論可以是肯定的，也可以是否定的，但必須是觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一?！嬖诘膯栴}或后續(xù)的研究是指本課題研究過程中存在的一些問題，以及由研究結(jié)果而引發(fā)出的分析、思考?？芍赋霰敬窝芯拷鉀Q了哪些問題，有什么不足之處，還存在什么問題，以及在研究過程中發(fā)現(xiàn)了什么新問題、新線索、需要進(jìn)一步研究等。如▲報(bào)告落筆時(shí)間：一般放在正文右下方?！窠Y(jié)題研究報(bào)告的撰寫上述“正文”所包括的“一些方面”，是研究報(bào)告的基本要素，基本可以作為研究報(bào)告撰寫的邏輯順序—縱向遞進(jìn)式。至于這些方面如何組合，形成什么樣的結(jié)構(gòu)形式，各部分列出什么樣的標(biāo)題，則可以靈活多樣。一般說，正文部分在寫法上的結(jié)構(gòu)形式，要適當(dāng)考慮課題的主要研究方法來確定?！缯{(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，一般先寫設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括調(diào)查（觀察、實(shí)驗(yàn)等）目的、內(nèi)容、對(duì)象、方法、工具、假設(shè)等。再寫研究結(jié)果與分析。：一、研究目的二、研究方法（一）對(duì)象（二）工具三、結(jié)果與分析上述“結(jié)果與分析”部分在撰寫上的結(jié)構(gòu)形式一般為橫向并列式。▲如文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，一般先在開頭寫點(diǎn)引言，提出總的觀點(diǎn)，然后按邏輯層次的順序分幾個(gè)大的方面進(jìn)行論述（“幾個(gè)大的方面”在撰寫上的結(jié)構(gòu)形式一般為橫向并列式）。結(jié)題研究報(bào)告的字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在5000左右，不要超過8000字?！駞⒖嘉墨I(xiàn)參考文獻(xiàn)的排列順序可以按照引用文章的先后順序，也可以對(duì)本課題研究所起作用的大小來決定，作用大的排在前面。其基本格式為引用對(duì)象基本格式書籍類《書名》（作者，出版社，×年×月版）刊物類《文章題目》（作者，《刊物名》，×年第×期）報(bào)紙類《文章題目》（作者，《報(bào)紙名》，×年×月×年×日）●成果匯編凡省、市規(guī)劃課題的研究成果應(yīng)包括研究報(bào)告、相關(guān)的論文、相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)及案例、調(diào)查問卷、測(cè)驗(yàn)量表、教學(xué)軟件或光盤等。將這些方面的材料予以匯編，基本款式如下：1、成果匯編一般有封面、目錄（單獨(dú)一頁）和具體材料。具體材料包括主報(bào)告、附件（1、2、3、4┅┅）。2、封面上說明課題來源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等。