13《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文六年級上冊

課題語文六年級上冊《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)課型精讀引領(lǐng)課《橋》+語句段運(yùn)用1課時(shí)精讀引領(lǐng)課教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，讀好文中的短句，把握文章主要內(nèi)容2.抓住老支書的語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受老支書舍己為人的精神。3.找出文中環(huán)境描寫的句子以及情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙之處，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生抓主要人物以及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過“小說信息卡”提取關(guān)鍵信息來梳理文本，從而整體把握課文內(nèi)容。2.自由朗讀課文，通過勾畫、批注的方式，找出有關(guān)老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，并將自己的閱讀感悟批注在課文上。3.分享畫出的環(huán)境描寫的相關(guān)句子及情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙之處，說說這些描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，感受小說情節(jié)的一波三折。教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入（一）走進(jìn)課文，思考主要內(nèi)容一座橋能連接兩岸，一座橋能跨越天塹，一座橋甚至能帶來生存的希望。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《橋》為題的小說。板書：橋請大家有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完善“小說信息卡”并結(jié)合故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，組織自己的語言來說說課文講了一件什么事。——《橋》記敘了一位黨支部書記在洪水到來時(shí)，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。【設(shè)計(jì)意圖】主要是想讓學(xué)生們能夠更快地進(jìn)入課文情境，感受那種緊張危急的氛圍，還有老支書那無私無畏、英勇獻(xiàn)身的精神呢！就好像是給學(xué)生們打開了一扇通往課文世界的大門，讓他們能夠身臨其境地去體驗(yàn)、去感受。這樣一來，學(xué)生們就能更好地理解課文啦，也能更深刻地體會到作者想要表達(dá)的思想感情任務(wù)一：（活動(dòng)一）：一二年級用活動(dòng)，三至六年級用任務(wù)（二）聚焦老漢，感知人物自由朗讀課文第7～23自然段，抓住老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等句子，感受老漢的形象，并寫下你對老漢的認(rèn)識。這是一位舍己為人的老漢，一位英雄。（1）學(xué)生朗讀、圈畫、批注，教師巡視。（2）小組交流感受，朗讀加深體會。（3）集體交流：①老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。②老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋?！龑?dǎo)學(xué)生體會“揪”與“推”動(dòng)作背后反映的人物品質(zhì)。（板書：橋老漢舍己為人舍小家為大家）——教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)而到“生”與“死”，進(jìn)一步體會人物品質(zhì)。評價(jià)內(nèi)容“小說信息卡”完善正確且每個(gè)環(huán)節(jié)全對能用自己的話說出文章主要內(nèi)容答出自己對老支書的認(rèn)識【設(shè)計(jì)意圖】為了讓我們更深入地了解老漢的內(nèi)心世界，感受他在危急關(guān)頭的那份堅(jiān)定與無私。通過聚焦老漢的心理活動(dòng)，我們能更真切地體會到他作為一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象，他是如何在生死抉擇面前，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的。任務(wù)二：（活動(dòng)二）：（三）了解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用1.學(xué)生畫出描寫雨、洪水、橋的句子，思考：這樣描寫對刻畫老漢的形象有什么作用？評價(jià)要點(diǎn)：通過自由朗讀，通過勾畫、批注的方式，找出有關(guān)雨、洪水、橋描寫的句子，批閱閱讀感受。2.出示：①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。②村莊驚醒了……近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。③東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。⑥木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老漢的胸膛。⑧突然，那木橋轟的一聲塌了。⑨一片白茫茫的世界。（學(xué)生朗讀句子思考，指名回答）——文章通過寫環(huán)境的惡劣，來襯托老漢的行為、老漢的品質(zhì)，更能反映老漢不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的品質(zhì)。3.教師小結(jié)：看來小說中，環(huán)境的描寫很重要，能從側(cè)面更好地突出人物的形象?，F(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，關(guān)注課文的情節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：為了引導(dǎo)我們更好地理解課文的主題和思想感情呢。通過老漢的心理活動(dòng)，我們能更深刻地理解到課文所要傳達(dá)的那種無私無畏、英勇獻(xiàn)身的精神，以及黨與人民群眾之間的密切聯(lián)系。任務(wù)三：（活動(dòng)三）：（四）關(guān)注情節(jié)，凸顯人物形象1.關(guān)注情節(jié)：這一逃一留，一揪一推，一愛一舍，給了我們很多的意想不到，也構(gòu)成了這篇小說的情節(jié)圖。（出示情節(jié)圖，板書“情節(jié)”）2.順勢點(diǎn)撥故事情節(jié)圖：試著引導(dǎo)學(xué)生說出“原以為……，沒想到……”示范：那一場突如其來的山洪之中，我們原以為所有人都會瘋了似的逃生，沒想到老漢卻留下來指揮現(xiàn)場。學(xué)生回答。3.關(guān)注情節(jié)變化，教師小結(jié)：這么多的“意想不到”，讓這篇小說的情節(jié)跌宕起伏。板書：一波三折。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：文章到結(jié)尾才交代老漢與小伙子的關(guān)系，這樣寫的好處是什么？——文章通過曲折的情節(jié)吸引了讀者，同時(shí)更好地凸顯了人物形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這些句子還能幫助我們更好地把握課文的表達(dá)特點(diǎn)。它們通過細(xì)膩的心理描寫，讓我們感受到了作者高超的寫作技巧，也讓我們學(xué)會了如何在寫作中通過心理描寫來塑造人物形象、傳達(dá)思想感情。課堂總結(jié)《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí)，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。詞句段運(yùn)用1.古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鲑~提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。小結(jié)：情節(jié)是小說中展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，是小說三要素之一。情節(jié)的發(fā)展也顯示并推動(dòng)人物性格的刻畫和發(fā)展。隨著情節(jié)的不斷展開，人物性格在矛盾沖突中不斷深化并得到多方面的展示。“關(guān)云長溫酒斬華雄”是《三國演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對此片段的描寫與對其他戰(zhàn)爭的描寫不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細(xì)節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過刀光劍影的場面描寫。這是作者運(yùn)用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果：不僅填補(bǔ)了正面描寫難以言說的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。片段中還采用了虛實(shí)結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、“提華雄之頭，擲于地上”這些是眼見，是實(shí)寫。虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)結(jié)合，對關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。朗讀的時(shí)候要感情飽滿，張弛有度，注意節(jié)奏和語速，開頭和結(jié)尾部分語速稍平緩，中間虛寫的戰(zhàn)爭場面語速稍快，關(guān)公的話要讀出勝券在握的氣勢。2.讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。(1)桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是那鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？…….他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜的這段心理描寫采用的方法是抒情獨(dú)白式，這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。從中我們可以感受到桑娜的緊張、擔(dān)憂和她熱愛丈夫，同情兩個(gè)孩子,寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。(2)我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛。通過“我”的心理描寫，從側(cè)面反映邱少云的偉大、無私。心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。是作文中表現(xiàn)