如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？-高一上學(xué)期班主任育人故事

高中班主任育人故事：如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？作為一名高中班主任，面對日益復(fù)雜的教育環(huán)境和不同性格的學(xué)生，如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我一直思考和實踐的問題。在與學(xué)生的相處過程中，我逐漸意識到，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不僅僅是為了提高成績，更多的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，感受到樂趣，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。我通過具體的班主任工作實踐，探索出了一些方法，取得了較為顯著的成果。一、激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣高中階段的學(xué)生正處于思維的迅速發(fā)展期，他們逐漸從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)，因此調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的興趣點是至關(guān)重要的。記得在我剛接手班級時，我?guī)У氖且蝗簛碜圆煌踔械膶W(xué)生，他們有些對學(xué)習(xí)充滿熱情，而有些則顯得懶散甚至缺乏目標(biāo)。特別是班級中的一位學(xué)生，張瑞，成績一直處于中下游，性格內(nèi)向且對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)得心不在焉，作業(yè)也敷衍了事。我首先決定從了解張瑞的興趣入手，和他進(jìn)行了多次談話。我發(fā)現(xiàn)他對歷史非常感興趣，尤其對古代戰(zhàn)爭和人物的故事情有獨鐘。于是，我通過引導(dǎo)他的興趣，將歷史內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，舉例講解了一些歷史事件中的策略與智慧，甚至鼓勵他加入歷史課外小組活動，參與一些歷史類的比賽和課外研究。慢慢地，張瑞在課堂上變得更加活躍，對歷史課的學(xué)習(xí)充滿了熱情。他的成績雖然未能在短時間內(nèi)飛躍式提高，但他的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的改變，課外閱讀和思考的時間大大增加，漸漸從一個“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的“學(xué)習(xí)者”。張瑞的轉(zhuǎn)變讓我深刻感受到，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是為他們提供外在的動力，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，讓他們從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的個人興趣緊密相連時，他們會產(chǎn)生自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)動力，這種動力是持續(xù)的，是深層次的。二、課堂內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的實用性高中生對學(xué)習(xí)的興趣往往受到課程內(nèi)容的吸引力和實際意義的影響。若他們認(rèn)為所學(xué)的知識與實際生活毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的興趣就會大打折扣。因此，我在教學(xué)中著重強調(diào)將理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識的實際應(yīng)用價值。以數(shù)學(xué)為例，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，他們對于公式和定理的推導(dǎo)總感到無從下手。對此，我嘗試將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活中的實際情況結(jié)合。例如，在講解幾何中的“面積”概念時，我通過讓學(xué)生計算他們自己居住小區(qū)的花壇面積、教室的地板面積等實際問題來激發(fā)他們的興趣。在講解函數(shù)時，我通過引入學(xué)生日常生活中的消費模式、體重變化等實例，幫助他們將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際生活建立聯(lián)系。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更好地理解知識的應(yīng)用背景，也能讓他們體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我班中的李明，他原本對數(shù)學(xué)有很大的抵觸情緒，但在通過實際問題來解決數(shù)學(xué)難題后，他逐漸找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成績也有了顯著提升。三、建立積極的課堂氛圍，增強集體學(xué)習(xí)的吸引力高中階段，學(xué)生群體中的競爭意識較強，但很多時候這種競爭意識往往會產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在班級管理中，我特別注重創(chuàng)造一種積極、互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在集體中感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是單純的壓力。我通過組織班級討論、集體學(xué)習(xí)活動以及小組合作來促進(jìn)學(xué)生之間的互動，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在每次月考后，我會組織學(xué)生開展一場“考試反思大會”，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成績較差的同學(xué)也能通過這樣的機(jī)會得到鼓勵和幫助。在集體合作的過程中，學(xué)生們不再單純地看待學(xué)習(xí)作為一項個人任務(wù)，而是逐漸形成了集體學(xué)習(xí)的意識，他們會相互支持、共同進(jìn)步。有一位同學(xué)，王璐，就是通過這種集體合作的方式逐漸找回了學(xué)習(xí)的興趣。她成績一直較為普通，但她性格外向、善于溝通，在集體討論中，她總是能夠積極參與并提出獨到的見解。在小組合作中，王璐發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，她開始更加注重和同學(xué)們的合作與互動，也更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，最終取得了顯著的進(jìn)步。通過這樣的集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們感受到的不僅僅是競爭的壓力，更是相互幫助和共同進(jìn)步的快樂。他們在班級這個大家庭中找到了歸屬感，學(xué)習(xí)的興趣也因此得到了提升。四、通過個性化輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異，激發(fā)潛力高中階段的學(xué)生個體差異較大，針對這些差異，我不僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，也在課外輔導(dǎo)中注重對每個學(xué)生的個性化關(guān)懷。例如，我的學(xué)生李華，他的數(shù)學(xué)成績一直處于班級后段，盡管他一直很努力，但成績總是難以提高。通過與李華的交流，我了解到他的問題不僅僅在于知識點不牢固，更在于他對數(shù)學(xué)缺乏自信，總覺得自己不夠聰明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。針對李華的情況，我為他量身定制了一份學(xué)習(xí)計劃，專門幫他分析數(shù)學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并制定了具體的練習(xí)和復(fù)習(xí)時間表。此外，我還安排了課外輔導(dǎo)時間，針對他每次做錯的題目進(jìn)行反復(fù)講解。通過個性化的輔導(dǎo)，李華逐漸克服了對數(shù)學(xué)的恐懼，建立了信心，成績也有了明顯的進(jìn)步。個性化輔導(dǎo)不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，也讓他們在心理上獲得了支持與鼓勵。當(dāng)學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注和幫助時，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之增加。五、合理設(shè)置目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的成就感高中生正處于青春期，正是自我認(rèn)同和自我價值構(gòu)建的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)生對于自己的能力充滿渴望，他們希望得到肯定，獲得成就感。因此，作為班主任，我注重幫助學(xué)生設(shè)定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時給予他們正向的反饋，幫助他們從小的成就中找到學(xué)習(xí)的動力。我會根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，幫助他們設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要既具有挑戰(zhàn)性，又要可以實現(xiàn)。對于班級中有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我不會一開始就給他們設(shè)定過高的目標(biāo)，而是從小的進(jìn)步做起。例如，在期中考試前，我和張旭談過一次話，他在考試中只希望能達(dá)到及格線，我鼓勵他制定了一個階段性的目標(biāo)——提高5分。這一小小的目標(biāo)激發(fā)了張旭的努力，他開始更加用心地學(xué)習(xí)，最終在期中考試中不僅達(dá)到了目標(biāo)，還超額完成了任務(wù)。這種成功的體驗，讓張旭充滿了信心，也激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的興