山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué)高一上學(xué)期教師安全講義之應(yīng)對(duì)校園欺凌

1/22教師安全講義之應(yīng)對(duì)校園欺凌山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué)郭德芝目錄TOC\o"13"\h\z\u一、典型案例 2二、校園欺凌的類型 4（一）語言欺凌 5（二）身體欺凌 5（三）關(guān)系欺凌 5（四）網(wǎng)絡(luò)欺凌 5三、欺凌者和被欺凌者人群特點(diǎn)分析 6（一）欺凌者特征 6（二）被欺凌者的特征 7（三）欺凌現(xiàn)象的特征 7四、教師對(duì)欺凌者的介入及給家長的建議 8（一）教師預(yù)防校園欺凌發(fā)生的方法 8（二）給欺凌者家長的建議 10五、教師對(duì)被欺凌者的介入及給家長的建議 11（一）發(fā)現(xiàn)被欺凌信號(hào) 11（二）教師識(shí)別校園欺凌方法 13（三）教師可以如何面對(duì)被欺凌者 14（四）給被欺凌者家長的建議 15六、遭遇其他惡性事件的應(yīng)急技巧 17（一）學(xué)生實(shí)施或遭受敲詐勒索的案例 18（二）遭遇敲詐勒索四項(xiàng)基本原則 19（三）預(yù)防被敲詐勒索 21七、總結(jié) 22教學(xué)目標(biāo)１、了解校園欺凌的類型，欺凌者與被欺凌者特點(diǎn)，熟知學(xué)生遭遇敲詐勒索等惡性欺凌事件時(shí)的應(yīng)急技巧。２、掌握面對(duì)校園欺凌者和被欺凌者的介入方法，能給家長有建設(shè)性的意見。教學(xué)重點(diǎn)豐富關(guān)于校園欺凌的安全知識(shí)，掌握面對(duì)校園欺凌者和被欺凌者的介入方法，能給家長有建設(shè)性的意見。教學(xué)難點(diǎn)校園欺凌現(xiàn)象五花八門，沒有固定的應(yīng)對(duì)技巧和模式，具有多變性，需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用敲詐勒索等惡性欺凌事件時(shí)的應(yīng)急技巧。教學(xué)過程你在學(xué)生期間，或者是在工作場合，受過同學(xué)或者同事的欺負(fù)嗎？其實(shí)欺凌的現(xiàn)象在社會(huì)上非常地普遍，今天特別要跟大家一起探討這個(gè)主題——校園欺凌。校園欺凌現(xiàn)象是伴隨學(xué)校的產(chǎn)生就存在的問題，隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體的發(fā)展，這一現(xiàn)象逐漸引起了人們的關(guān)注。它已經(jīng)演變成了教育領(lǐng)域非常重視的課題。因其普遍存在于校園中，具有不同程度的危害，涉事人多為學(xué)生，話題極其敏感。因此，校園欺凌事件總能迅速得到社會(huì)和媒體的關(guān)注。一、典型案例在世界各國，都有校園欺凌的事件發(fā)生，其中有一些性質(zhì)惡劣。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在中國，校園欺凌也越來越受到社會(huì)注意。但任何形式的欺凌行為都是不可接受的。接下來我為大家提供的是引起社會(huì)廣泛關(guān)注的幾起校園欺凌案例，讓我們共同來探討交流。案例一2017年6月25日北京延慶二中，一名身穿白綠色校服的男生蹲在廁所的便坑旁，用手抓起了坑里的糞便。此前不久，他剛被面前的這幾個(gè)同齡人勒索過。“饒了我吧”，他不停地求饒示弱，似乎這是患有小兒麻痹的他唯一可能的解脫方式。但對(duì)方?jīng)]有丁點(diǎn)動(dòng)容，仍要求他舔吃已沾滿糞便的手指。他低下頭，把手指慢慢地放進(jìn)嘴里。眾人哄笑。就是這樣一個(gè)被逼在廁所吃屎的視頻在網(wǎng)上流傳。一時(shí)間，激起了所有網(wǎng)友的憤怒情緒。6月26日，延慶警方發(fā)布情況通報(bào)，指出涉案學(xué)生7名，5人被處罰款處罰，2人因不滿14周歲依法不予處罰。案例二2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。小黃的班主任葉老師說，小黃平時(shí)成績一般，話多調(diào)皮，個(gè)子比較瘦小。打人的幾個(gè)同學(xué)，性格都比較“倔強(qiáng)”、“固執(zhí)”。夏某、林某和張某為何要圍毆小黃？小黃說，事發(fā)前，自己和夏某等三人并未發(fā)生爭吵，此前也未結(jié)仇。不過，小黃還在讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，同校的夏某和林某就常無故毆打他，周末時(shí)還召集校外青年加入。“他們不讓我告訴家人和老師，說告訴了下次打得更重?！庇捞z方對(duì)該起案件非常重視，當(dāng)即指派未檢科檢察官前往當(dāng)?shù)氐臇|洋鄉(xiāng)派出所提前介入該案的調(diào)查。經(jīng)查閱案卷和接觸當(dāng)事人，未檢科檢察官了解到三名涉事未成年人均已滿14周歲，家屬們已代為支付被害人醫(yī)療費(fèi)4萬元。檢方介紹，6月26日下午，經(jīng)鑒定，被害人的傷情為重傷，永泰縣公安局對(duì)該起校園暴力案件依法立案偵查。三名未成年犯罪嫌疑人均被刑事拘留，羈押于福州市第二看守所。案例三2015年3月30日，美國南加州，中國留學(xué)生劉怡然在下跪了20分鐘后，被同為留學(xué)生的翟蕓瑤、楊玉菡和張鑫磊帶到了羅蘭崗公園。因?yàn)槟信g的感情紛爭，劉怡然被面前的幾名中國“老鄉(xiāng)”扒光衣服、用煙頭燙傷乳頭，用打火機(jī)點(diǎn)燃頭發(fā)、強(qiáng)迫她趴在地上吃沙子、剃掉她的頭發(fā)逼她吃掉等，手段之兇殘，令人發(fā)指。整個(gè)折磨過程長達(dá)5個(gè)小時(shí)，劉怡然被打的遍體鱗傷，臉部淤青腫脹，雙腳站不穩(wěn)……過程所牽涉的14名中國留學(xué)生均為高中生。據(jù)美國《僑報(bào)》當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年2月17日?qǐng)?bào)道，美國三名中國留學(xué)生施虐同胞案于周三在洛杉磯波莫那高等法院宣判，三名中國留學(xué)生翟蕓瑤、楊玉菡和張鑫磊因涉嫌毆打和綁架同學(xué)，分別獲刑13年、10年和6年。三犯服刑期滿后將被驅(qū)逐出美國。綜合以上案例我們可以看出校園欺凌現(xiàn)象是普遍存在的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被鎖定為欺凌對(duì)象，成為受欺凌學(xué)生，可能被長期重復(fù)地欺負(fù)或騷擾。這種情況大部分是在校外發(fā)生，學(xué)校里面有很多校規(guī)，在學(xué)校打架是不允許的，所以他們會(huì)延伸到校外進(jìn)行。關(guān)于“校園欺凌”的定義采用最多的是由挪威學(xué)者奧維尤斯提出的“受害者被一個(gè)或多個(gè)學(xué)生有意地、反復(fù)地、持續(xù)地施以負(fù)面行為，造成身體和心理上的傷害或不適應(yīng)”。根據(jù)我國國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室2016年發(fā)布的《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》對(duì)“校園欺凌”的界定，即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。二、校園欺凌的類型結(jié)合校園欺凌的概念我來談?wù)剮追N典型的校園欺凌類型：（一）語言欺凌即用粗魯?shù)恼Z言欺凌對(duì)方的行為，包括嘲笑、辱罵、威脅、羞辱、無禮地評(píng)論別人的某些特征（包括外觀、宗教、種族、殘疾、性取向等），這是最不容易發(fā)現(xiàn)、最不當(dāng)回事的欺凌行為，事實(shí)上言語帶來的傷害延續(xù)得更久。（二）身體欺凌即以一種不當(dāng)?shù)墓粜苑绞椒磸?fù)地對(duì)他人進(jìn)行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰及搶奪財(cái)物等。（三）關(guān)系欺凌即故意排斥別人、刻意排擠某個(gè)同學(xué)，不讓某個(gè)人加入一個(gè)群體或組織，可能是午餐的飯桌，或者游戲、運(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。他們有可能制造一些謠言，或說閑話，或是把這些學(xué)生本身說的一些話加工、刪減、改造。例子：有一個(gè)女生從外地搬到新學(xué)校，她和一個(gè)男孩子經(jīng)常同行來到學(xué)校，另一位喜歡那個(gè)男孩的女生看到這個(gè)情況，便產(chǎn)生了嫉妒心，給這位新來的女同學(xué)制造謠言，搬弄是非。其實(shí)這個(gè)男孩子是新來女生的堂兄，產(chǎn)生嫉妒心的女生，就做出了傷害同學(xué)的行為。（四）網(wǎng)絡(luò)欺凌即利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的貼子等，通過下流話、謊言和謠言等攻擊某人，或是傳遞恐嚇的話語，或者通過性別歧視、種族歧視或者同性戀信息制造一個(gè)敵對(duì)的氣氛，是一個(gè)不容易控制的方式。三、欺凌者和被欺凌者人群特點(diǎn)分析由于未成年人對(duì)自己的行為缺乏足夠認(rèn)知，不少校園欺凌事件會(huì)升級(jí)為校園暴力，甚至引發(fā)未成年人違法犯罪。根據(jù)最高法的統(tǒng)計(jì)，2013年到2015年，我國審結(jié)的100件校園暴力案件中，對(duì)人身傷害的暴力占到88%之上，實(shí)際造成被害人重傷、死亡嚴(yán)重后果的高達(dá)67%。最高法關(guān)于校園暴力刑事案件的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，從涉案階段看，小學(xué)生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%。（一）欺凌者特征1.典型欺凌者（1）精力充沛，欺凌者的生理特征可能較為強(qiáng)壯，和被欺凌者相比年齡大。（2）具有許多顯著的心理特征，如具有攻擊型、高沖動(dòng)、高沮喪、低焦慮和不快樂。傾向使用暴力欺壓他人。（3）比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。（4）想要獲得注意和尋求權(quán)力的人。（5）具有品行障礙（孤傲，不聽意見，逆反心理強(qiáng)，強(qiáng)烈的好斗心理和過分要強(qiáng)）和適應(yīng)障礙者（對(duì)環(huán)境、人際關(guān)系的適應(yīng)有障礙）。（6）缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。2.被動(dòng)欺凌者（1）看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。（2）看見欺凌者欺凌同學(xué)后，嘲笑受害者無用。（二）被欺凌者的特征1.生理上和欺凌者相比并沒有十分明顯的特征，但在性格上區(qū)別十分明顯，比如柔弱、內(nèi)向、膽怯、傾向于忍耐，沒有活力、自我否定、害怕并缺乏自信，感到不快樂，較為不安，有逃避行為，極端個(gè)案會(huì)殺害欺凌者或者自殺。對(duì)他們來說，如果長時(shí)間被欺凌而沒有得到有效干預(yù)，其人格發(fā)展將遭到破壞性的影響。2.沉默、表達(dá)能力不佳，缺乏與同學(xué)相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感，因此在同學(xué)間不受重視，只有個(gè)別朋友，在學(xué)校中十分孤僻。3.有身體障礙和缺陷、有智力障礙者。4.被欺凌者受到欺凌通常有兩類反應(yīng)，消極受害者表現(xiàn)為焦慮不安，不能自我防御。易怒的受害者煩躁不安，受到攻擊時(shí)會(huì)加以報(bào)復(fù)。（三）欺凌現(xiàn)象的特征什么樣的環(huán)境下容易發(fā)生欺凌？它有哪些特征？欺凌會(huì)發(fā)生在什么樣的同學(xué)身上呢？該怎樣識(shí)別欺凌呢？身為老師，如何應(yīng)對(duì)才能最大程度上減輕欺凌事件對(duì)學(xué)生的傷害，把危害程度降到最低？只有了解了欺凌現(xiàn)象的特征，我們才能更好的保護(hù)孩子們。1.形式的多樣性常見形式有謾罵、嘲笑、戲弄、侮辱、起綽號(hào)、毆打、名譽(yù)詆毀、恐嚇、破壞物品、敲詐勒索和心理傷害等。2.行為的反復(fù)性學(xué)生間的偶爾捉弄、開開玩笑是青少年成長的必經(jīng)過程，但欺凌行為一旦發(fā)生，就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，欺凌者習(xí)慣上認(rèn)定受欺凌者不敢也不可能將受害情況告訴家長或老師，因此他們會(huì)反復(fù)地把被欺凌者作為攻擊對(duì)象。3.行為的普遍性2016年4月，由21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《中國教育發(fā)展報(bào)告(2016)》曾根據(jù)2015年被媒體報(bào)道的校園暴力案件，對(duì)中國校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了綜合分析。按照?qǐng)?bào)告給出的研究結(jié)果，近年來，校園欺凌現(xiàn)象在中國發(fā)生的地域范圍十分廣泛，覆蓋了絕大多數(shù)省份，且城市農(nóng)村均在其內(nèi)，頻次十分密集，絕對(duì)數(shù)量巨大。4.行為的不平衡性欺凌者和被欺凌者之間力量對(duì)比不均衡，往往是以大欺小。而且，欺凌行為比例與學(xué)生的年齡成反比，年齡越大，受欺凌的比例就越少；此外，一般欺凌者較被欺凌者而言總是更強(qiáng)壯、更年長，低年級(jí)學(xué)生易成為高年級(jí)學(xué)生的攻擊對(duì)象。5.行為的隱蔽性和難以判斷性一般來說，間接欺凌往往很難發(fā)現(xiàn)，而且實(shí)施欺凌行為一般會(huì)選擇學(xué)校中較為隱蔽的地方，因此家長和教師通常也很難判斷孩子是否遭遇到欺凌。校園欺凌的出現(xiàn)很復(fù)雜，校長和老師們積極的處理可以阻止這種錯(cuò)誤的發(fā)生和二次傷害。四、教師對(duì)欺凌者的介入及給家長的建議（一）教師預(yù)防校園欺凌發(fā)生的方法1.在欺凌事件未發(fā)生前進(jìn)行預(yù)防不論我們的應(yīng)對(duì)措施多么的到位、多么的成功，都不如將校園欺凌事件預(yù)防在萌芽狀態(tài)。日常教學(xué)應(yīng)給孩子們講述校園欺凌的危害，讓已成為施暴者和可能成為施暴者的學(xué)生得到警示，使可能成為受害者的學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。2.預(yù)防手段多樣化教師在預(yù)防青少年犯罪問題上要重視，不要以為欺凌其他同學(xué)的學(xué)生不會(huì)做出恐怖的事情。可以帶孩子們?nèi)⒂^少教所，讓他們觀看校園暴力事件的案例視頻。3.校園暴力欺凌發(fā)生時(shí)及時(shí)制止當(dāng)校園欺凌發(fā)生時(shí)，教師要立刻阻止施暴者，并采取有力措施保障受害者的安全，通知校方，根據(jù)實(shí)際需求撥打110、120等緊急，事后要調(diào)查清楚事件的前因后果并給予妥善處理。以下為對(duì)欺凌者時(shí)詢問的語言技巧：“發(fā)生了什么？”——不問“為什么”。“你在做這件事的時(shí)候想的是什么？”——不是“你為什么這么做”?！澳阒肋@件事情對(duì)×××造成的影響嗎？”——引導(dǎo)施害者站在受害者的角度去了解自己的行為對(duì)他人造成的傷害，從而對(duì)自己的行為感到懊悔?！澳愦蛩闳绾巫觯拍軓浹a(bǔ)對(duì)×××造成的影響？”——引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。如此發(fā)問沒有任何主觀判斷，僅僅引導(dǎo)孩子自己梳理出事情真相并且找到解決辦法。孩子的注意力會(huì)從“為自己的行為找理由”，轉(zhuǎn)移到“我的行為究竟有何影響，我該如何彌補(bǔ)”。教師的引導(dǎo)可以幫助欺凌者自己分析事件發(fā)生的前因后果，并且反思自己的錯(cuò)誤行為。4.班級(jí)確定多名班情聯(lián)絡(luò)員教師不可能將全部時(shí)間都在和自己的學(xué)生們相處，要想避免校園欺凌事件，還是需要學(xué)生群體中有人監(jiān)督、留意那些經(jīng)常欺凌班級(jí)同學(xué)的欺凌者和可能存在發(fā)生欺凌事件的現(xiàn)象，及時(shí)跟老師匯報(bào)。或者在欺凌事件發(fā)生后這部分班情聯(lián)絡(luò)員能夠第一時(shí)間告知教師具體情況。5.多了解班級(jí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)一個(gè)班級(jí)之所以會(huì)出現(xiàn)欺凌事件，和班級(jí)的團(tuán)結(jié)與否有很大關(guān)系，教師應(yīng)該多關(guān)心班級(jí)的團(tuán)結(jié)問題，讓班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)，孩子們團(tuán)結(jié)了自然就不會(huì)出現(xiàn)矛盾，班級(jí)就和諧了。6.學(xué)校制定應(yīng)對(duì)欺凌事件預(yù)案學(xué)校方面可以根據(jù)學(xué)校的情況，制定應(yīng)對(duì)欺凌事件的預(yù)案，在出現(xiàn)問題后及時(shí)按照預(yù)案來處理，不至于面對(duì)突如其來的欺凌情況而抓瞎。2016年全國兩會(huì)期間，前教育部部長袁貴仁在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會(huì)上表示：“如果你們問，教育部現(xiàn)在最大的壓力是什么，我告訴你們，就是安全問題?！贝撕螅@欺凌行為首次上升到國家行為，國家出手治理校園欺凌！《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》指出：對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀；對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長或監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處?？傊@應(yīng)當(dāng)是最陽光、最安全的地方。避免校園欺凌，家長、學(xué)校、社會(huì)等各方應(yīng)共同保護(hù)學(xué)生的成長環(huán)境，校園才會(huì)成為被美好和希望浸潤的地方。（二）給欺凌者家長的建議欺凌現(xiàn)象盡管發(fā)生在校園，幫助孩子應(yīng)對(duì)欺凌事件的關(guān)鍵卻是家長。所以接下來我將給欺凌者家長朋友們提幾點(diǎn)建議：1.預(yù)防孩子卷入校園欺凌的關(guān)鍵，在于家長注重創(chuàng)造積極健康的家庭環(huán)境。涉及校園欺凌的青少年，其家庭環(huán)境可能存在教養(yǎng)方式偏差、家長情緒控制能力差、家庭不和諧等因素。欺凌者的家庭往往是缺少溫暖的，父母冷漠，不參與孩子的生活，或者采取敵意的態(tài)度，對(duì)孩子的管教不一致，或者有家庭暴力，父母之間經(jīng)常過度爭吵。因此家長要控制自己的情緒和言行，采用溫暖、民主的教養(yǎng)方式。2.家長自己遇到受人欺凌、遭受委屈等事件時(shí)，要減少敵意歸因，盡可能采取非攻擊性解決方式，理性評(píng)估攻擊反應(yīng)的后果，選取更合理的反應(yīng)策略。在實(shí)施反應(yīng)時(shí)要學(xué)會(huì)“等一等”，為孩子樹立理性處理事情的正向榜樣。3.培養(yǎng)孩子的自信和良好的交往能力。并且對(duì)孩子在學(xué)校中的情緒、交往等有足夠的關(guān)注。自信而有良好交往能力的學(xué)生不容易卷入校園欺凌中。家長要營造非攻擊性的環(huán)境，多理解、接納孩子，減少批評(píng)，與孩子建立安全的依戀關(guān)系，讓孩子能安全地表達(dá)自己的感受和情緒。4.構(gòu)建和睦的親子關(guān)系，讓孩子能夠輕松、真實(shí)地和家長交流自己的情況，及時(shí)化解孩子的心理和行為問題，減少孩子的攻擊性行為和欺凌的行為，防止更嚴(yán)重事件的發(fā)生。5.家長還要充分重視孩子同伴交往的需要，鼓勵(lì)孩子多參加班級(jí)集體活動(dòng)，提升孩子應(yīng)對(duì)沖突和矛盾的能力、同伴交往的能力和自主應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心。那么欺凌發(fā)生后，如何進(jìn)行心理和情感急救呢?如果孩子已經(jīng)卷入欺凌事件中，家長需要進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，將傷害降到最低。比如及時(shí)制止視頻、影像材料進(jìn)一步流出和傳播，將發(fā)生沖突的學(xué)生暫時(shí)分開隔離，防止進(jìn)一步的沖突和欺凌發(fā)生。除及時(shí)進(jìn)行身體方面的治療，更要重視心理和情感急救，不能急于改變或回避孩子表現(xiàn)出的恐懼、焦慮、緊張等感受，要耐心傾聽和接受孩子的這些反應(yīng)，然后再跟孩子一起面對(duì)善后事宜。如果欺凌事件特別嚴(yán)重，就需要及時(shí)尋求專業(yè)心理的干預(yù)和幫助指導(dǎo)。欺凌者如果手段特別具有傷害性和侮辱性，需要專業(yè)的心理干預(yù)。五、教師對(duì)被欺凌者的介入及給家長的建議（一）發(fā)現(xiàn)被欺凌信號(hào)很多孩子被欺負(fù)后，有的會(huì)感到羞恥或者害怕被家長老師批評(píng)、責(zé)罵，有的則擔(dān)心老師或家長為自己出面后，欺凌者反而會(huì)變本加厲，所以選擇沉默。在孩子選擇沉默的情況下，需要對(duì)自己的孩子多了解、多觀察，發(fā)現(xiàn)反常行為要及時(shí)了解并反映給學(xué)校。當(dāng)你的孩子出現(xiàn)以下不尋常的表現(xiàn)時(shí)，都是很重要的信號(hào)，如果感到可疑，請(qǐng)務(wù)必多加注意，這些可能是校園欺凌的信號(hào)！1.身體傷痕身體出現(xiàn)傷痕是最直觀的信號(hào)，如果孩子身體表面無緣無故出現(xiàn)淤傷、抓傷等人為傷痕，有可能是遭遇過暴力傷害。詢問傷口來源，如果孩子支支吾吾，無法道清楚來由，需要多加留心。2.拒絕上課這是個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。如果平時(shí)很乖巧、總是準(zhǔn)時(shí)上學(xué)的孩子忽然出現(xiàn)無端逃學(xué)、裝病請(qǐng)假的現(xiàn)象，老師和家長們要注意，有可能不是因?yàn)楹⒆訁拰W(xué)、不想上學(xué)，而是在學(xué)校被人排擠、欺負(fù)。3.物品丟失或者損失如果孩子的鞋子、文具、衣物等個(gè)人物品經(jīng)常丟失或者破損，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)家長和老師要相互告知。4.失去興趣原本上課積極、參與校園活動(dòng)積極的學(xué)生忽然一言不發(fā)或者悶悶不樂。5.出現(xiàn)問題或者沮喪、沉默寡言失眠、噩夢、尿床、尿頻等問題也是孩子遭遇暴力侵害時(shí)可能出現(xiàn)的表現(xiàn)。6.不敢在學(xué)校上廁所孩子非要回家才上廁所，學(xué)校廁所很可能已經(jīng)成為他在學(xué)校受到傷害的暴力場所。7.自尊心受挫如果孩子經(jīng)?；氐郊叶紟е鴤摹⒕趩是榫w，很可能在學(xué)校受到言語誹謗等精神方面的傷害。遭遇校園欺凌的孩子，可能會(huì)變得很依賴家長，變得孤僻、怕生，而且顯得很沒有自信。8.自我傷害傾向受到校園暴力侵害的孩子，很可能會(huì)出現(xiàn)自我傷害或自虐的傾向。孩子任何形式的自我傷害，家長都要予以高度重視。當(dāng)孩子出現(xiàn)以上一個(gè)或幾個(gè)不尋常表現(xiàn)時(shí)，雖然不一定是由于受到欺凌所致，但這些都是很重要的信號(hào)，如果感到可疑，家長朋友們要引起注意。其實(shí)要發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校是否受到欺凌的信號(hào)有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，關(guān)鍵在于家長要和孩子、老師多溝通，仔細(xì)觀察，更重要的是要了解這些信號(hào)，才能真正做到“察言觀色”。（二）教師識(shí)別校園欺凌方法1.通過學(xué)校匿名問卷調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)生自我報(bào)告是否被人欺凌或參與欺凌他人。有英國中小學(xué)使用的問卷，本國學(xué)者編制的學(xué)校生活問卷調(diào)查和挪威學(xué)者奧維斯設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查工具等。通常學(xué)校要在固定的時(shí)間對(duì)全校學(xué)生發(fā)放這樣的問卷，或?qū)μ囟ǖ哪昙?jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，以便了解校園欺凌的真實(shí)情況。2.同伴舉報(bào)教師通過詢問來排查。這種方法簡便易行,只需教師經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行了解，因而被看作是最為有效的方法。3.直接觀察學(xué)生行為教師通過觀察學(xué)生在公共場所，如操場、圖書館和餐廳等處的表現(xiàn)來了解情況。許多學(xué)校開始廣泛使用監(jiān)視錄像等手段對(duì)公共場所進(jìn)行監(jiān)視。這種方法對(duì)于防止欺凌行為的發(fā)生可以起到明顯的震懾作用，但需要專門人員進(jìn)行分析和處理。4.教師與家長的報(bào)告這個(gè)渠道有一定的局限性，主要是因?yàn)榻處熀图议L通常不在現(xiàn)場，很難察覺到欺凌行為的發(fā)生。研究表明，中小學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，通常不愿意向外人報(bào)告自己曾經(jīng)受到欺凌。5.學(xué)生訪談教師可以不定期選擇48個(gè)學(xué)生進(jìn)行小范圍的訪談，了解學(xué)生群體的基本情況。此外，英國許多學(xué)校還要求對(duì)所有欺凌事件進(jìn)行詳細(xì)的事件報(bào)告記錄,以便充分了解信息。（三）教師可以如何面對(duì)被欺凌者發(fā)生校園欺凌事件之后，正確解決方法應(yīng)該是正視問題，及時(shí)對(duì)受欺凌對(duì)象進(jìn)行安撫和心理輔導(dǎo)，幫助當(dāng)事人自己分析事件發(fā)生的前因后果，并且自己尋找雙方能夠接受的解決方案。這種做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師利用自身的權(quán)威身份來代替孩子們解決問題要有效得多。每一位家長和教育工作者應(yīng)該不斷提醒自己，教育的目的除了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和技能以外，更重要的是學(xué)會(huì)在社會(huì)上與人相處，而與人相處的技能唯有自己親自去探索去經(jīng)歷才能獲得。成人在孩子學(xué)習(xí)社會(huì)技能的過程中擔(dān)任的是輔助角色，要讓孩子自己獲取解決問題的辦法，而不是將自己的辦法強(qiáng)加給他們。從實(shí)際操作層面上看，教師的提問方法可以這樣：對(duì)于受害者，教師可以去詢問關(guān)鍵問題：“你覺得這件事情對(duì)你來說，最難接受的是什么？”因?yàn)樾@欺凌，包括嚴(yán)重的身體暴力以及孩子被隔離、被取外號(hào)等冷暴力，對(duì)孩子身體的影響從時(shí)間上看低于對(duì)自尊心和自信心的影響。而后者是孩子人生中最重要的動(dòng)力來源，教師需要孩子自己將心底深處最難以承受的事情表達(dá)出來。最后，“你覺得如何處理這個(gè)問題，你才可以完全接受呢？”——欺凌者自己提出解決方案，而被欺凌者則有權(quán)利接受或否定這個(gè)解決方案。處理校園欺凌問題的核心原則和方法就是：保護(hù)被欺凌者的自尊心和自信心遠(yuǎn)比解決身體上的傷害重要；讓欺凌者明白并且體會(huì)自己的行為對(duì)他人造成的后果，使他因?yàn)榘没?，而不是因?yàn)楹ε聭土P停止不良行為；讓孩子們學(xué)會(huì)自己處理問題，而不是依靠大人的權(quán)威地位代替他們解決問題。校園欺凌是個(gè)全世界都面臨的頑疾。識(shí)別校園欺凌既不能單純依賴學(xué)生的主動(dòng)報(bào)告，也不能靠學(xué)校和教師的被動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而要靠社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭等多方面的共同努力。當(dāng)然處理校園欺凌事件的方法也不是固定的，每一個(gè)欺凌事件的解決都需要獨(dú)特的方案。要求教師要靈活運(yùn)用、因勢利導(dǎo)、對(duì)癥下藥。（四）給被欺凌者家長的建議由于實(shí)施欺凌行為的方式是多種多樣、各種程度的，它們可以是偶發(fā)的或者輕微的，也可以是惡性的或者持續(xù)的，每一種情況都有獨(dú)特性，每個(gè)解決方案會(huì)因?yàn)楹⒆拥莫?dú)特情況而有所不同。但確定的是，不管哪種情況，都需要盡快發(fā)現(xiàn)和停止你的孩子正在承受的折磨。一定要確保您作為家長，對(duì)每一次欺凌行為都采取了應(yīng)對(duì)措施。下面的這些步驟可以提供一些參考，以幫助家長和孩子選擇更為積極的解決方案：1.保持冷靜。和學(xué)?；蛄硪粋€(gè)家長談話時(shí)，表現(xiàn)出你是一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的父母，而不是失去理智、無理取鬧的父母。2.記錄一切。當(dāng)孩子放學(xué)后告訴您發(fā)生的不愉快事件時(shí)，記錄下這個(gè)事情牽涉到誰，什么時(shí)間，在哪里，發(fā)生過程，如何結(jié)束的……不忽視任何一次可能發(fā)生在您孩子身上的欺凌行為。3.鼓勵(lì)孩子坦誠交流。特別要詢問為什么孩子感覺被欺凌，是否有其他的解決辦法可以使當(dāng)時(shí)的情況有所改善。4.不要要求孩子忽略欺凌行為。有時(shí)候，輕微的欺凌行為就像是實(shí)驗(yàn)試探，忽略它，會(huì)讓欺凌方認(rèn)為自身很強(qiáng)大，進(jìn)一步鎖定您的孩子為欺凌對(duì)象，并加劇欺凌行為，還會(huì)使其他的欺凌者加入到欺凌行為中來。5.如果欺凌行為是發(fā)生在社交媒體，立即關(guān)閉所有社交媒體賬戶。為您的孩子獲取一個(gè)新的號(hào)碼、私人電子郵件賬戶、或其他社交賬戶。6.不要因?yàn)楸黄哿瓒?zé)怪孩子。欺凌行為是越軌行為的一種，任何一個(gè)受害者都不應(yīng)該去承受，也不應(yīng)該因?yàn)樽陨碓蛉コ袚?dān)招致欺凌行為的責(zé)任。7.確保與孩子一起面對(duì)，共同討論如何識(shí)別欺凌、如何應(yīng)對(duì)欺凌。可以跟孩子討論幾個(gè)選項(xiàng)，以幫助問題的解決；同時(shí)也需要討論欺凌報(bào)復(fù)的事，要指出欺凌行為的本質(zhì)是偏差行為，我們要拒絕它，絕不要學(xué)習(xí)它。8.幫助孩子學(xué)習(xí)識(shí)別和建立有益的人際關(guān)系，對(duì)抗人際孤立和欺凌。家長要多帶孩子參加一些親友間的社交活動(dòng)，營造環(huán)境提供機(jī)會(huì)讓孩子參與同伴社交，耳濡目染，會(huì)對(duì)孩子上學(xué)后的人際適應(yīng)產(chǎn)生良好的影響。如果察覺孩子性格有些孤僻，缺少正常的同伴關(guān)系，一定要及時(shí)的干預(yù)和治療。9.幫助孩子在班級(jí)、社團(tuán)、興趣班、甚至社區(qū)找到新朋友。可以是學(xué)校的俱樂部、公園、社區(qū)圖書館、小區(qū)活動(dòng)區(qū)域、或者其他志愿者團(tuán)體，好的社交技巧是預(yù)防欺凌行為的最好屏障。10.多跟學(xué)校聯(lián)系。像孩子的各科老師，班主任等，在關(guān)注學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也溝通一下孩子在學(xué)校的行為和社交問題，盡早發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)學(xué)校的活動(dòng)也盡可能多參與，可以近距離觀察孩子們的互動(dòng)情況。11.一定要在孩子成長過程中，教會(huì)孩子自尊自愛和自我保護(hù)。有些家長在家中打壓孩子的自尊，要求孩子一味順從，這樣的孩子在學(xué)校很有可能會(huì)成為被欺負(fù)的對(duì)象。最后，家長朋友們?cè)诿鎸?duì)校園欺凌現(xiàn)象時(shí)，請(qǐng)保持堅(jiān)定和專注。做您的孩子權(quán)益的倡導(dǎo)者，永遠(yuǎn)不要放棄！六、遭遇其他惡性事件的應(yīng)急技巧近年來，在各地，中小學(xué)生遭遇本、外校或社會(huì)上行為不良的青少年敲詐勒索和不法傷害的事件時(shí)有發(fā)生。一些社會(huì)閑散人員、有不良行為的在校學(xué)生針對(duì)中小學(xué)生年紀(jì)小、體質(zhì)弱、閱歷淺的特點(diǎn)，采取暴力手段要錢要物，還有勒索不成致人死亡的案例發(fā)生。還有一些仇視社會(huì)、心理扭曲的極端分子，為了報(bào)復(fù)社會(huì)將罪惡的黑手伸向了反抗能力較差的中小學(xué)生。敲詐勒索案件嚴(yán)重危害學(xué)生的財(cái)產(chǎn)、安全、健康與生命，對(duì)學(xué)校安全與教學(xué)秩序的破壞性也很大，影響學(xué)校穩(wěn)定，敗壞學(xué)校風(fēng)氣。（一）學(xué)生實(shí)施或遭受敲詐勒索的案例接下來我們通過幾個(gè)敲詐勒索的案例分析，讓大家清楚認(rèn)識(shí)如何正確預(yù)防不法傷害。案例一：遇敲詐，選擇逆來順受，不反抗，引來殺身之禍。北京某校13歲的初中生李某，平日心地善良，樂于助人，在第一次遭到三名高年級(jí)男生的攔路勒索時(shí)，他交出了身上的所有錢物，并向毆打他的人求饒，又答應(yīng)以后每天向他們交10元錢。此后他多次遭劫都不敢告訴父母和老師。直到最后一天，他還打開家中防盜門，讓勒索者入室看錄相，拿好吃的東西給他們“抵錢”。最后又乖乖地和兇手一起坐出租車去了郊外被殺害的現(xiàn)場。遇到壞人敲詐勒索，切勿忍氣吞聲，逆來順受，一定要及時(shí)報(bào)案。不要懼怕不法分子的威脅和恐嚇，威脅和恐嚇正是說明他們害怕報(bào)案，因?yàn)樾安粔赫Ｔ囅肴绻钅吃诘谝淮卧庥隼账鲿r(shí)，及時(shí)告訴家長和老師或向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，使不法分子得到應(yīng)有的懲處。被害人李某會(huì)招來殺身之禍嗎？案例二：受欺辱，結(jié)交狐朋狗友；受擺布，實(shí)施敲詐勒索。吉林省四平市公安局破獲一起初中生敲詐錢財(cái)案。根據(jù)群眾報(bào)警，公安干警將某中學(xué)涉嫌作案的徐某抓獲。然而，令干警吃驚的是，徐某只是其中的一條“小魚”，其背后還有一個(gè)“敲詐團(tuán)伙”。徐某自去年入學(xué)以來，長期受到他人勒索錢財(cái)，于是在學(xué)期末，徐便拜了比自己高兩屆的秦某、吳某為老大。而秦某自從有了這個(gè)小弟后，便長期向徐某索要錢物。但徐某自己沒有錢，于是他便將手伸向了同班的同學(xué)馮某，在經(jīng)過對(duì)馮某幾番拳打腳踢后，徐某在那兒敲到了些錢物，而這些東西全部被秦某和其好友吳某獲得。正當(dāng)徐某等再次向馮某敲詐時(shí)，被聞?dòng)嵹s來的公安干警抓獲。鑒于秦某、吳某的行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常秩序，四平市公安機(jī)關(guān)對(duì)秦某、吳某分別做出了治安罰款500元和治安拘留10日的處罰。徐某因不滿14周歲不予治安處罰，由學(xué)校給予紀(jì)律處分，責(zé)令家長嚴(yán)加管教并賠償被害人的損失。徐某長期受他人欺負(fù)，本來是一個(gè)受害者，他完全可以通過向?qū)W校、家長或公安機(jī)關(guān)報(bào)告，尋求老師、家長和有關(guān)部門的保護(hù)?？墒撬麤]有這樣做，而是通過結(jié)交不三不四的朋友尋求保護(hù)，結(jié)果是自投羅網(wǎng)，受人控制，為虎作倀，使自己由一個(gè)受害人變成一個(gè)違法者。試想如果徐某第一次受他人的敲詐和欺負(fù)，就及時(shí)告訴老師或家長，得到老師和家長的有效保護(hù)，徐某會(huì)由一個(gè)受害者變成一個(gè)違法者嗎？案例三：遭勒索，事后及時(shí)報(bào)案，巧維權(quán)，終于失而復(fù)得。江蘇省通州市某中學(xué)三個(gè)一心想發(fā)財(cái)?shù)脑谛Ｉ谀场埬澈徒鼓?，專撿老?shí)同學(xué)欺負(fù)，竟結(jié)伙跑到同學(xué)家敲詐勒索。最終，三名敲詐者被通州市警方抓獲歸案。18歲的于某和張某見同班一位叫張偉的同學(xué)為人老實(shí)，并且家中很有錢，便決定對(duì)張偉進(jìn)行敲詐。兩人找到朋友焦某密謀后，3人一起來到張偉家。焦某以自己的叔叔是黑社會(huì)相威脅，讓張偉拿出3萬元錢，不然的話就告訴其叔叔，讓其叔叔今天晚上就來綁架、殺害張偉的家人。張偉被迫從父親的一個(gè)皮包里翻出現(xiàn)金2萬元交給他們?nèi)?，于某等三人又?qiáng)迫張偉寫了一張一萬元欠款的字據(jù)。當(dāng)天晚上，張偉的父母回來后，張偉立即告訴了父母。張偉的父親發(fā)現(xiàn)家里丟了錢，立即帶著兒子到中倉派出所報(bào)案。民警經(jīng)過10個(gè)小時(shí)的蹲守后終于將于某、張某和焦某抓獲歸案。被3人敲詐走的2萬元現(xiàn)金被如數(shù)追回。張偉在家里遭到三個(gè)同學(xué)的登門敲詐，也確實(shí)讓人感到意外。但如果張偉不屈從于三個(gè)敲詐者，他們是不會(huì)輕易放過張偉的，面對(duì)三個(gè)敲詐者，張偉采取的辦法是暫時(shí)服從，以免引來殺身之禍。這種做法是正確的。正是張偉遭遇敲詐勒索后，及時(shí)告訴父母并及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，才使已經(jīng)失去了的兩萬元完璧歸趙，避免了自己家庭的巨大經(jīng)濟(jì)損失。（二）遭遇敲詐勒索四項(xiàng)基本原則如果有人向?qū)W生敲詐勒索怎么辦？下面我就給大家支上幾招，首先大家要掌握以下四條基本原則：1.不要輕易答應(yīng)對(duì)方的要求如果有人向你敲詐勒索錢物，你暫時(shí)又無法脫身，不要輕易答應(yīng)對(duì)方的要求，可以借口身上沒錢，約定時(shí)間地點(diǎn)再“交”，然后立即報(bào)告學(xué)校和公安機(jī)關(guān)。要相信警方、學(xué)校和家庭都能為你提供安全的保護(hù)，只有在這樣的情況下，壞人才不敢威脅侵害你。如果屈服于對(duì)方，使敲詐者輕易得手，他們會(huì)永遠(yuǎn)盯上你這只“肥羊”。2.要沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變?nèi)绻窃庥瞿吧饲迷p時(shí)要沉著冷靜，并想方設(shè)法與歹徒周旋和拖延時(shí)間，使自己能夠看清楚對(duì)方的相貌特征和周圍的環(huán)境情況，以便自己能從容不迫地尋找脫離險(xiǎn)境的有利時(shí)機(jī)。如果附近有人，可以邊大聲呼救，邊向人多的地方跑，此時(shí)一般來說歹徒會(huì)聞聲而逃。如果四周無人，呼喊或逃跑都無濟(jì)于事，這時(shí)要先