文學(xué)作品閱讀教材考點(diǎn)梳理-2025年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)

文學(xué)作品閱讀教材考點(diǎn)梳理考點(diǎn)突破一：整體感知考向1：概括內(nèi)容考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》“思考探究”課文原題：課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫下表。解題思路：課文是按時(shí)間順序來(lái)敘述的，回答時(shí)可根據(jù)圖表提示，從文中找到對(duì)應(yīng)的區(qū)間，分別總結(jié)“牧羊人的情況”和“高原的情況”，填寫表格。參考答案：牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊的同時(shí)種樹；沉默寡言，充滿自信，意志堅(jiān)定；生活一絲不茍。毫無(wú)生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見(jiàn)牧羊人身體很硬朗；只留下四只羊，開始養(yǎng)蜂；性格上沒(méi)有變化，依然心無(wú)旁騖地種樹，依然沉默寡言。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見(jiàn)87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來(lái)，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材八上第6課《藤野先生》“思考探究”本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。點(diǎn)撥：概括事件的方法：（1）篩選信息何人，何時(shí)，何地，做了何事，結(jié)果如何。（2）語(yǔ)言表述一按照“何人+何時(shí)+何地+何事+結(jié)果”的順序進(jìn)行表述，有字?jǐn)?shù)限制時(shí)，次要信息可省略，但一般要保留“何人做何事，結(jié)果如何”三個(gè)要素。如：“我”在仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待。?離開東京之緣由。?仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待。?初識(shí)藤野先生。?添改講義。?糾正解剖圖。?關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。?了解女人裹腳。?匿名信事件。?看電影事件。⑩離別先生。統(tǒng)編教材九上第14課《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化，并用一張示意圖表示出來(lái)。二十年前二十年后故鄉(xiāng)的環(huán)境我的美麗的故鄉(xiāng)沒(méi)有一些活氣故鄉(xiāng)的人物：閏土小英雄辛苦麻木故鄉(xiāng)的人物：楊二嫂豆腐西施圓規(guī)統(tǒng)編教材九上第15課《我的叔叔于勒》小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，講述了一個(gè)曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局（情節(jié)）原因→結(jié)果（邏輯）期待→破滅（心理）懸念→結(jié)局（技巧）示例：?菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境→菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困→船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋→菲利普夫婦棄他而去（情節(jié)）?菲利普一家生活艱辛，對(duì)于勒充滿期待→發(fā)現(xiàn)真相，幻想破滅，遂棄他而去（邏輯）?聽到于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，一家人期待他歸來(lái)解困→發(fā)現(xiàn)于勒已成為又老又窮的水手，又急又氣，害怕背上包袱，明知對(duì)方身份卻不相認(rèn)（心理）?菲利普一家苦苦等待于勒歸來(lái)，為什么？→于勒在海外發(fā)財(cái)了，一家人盼他回來(lái)搭救→在船上巧遇一個(gè)與于勒相貌相似的水手，他是誰(shuí)？→原來(lái)這是破產(chǎn)的于勒，一家人希望破滅，不敢相認(rèn)，失望而歸（技巧）統(tǒng)編教材八下第1課《社戲》通讀全文,仿照“夏夜行船”這樣的四字短語(yǔ),概括本文所寫的幾件事?！囊剐写綐蚋艣r——伙伴游玩——無(wú)船出行——夏夜行船——趙莊看戲——停船吃豆——深夜返回——再談吃豆統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫下表。牧羊人的情況牧羊人的情況初遇牧羊人再見(jiàn)牧羊人最后一次相見(jiàn)點(diǎn)撥：課文是按時(shí)間順序來(lái)敘述的，回答時(shí)可根據(jù)圖表提示，從文中找到對(duì)應(yīng)的區(qū)間，分別總結(jié)“牧羊人的情況”和“高原的情況”，填寫表格。牧羊人的情況牧羊人的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊的同時(shí)種樹；沉默寡言，充滿自信，意志果斷；生活一絲不茍。毫無(wú)生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見(jiàn)牧羊人身體很硬朗；只留下四只羊，開始養(yǎng)蜂；性格上沒(méi)有變化，依然心無(wú)旁騖地種樹，依然沉默寡言。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見(jiàn)87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與活力的光芒；人們搬了回來(lái)，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。典型例題【典型例題1】(2020廣東)選文中哪些事體現(xiàn)了莉君母親的“能干”？（4分）【答案示例】①能腌制臘肉、咸火腿；②善于侍弄菜園；③會(huì)做滿滿一桌菜；④雕刻的軟木青娃栩栩如生。(每1點(diǎn)1分)【典型例題2】(2019廣東)文章重點(diǎn)寫一盞“小油燈”，它們都給了“我”啟迪。結(jié)合全文，填寫表格。(4分)“小油燈”相關(guān)人物給“我”的啟迪第一盞母親積極面對(duì)困難，生活的道路會(huì)越來(lái)越明亮。第二盞父親①第三盞女同學(xué)②【答案示例】①認(rèn)真、公道、善良地對(duì)人對(duì)事等。(2分)②真正的美和外表無(wú)關(guān)(或內(nèi)在美才是真正的美)。(2分)突破方法(1)通讀全文后，理清全文的結(jié)構(gòu)層次，有利于我們按照情節(jié)過(guò)程來(lái)縮小答題范圍。(2)確定答題范圍后，要注意題目中已經(jīng)給出的相關(guān)信息，利用關(guān)鍵詞找尋法往往可以找到關(guān)鍵句子，再進(jìn)行概括。(3)抓住主要人物和事件概括各部分內(nèi)容，概括的方法為：人+事+結(jié)果。(注意：概括時(shí)題目已經(jīng)明確以某人為陳述對(duì)象，直接填寫主要事件時(shí)，可以省略“人物”，格式為“事情+結(jié)果”。)考向2：體驗(yàn)情感考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材八上第14課《背影》“思考探究”課文原題：在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？參考答案：就文中著力記述的車站送別這件事的角度來(lái)看，可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因：“我”對(duì)父親的情感一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親送站時(shí)和腳夫講價(jià)錢，覺(jué)得“他說(shuō)話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，“我”覺(jué)得他“迂”。而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī)，是在父親爬上爬下車站月臺(tái)之時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了。“我”的情感態(tài)度變化的原因，一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易產(chǎn)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。就文章整體的回憶往事的角度來(lái)看，作者其實(shí)在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過(guò)隔閡。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對(duì)父親的情感從冷漠、不滿、埋怨，慢慢變成了理解和思念。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材八上第6課《散步》“積累拓展”本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過(guò)朗讀來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。點(diǎn)撥：本題并無(wú)固定答案。既可以從文章表達(dá)的情感特質(zhì)來(lái)說(shuō)，也可以從敘述語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)?！肚锾斓膽涯睢返母星榛{(diào)是：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達(dá)觀釋然的寧?kù)o?！渡⒉健返母星榛{(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容，有些語(yǔ)句有含蓄未言的深意。統(tǒng)編教材八上第7課《回憶我的母親》“積累拓展”課文語(yǔ)言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。1.母親這樣地整日勞碌著。2.這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。3.母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。4.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。?這一句承接上文，“這樣地”指上文中每天繁重的勞動(dòng)：“天不亮就起床”“煮飯”“種田”“種菜”“喂豬”“養(yǎng)蠶”“紡棉花”“挑水挑糞”?！罢铡?，說(shuō)明從早到晚，沒(méi)有一絲空閑；每日如此，沒(méi)有一點(diǎn)例外。作者對(duì)母親，是敬重而又心疼的。?“看也不看”“有滋味”，兩相對(duì)比，既表現(xiàn)出作者對(duì)地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。?“我”參加了革命，不能在母親身邊侍奉，但是母子之間的思念從未因時(shí)空阻隔而中斷。這一句感情強(qiáng)烈，表達(dá)出作者對(duì)母親的深深懷念以及“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻遺憾。?“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時(shí)間都沒(méi)有，她把全部的精力都投入到操持家務(wù)、照顧子女上。這一句表現(xiàn)出沉甸甸的思念和感恩之情。統(tǒng)編教材九下第19課《棗兒》“思考探究”作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？答案：在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，更是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。統(tǒng)編教材九上第14課《故鄉(xiāng)》曾經(jīng)親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？同學(xué)之間討論?！拔摇彼械降呐c閏土之間“隔了一層可悲：的厚障壁”，就是人與人之間無(wú)法交流、理解，思想與感情互不相通。這種情況，不僅出現(xiàn)在“我”和閏土之間，也存在于“我”與故鄉(xiāng)的其他人物（如楊二嫂）或故鄉(xiāng)的人物彼此之間（如楊二嫂斷定閏土是竊賊），實(shí)際上是故鄉(xiāng)所象征的舊社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象，也是魯迅在眾多作品中痛切揭露和反思的對(duì)象。“我”和閏土之間，并非沒(méi)有溝通、理解的愿望，然而，盡管兩個(gè)人都迫切地希望能夠?qū)υ挕⒔涣鳎販厣倌陼r(shí)代親密的關(guān)系，但卻無(wú)法做到?？梢?jiàn)，這種隔膜是由某種超越個(gè)人的因素造成的，是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的結(jié)果。是舊社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，使得人與人之間存在著社會(huì)身份的巨大差異，各自困在與自己社會(huì)身份相適應(yīng)的狹小的生活之中，無(wú)論是思想還是感情都無(wú)法突破束縛，從而在彼此之間造就了一層層阻遏人們心意相通、哀樂(lè)與共的“厚障壁”。典型例題1.情感變化【典型例題1】(2018廣東)根據(jù)全文，按要求填寫下表。(4分)場(chǎng)景偶遇老太太畫像被發(fā)現(xiàn)老太太畫花得知其年齡“我”的心理①②③④【答案示例】①好奇②尷尬③驚嘆④羨慕(每點(diǎn)1分)【典型例題2】（2016廣東）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。情節(jié)發(fā)展丟鑰匙還鑰匙小王要“我”家換鎖兩家換了鎖“我”的心情【答案示例】①窩火②緊張(懷疑、不安)③驚訝(高興、驚喜)④平衡(每點(diǎn)1分)2.分析文章人物(或作者)的情感【典型例題】(2010廣東)文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)!’”請(qǐng)結(jié)合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望?(4分)【答案示例】這表明了“我”被少年如此深愛(ài)父親的行為所感動(dòng)，殷切地期望他能夠迷途知返，重新做人，(2分)表達(dá)了“我”愿意繼續(xù)幫助他的善良愿望。(2分)突破方法1.情感變化解題思路：解答時(shí)我們可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)根據(jù)人物描寫，分析情感態(tài)度。文中對(duì)人物的各種描寫往往是作者情感態(tài)度的寄托或流露，所以，我們?cè)诜治鲎髡叩那楦袘B(tài)度時(shí)，切不可忽視對(duì)文中人物描寫的體味，要有結(jié)合描寫品味作者情感的意識(shí)，巧妙地將融入其中的情感態(tài)度捕捉到。(2)結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，確定情感態(tài)度。作品中的關(guān)鍵性語(yǔ)句，常常出現(xiàn)在文首或文尾，或抒情，或議論，或含有深刻含義。這些語(yǔ)句，往往表明或暗示作品的主旨，從而也顯示出了作者的情感態(tài)度。所以，讀文章時(shí)，要學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵性的語(yǔ)句；分析作者的情感態(tài)度時(shí)，要學(xué)會(huì)從關(guān)鍵性語(yǔ)句入手。(3)聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。作品的主旨，是作品的靈魂。因?yàn)樗仁亲髡邩?gòu)思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)。所以在把握作者的情感態(tài)度時(shí)，往往可以借助或聯(lián)系主旨來(lái)理解。(4)抓住景物特征，體會(huì)情感態(tài)度。文章對(duì)景物的描寫，有時(shí)也能幫我們分析其情感態(tài)度?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫，往往是為了表現(xiàn)與之相同、相似、相關(guān)或相對(duì)、相反的情感。我們?cè)诜治鲎髡叩那楦袘B(tài)度時(shí)，要善于根據(jù)文中的景物描寫，由景及人，由表及里；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內(nèi)涵。2.分析文章人物(或作者)的情感解題思路：可以從以下方面把握文章的思想感情：(1)從了解作者的創(chuàng)作傾向入手。了解這一作品是作家在什么時(shí)期創(chuàng)作的，了解這一個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活情況，這一作家的一般作品的思想、藝術(shù)特點(diǎn)。(2)從分析文章結(jié)構(gòu)入手。善于把握文眼，尋找關(guān)鍵句、過(guò)渡句等。把握統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”與“眾辭”的依存關(guān)系，能深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者的情感態(tài)度。從分析文章藝術(shù)形象入手。包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來(lái)的自我形象。作品的形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題的是非、愛(ài)憎、好惡的思想感情和傾向。從分析文中語(yǔ)言入手。要披文而入情，先透過(guò)語(yǔ)言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后再反復(fù)讀至“入情”。3.把握文章感情基調(diào)感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。我們?cè)陂喿x文章過(guò)程中：（1）內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)要有一個(gè)明確的把握和提示；（2）需要看各個(gè)部分、層次、段落、語(yǔ)句的具體感情的綜合表露。答題術(shù)語(yǔ)：從敘述語(yǔ)調(diào)角度：輕松愉快、歡快、舒緩、溫和、清新、明朗、明凈、親切、溫暖、溫馨、熱烈、豪邁、含蓄、深沉博大、熾烈激越、顯豁直露、深沉含蓄、洶涌澎湃、平靜內(nèi)斂、深摯動(dòng)人。從情感特質(zhì)角度：沉病、感傷、悲慨、壓抑、眷戀、憂傷、痛苦、遺憾、達(dá)觀、釋然、痛徹肺腑、摯愛(ài)和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑、充滿希望?？枷?：內(nèi)容理解考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七上第16課《貓》“思考探究”課文原題：第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過(guò)得多”。你覺(jué)得原因是什么？?jī)H僅是因?yàn)椤拔摇霸┩髁怂鼏?？參考答案：“我”之所以?duì)第三只貓的死感到更難過(guò)，是因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”主觀臆斷，認(rèn)定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無(wú)法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。從這件事中，“我”意識(shí)到光憑個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。這一點(diǎn)是與文章主旨緊密相連的。作者寫貓，并不僅僅局限于貓本身，而是借此闡發(fā)了人生哲理，揭示了關(guān)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)弱小、反思人類自身弱點(diǎn)的主題，也體現(xiàn)了作者勇于自我反思的自省意識(shí)及悲天憫人的寬厚情懷。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材七上第2課《濟(jì)南的冬天》冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的“溫睛”，不只是喜愛(ài)某種氣候，更是喜愛(ài)其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟(jì)南的冬天”——一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”——一個(gè)城市的氣質(zhì)。統(tǒng)編教材八上14《背影》在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？就文中著力記述的車站送別這件事的角度來(lái)看，可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因：“我”對(duì)父親的情感一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親送站時(shí)和腳夫講價(jià)錢，覺(jué)得“他說(shuō)話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，“我”覺(jué)得他“迂”。而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī)，是在父親爬上爬下車站月臺(tái)之時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了?！拔摇钡那楦袘B(tài)度變化的原因，一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易產(chǎn)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。就文章整體的回憶往事的角度來(lái)看，作者其實(shí)在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過(guò)隔閡。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對(duì)父親的情感從冷漠、不滿、埋怨，慢慢變成了理解和思念。統(tǒng)編教材八下第1課《社戲》豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說(shuō)是“好豆”“好戲”，對(duì)此你是怎樣理解的？參考答案：“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實(shí)、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系?！拔摇边€目睹了他們的勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)的，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺(jué)得那晩的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗話說(shuō)，距離產(chǎn)生美。時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，早年在平橋村短暫的生活片段留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時(shí)間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說(shuō)“好戲”還有一個(gè)原因是《社戲》原文開頭講述“我”在大都市看戲，感覺(jué)非常不好，于是懷念早年在外婆家的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺(jué)很好。統(tǒng)編教材九上第16課《孤獨(dú)之旅》在第46段，杜小康為什么哭了？說(shuō)說(shuō)你的理解。杜小康此時(shí)的“哭”有多重含義。這是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承擔(dān)；也是激動(dòng)的哭，在經(jīng)受了這樣的磨難后，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。典型例題【典型例題1】(2017廣東)老劉“命好”體現(xiàn)在哪里？原因是什么？(4分)【答案示例】“命好”是指：①閨女乖巧孝順，夫妻恩愛(ài)；②不跟人鬧意見(jiàn)(人緣好)。(2分)原因：老劉①包容，不爭(zhēng)長(zhǎng)短；②豁達(dá)，不計(jì)得失。(2分)【典型例題2】(2016廣東)下面兩個(gè)句子寫出了“我”老婆的“不平衡”，兩次“不平衡”產(chǎn)生的原因是什么？(4分)①我老婆說(shuō)了，我家也換，換了好，省得嫂子心里不平衡。②老婆聽了這話，心里更不平衡了，這話啥意思？【答案示例】①a.對(duì)小王一家的猜疑和不放心；b.對(duì)白白花錢換鎖不甘心。(2分)②a.心思被小王猜透點(diǎn)明而惱火；b.對(duì)小王直言的行為感到不快。(2分)突破方法內(nèi)容理解方法：1.在理解全文的基礎(chǔ)上，篩選有用信息。2.對(duì)有用內(nèi)容進(jìn)行概括。3.答案有時(shí)可直接從原文引用，有時(shí)則要自己概括。4.答題時(shí)思維視野要籠罩全篇，要盡量把“因”的點(diǎn)找全，組織答案盡量按照原文順序?？枷?：文章主旨考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》“思考探究”課文原題：課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸福?！L本《植樹的男人》繪畫作者給中國(guó)讀者的寄語(yǔ)參考答案：示例：本文講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人憑一已之力和默默無(wú)聞的堅(jiān)持，用雙手把荒漠變成綠洲的故事老人創(chuàng)造了奇跡，使后來(lái)的人們過(guò)上了無(wú)比幸福的生活。他不但改造了自然，也重塑了人心，我們都應(yīng)向這位偉大的植樹老人學(xué)習(xí)，積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，共建我們的家園。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材七上第6課《散步》朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)明你的理由。?課文題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來(lái)的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒(méi)有說(shuō)破文章主旨，留給讀者更多想象、回味、思考的空間。?基于對(duì)文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目：也可以基于對(duì)主旨的不同理解（“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等），擬出抽象的題目。典型例題【典型例題】（2018廣州）結(jié)合全文，談?wù)勛髡邽槭裁匆茉煲粋€(gè)“不同凡響”卻又逃不出“宿命”的羊的形象?！敬鸢甘纠浚孩?gòu)娜宋镄蜗髞?lái)看，羊無(wú)法逃脫宿命是它的結(jié)局，作者用羊悲劇性的結(jié)尾與其“不同凡響”的一生做對(duì)比，悲壯而震撼地突出這只羊的與眾不同。②從主旨來(lái)看，警示著人們要打破對(duì)生命的那些約定俗成的偏見(jiàn)，放下俯視生命的傲慢。③借羊喻人，呼吁我們要永遠(yuǎn)做一個(gè)“不同凡響”的、率真的、有智慧的人。突破方法（1）標(biāo)題提示法。從文章標(biāo)題中把握文章的中心主旨。（如：統(tǒng)編七上《紀(jì)念白求恩》）（2）首尾歸納法。從文章的首尾段落中歸納出文章的中心主旨。（如：統(tǒng)編八上《昆明的雨》）（3）段意串聯(lián)法。匯總每段的中心句概括出文章的中心主旨。（如：統(tǒng)編七上《貓》）（4）重復(fù)中心法。從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句中歸納文章的中心主旨。（5）層次順序分析法。概括文章主旨時(shí)，要明確文章具體敘述了什么事。認(rèn)真閱讀和深人分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，全面認(rèn)識(shí)和深刻理解作品內(nèi)涵，從而把握文章的主旨。（6）關(guān)鍵信息歸納法。找出最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，可以幫助我們準(zhǔn)確把握文章主旨。

考點(diǎn)突破二：標(biāo)題妙析，句段作用考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七下第14課《驛路梨花》“思考探究”課文原題：用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？解題思路：該設(shè)問(wèn)意在整體把握全文感情起伏的脈絡(luò)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目，理解本文深刻的思想感情。作答時(shí)，分條從內(nèi)涵及作用分析即可。參考答案：文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂(lè)、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征：盛開無(wú)華、生生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化的韻味。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材七上第5課《秋天的懷念》“思考探究”朗讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》。答案：本文的感情有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)，但各個(gè)段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)是深沉而憂傷的，敘述的語(yǔ)氣是平靜而內(nèi)斂的。作者在追憶往事的悲痛情緒中，又有著領(lǐng)悟生命意義的豁然達(dá)觀。第1段，要讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的激動(dòng)語(yǔ)氣；第2段，語(yǔ)氣陡然低沉；第3段，略有一點(diǎn)輕松愉快的語(yǔ)氣；第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺(jué)?？傊?，本文的感情一張一弛，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語(yǔ)速、一個(gè)腔調(diào)。題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程：在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命的意義。如果說(shuō)，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。統(tǒng)編教材七上第6課《散步》“思考探究”朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)明你的理由。?課文題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來(lái)的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒(méi)有說(shuō)破文章主旨，留給讀者更多想象、回味、思考的空間。?基于對(duì)文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目：也可以基于對(duì)主旨的不同理解（“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等），，擬出抽象的題目。統(tǒng)編教材八上第13課《背影》“思考探究”文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？答案：從內(nèi)容來(lái)看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。典型例題【典型例題1】(2019廣東)文章以“燈如紅豆”為題目，有什么妙處？(5分)【答案示例】①“燈如紅豆”化用詩(shī)句，使題目富有詩(shī)意。(1分)②“燈”是文章的線索，全文圍繞“燈”組織材料，結(jié)構(gòu)清晰，敘事集中。(2分)③“紅豆”寄托相思，“燈如紅豆”生動(dòng)形象地表達(dá)了“我”對(duì)往事的深深懷念之情。(2分)【典型例題2】(2016廣東)有人認(rèn)為，小說(shuō)的標(biāo)題“平衡”獨(dú)具匠心；也有人認(rèn)為小說(shuō)以“鎖”作標(biāo)題耐人尋味。請(qǐng)你選擇其中一種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?5分)【答案示例】示例一：認(rèn)同“平衡”為標(biāo)題。①揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；②以小見(jiàn)大，表面寫反映鄰里關(guān)系的生活瑣事，實(shí)則揭示社會(huì)信任危機(jī)，深化主題。示例二：認(rèn)同“鎖”為標(biāo)題。①“鎖”是小說(shuō)的線索，所有故事情節(jié)都圍繞“鎖”展開；②含義深刻，“鎖”阻隔了人與人之間的友情與信任，含蓄地表現(xiàn)了主題。突破方法1.標(biāo)題的含義(1)解題思路：標(biāo)題含義：表層含義+深層含義(2)參考示例：①《走一步，再走一步》：表層含義：父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖。深層含義：大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)擊破，取得最后成功。解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來(lái)，后來(lái)是在父親指點(diǎn)鼓勵(lì)下“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖?！苯Y(jié)合文末主旨句分析，“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”因此文題具有更深層的含義，暗含人生哲理。②《爸爸的花兒落了》：表層含義：夾竹桃凋謝。深層含義：父親去世，也預(yù)示我長(zhǎng)大了。解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“花兒落了”。文題一語(yǔ)雙關(guān)。“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。結(jié)合文末主旨句揣摩標(biāo)題深意，“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！币虼宋念}也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子。2.標(biāo)題的作用(1)解題思路：大體可以從四方面入手：①品析修辭生動(dòng)性；②點(diǎn)明主題，揭示文章中心主題；③設(shè)置懸念，引出下文，激發(fā)讀者閱讀興趣；④起線索的作用。(2)參考示例：①《心靈是一棵會(huì)開花的樹》標(biāo)題作用：運(yùn)用比喻修辭手法，形象生動(dòng)地寫出心靈的含義，揭示出文章的中心，表達(dá)了作者奉獻(xiàn)愛(ài)心的呼喚。②《父親的秘密》標(biāo)題作用：這個(gè)題目在文章中起到線索作用，并設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③《“痞子”老師》標(biāo)題作用：這個(gè)標(biāo)題巧用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有反語(yǔ)的意味，并設(shè)置懸念，吸引讀者。④《我的麥子熟了》標(biāo)題作用：這個(gè)題目設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，展示作品的主題，突出主人公優(yōu)秀品質(zhì)?？键c(diǎn)溯源統(tǒng)編教材八上第7課《回憶我的母親》“問(wèn)題探究”課文原題：第1段在全文中起什么作用？解題思路：結(jié)合“我愛(ài)我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”一句，從內(nèi)容角度分析所體現(xiàn)的作者情感、母親形象特點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)角度分析所體現(xiàn)的與題目、下文的關(guān)系即可。參考答案：第1段開篇點(diǎn)題。作者懷著對(duì)母親深沉的愛(ài)，回憶母親勤勞的一生?！拔覑?ài)我母親”這句話奠定了全文的感情基調(diào)；“勤勞一生”是母親的本質(zhì)特征，起總領(lǐng)全文的作用；“永遠(yuǎn)回憶”，既直接呼應(yīng)題目，又自然地引出下文。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材七上第16課《貓》“思考探究”第一只貓死后，“我”安慰三妹說(shuō)：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！钡诙回垇G失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？答案：第一句話表現(xiàn)了第一只貓的死帶給“我們”；的感受，雖然難過(guò)，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來(lái)做鋪墊。第二句話表示“我們”全家傷心的程度加深了，在結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文被動(dòng)收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，又拓展了文意，也是對(duì)全文的總結(jié)。典型例題【典型例題1】(2019廣東)第②段在文中有什么作用？(4分)【答案示例】①城市迷人的燈光與后文柔弱的小油燈形成鮮明的對(duì)比，(1分)突出了小油燈對(duì)“我”影響之大、啟迪之深。(1分)②引出下文“我”對(duì)小油燈及往事的回憶，奠定了全文的感情基調(diào)。(2分)【典型例題2】(2018廣東)分析第①段在文中的作用。(4分)【答案示例】交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；(1分)以春末盛開的紫藤蘿與初冬凋零的紫藤蘿對(duì)比，(1分)寫出了時(shí)間對(duì)人的影響；(2分)反襯老太太“心未與年俱老”。(2分)【典型例題3】(2017廣東)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析第④段在文中的作用。(4分)【答案示例】①內(nèi)容上交代矛盾沖突的起因(或故事發(fā)生的背景)：天大旱；鄰居又不在家。(2分)②結(jié)構(gòu)上推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展：為下文寫澆地和母親不理解父親等情節(jié)作鋪墊。(2分)突破方法句子或段落在文中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)容方面的作用；二是結(jié)構(gòu)方面的作用。內(nèi)容方面的作用：分析句子在內(nèi)容方面的作用，要考慮文體特點(diǎn)。如在記敘類文章中，重點(diǎn)句段的作用有點(diǎn)明中心、深化主題、揭示行文線索、突出人物特點(diǎn)、表現(xiàn)人物感情等；在散文中，重點(diǎn)句段的作用有表現(xiàn)人物感情、表達(dá)作者獨(dú)特感悟、揭示文章中心思想等。結(jié)構(gòu)方面的作用：從結(jié)構(gòu)方面分析句子的作用，要參考語(yǔ)句出現(xiàn)的位置。總起句：總領(lǐng)全文、開啟下文、引出話題等作用。過(guò)渡句：承接上文、開啟下文或承上啟下的作用。結(jié)尾句：點(diǎn)明中心、總結(jié)全文、照應(yīng)開頭或題目以及深化主題等作用。線索句：多次出現(xiàn)，散布于全文，具有貫穿文章的作用。哲理句：含義深刻，耐人尋味，具有啟迪作用，有時(shí)有畫龍點(diǎn)睛的作用。開頭段：總領(lǐng)全文、引起下文、為下文埋下伏筆、作鋪墊。過(guò)渡段：承上啟下(過(guò)渡)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。結(jié)尾段：總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)文章標(biāo)題、深化主題、引人深思?！敬痤}方法】①判斷段落在文章中的位置。②從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。③結(jié)合文章中心思考問(wèn)題?！敬痤}模板】?jī)?nèi)容(表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情)+結(jié)構(gòu)。

考點(diǎn)三：理解含義，品味語(yǔ)言考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七上第6課《散步》“思考探究”課文原題：品味下面的語(yǔ)句，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。解題思路：把握文章的主旨，是正確解答理解語(yǔ)句的深層意蘊(yùn)類題目的基礎(chǔ)。具體做法是：首先，要著眼于文章的整體，從宏觀上把握全局，理清文章的層次，領(lǐng)會(huì)文章的要義。其次，注意作者、寫作時(shí)間以及相關(guān)的注釋等，利用可用信息來(lái)弄明白作者的寫作意圖，揣測(cè)命題者的目的。參考答案：作者把“我”背母親、妻背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來(lái)說(shuō)，這個(gè)形象很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承擔(dān)著扶老攜幼的責(zé)任，對(duì)家庭有一種使命感。從“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任時(shí)的小心、穩(wěn)重；“整個(gè)世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂(lè)，就是最大的心愿。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材七下第9課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》“思考探究”“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)其含義的不同。參考答案：第一處指攻城時(shí)抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調(diào)侃的意味表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無(wú)知可笑，為后文阿長(zhǎng)出人意料地買來(lái)《山海經(jīng)》埋下伏筆。第二處指沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)竟然幫“我”買來(lái)朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠(chéng)的贊美。統(tǒng)編教材八上第15課《白楊禮贊》“思考探究”作者說(shuō)白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。不矛盾?！捌胀ā奔础捌椒病?，“不平凡”即“偉大”，這個(gè)看似矛盾的表述，其實(shí)包含著辯證法，即平凡當(dāng)中蘊(yùn)含著偉大。說(shuō)“普通”，是因?yàn)榘讞顦湓谖鞅备咴瓨O常見(jiàn)，也極易生長(zhǎng)；說(shuō)“不平凡”，是因?yàn)榘讞顦洫?dú)特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風(fēng)貌，也就是它的正直、樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)不屈等。作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。典型例題【典型例題1】(2018廣東)第⑨段畫線句子中的“花”有多層含義，請(qǐng)結(jié)合全文概括。(5分)【答案示例】明指老太太畫的牡丹花；(1分)暗指老太太內(nèi)心純真，如花般美麗；(2分)表達(dá)了作者希望自己將來(lái)也有顆年輕的、熱愛(ài)生活的心。(2分)【典型例題2】(2017廣東)文章結(jié)尾寫“一縷陽(yáng)光”正好照在父親的臉上，有什么深意？(5分)【答案示例】①父親的內(nèi)心像陽(yáng)光一樣明亮；②父親的言行像陽(yáng)光一樣溫暖了周圍的人；③鄰居的回饋、母親的理解像陽(yáng)光一樣讓父親感到溫暖、幸福；④進(jìn)一步升華了“水長(zhǎng)流，情長(zhǎng)在”的主題。(每答對(duì)1項(xiàng)給2分，答對(duì)3項(xiàng)即可給5分)【典型例題3】(2012廣東)文章結(jié)尾“這是平靜水面下深處的激流??！”這句話飽含深意，其中“平靜水面”和“深處的激流”各指什么？(2分)【答案示例】“平靜水面”指母親對(duì)兒子表現(xiàn)出的淡淡的行為，(1分)“深處的激流”指母親內(nèi)心隱藏著的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情。(1分)突破方法1.理解詞語(yǔ)含義準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，除了要注意詞語(yǔ)本身具有的含義，還要注意詞語(yǔ)的特殊性：即是否運(yùn)用了該詞語(yǔ)的比喻義(要搞清其比喻的對(duì)象，即本體)、引申義、雙關(guān)義(諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān))、象征義(象征的對(duì)象是什么)、反語(yǔ)義、色彩義(褒貶互換)。答題格式：……的意思是……，這里指……，寫出(表現(xiàn)、表達(dá))了……。2.理解句子含義表層意思+深層意思(結(jié)合句中關(guān)鍵字詞的理解及文章主旨分析)考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七上第1課《春》“思考探究”課文原題：想象下列各句描繪的情景，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)效果。1.盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。2.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。4.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。解題思路：分析重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)效果可從詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭手法這兩個(gè)角度入手。如使用疊詞，可結(jié)合疊詞的表達(dá)效果以及具體語(yǔ)句分析；使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可結(jié)合比喻、擬人、排比等修辭手法的具體表達(dá)效果來(lái)分析。另外，還可從句式、語(yǔ)氣等角度來(lái)分析。參考答案：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本無(wú)腳步，是作者想象出來(lái)的。沒(méi)說(shuō)“來(lái)了”，只說(shuō)“近了”，是從春天剛起步說(shuō)起。這是課文的開頭，一上來(lái)就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛?！巴低档亍焙汀般@”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性、有個(gè)性?！澳勰鄣模G綠的”是定語(yǔ)后置，本來(lái)應(yīng)該放在“小草”前面。后置之后，改變了正常的語(yǔ)序，造成語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語(yǔ)言節(jié)奏。這一長(zhǎng)串短句，有一種鮮明的語(yǔ)言節(jié)奏?！跋裱劬Α薄跋裥切恰睂懗隽艘盎ǖ募?xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”運(yùn)用擬人的修辭手法，用想象的筆法寫出了野花的情態(tài)。這里連用三個(gè)比喻，都是形容春雨的“密”，通過(guò)印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材九上第16課《孤獨(dú)之旅》“思考探究”第36段的環(huán)境描寫有什么作用？這段環(huán)境描寫，按事物的發(fā)展順序?qū)憽疤礻幰蛔兒谝焕诐L一雨下一葦斷”，把暴風(fēng)雨之勢(shì)渲染到極點(diǎn)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，同時(shí)也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。統(tǒng)編教材九上第22課《范進(jìn)中舉》“思考探究”小說(shuō)善用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。試分析下列幾段文字中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其表達(dá)效果。1.范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)，他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳蹦在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。2.范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。3.屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……?生動(dòng)地描寫了范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作，寫出了他的丑態(tài)百出，可悲可嘆，也深刻地揭露了封建科舉制對(duì)讀書人的迫害。?主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，以漫畫式的寫法，諷刺了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢(shì)的丑態(tài)。?這里主要通過(guò)揭示胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾一銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了胡屠戶這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。統(tǒng)編教材七下第6課《老山界》“積累拓展”文中有不少生動(dòng)、細(xì)膩的描寫。賞析下列語(yǔ)句，再找出一兩處精彩的描寫，做一些批注。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。參考答案：這段對(duì)夜景的描寫，采用以動(dòng)寫靜的寫法。作者以形象貼切的比喻來(lái)寫耳朵里感覺(jué)到的聲響，烘托出半夜山上的寂靜，使讀者猶如身臨其境。例句：天上閃爍的星星妤像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井.批注：運(yùn)用比喻的修辭手法，將天上的星星比作寶石，生動(dòng)地寫出了星空的燦爛美麗，表現(xiàn)出作者的樂(lè)觀主義精神；把四周的高山比作矗立的巨人，把山谷比作一口井，突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和紅軍的艱難處境。統(tǒng)編教材七上第6課《散步》“積累拓展”課文多處運(yùn)用對(duì)稱的句子。畫出這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。例句：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子：我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親：妻子呢，在外面，她總是聽我的。課文中的對(duì)稱語(yǔ)句還有：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。這些對(duì)稱的語(yǔ)句，把事物的兩個(gè)方面并列、對(duì)舉著說(shuō)，從語(yǔ)義表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語(yǔ)音美感上看，句式整齊，富有對(duì)稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。典型例題1.體會(huì)詞語(yǔ)的妙用或表達(dá)效果【典型例題1】(2020廣東)體會(huì)下面語(yǔ)句加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（2分）莉君的心被揪扯了一把。【答案示例】示例：生動(dòng)傳神地突出了莉君愧疚、悔恨之情。(2分)【典型例題2】(2019廣東)品味下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。(4分)(1)(她)把手里的東西一扔，然后用左手緊緊地攥住右手的食指……(2分)(2)我想過(guò)去摟住她看看扎傷的手，想勸她去睡覺(jué)。(2分)【答案示例】(1)“攥住”即握住，寫出母親被扎傷時(shí)的反應(yīng)，表現(xiàn)了母親面對(duì)困苦時(shí)默默承受的堅(jiān)韌品格。(2分)(2)“摟住”即抱住，突出“我”看見(jiàn)母親手被扎傷時(shí)的心痛，反映了“我”對(duì)母親的關(guān)心。(2分)2.語(yǔ)句賞析【典型例題】(2010廣東)從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語(yǔ)言。(4分)①他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來(lái)，又把手?jǐn)傞_說(shuō)：“啥也沒(méi)拿啊!”②“我要……我要我爸……求您了?！薄敬鸢甘纠竣俅司渖鷦?dòng)地描寫少年熟練、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒(méi)拿東西的情態(tài)，(2分)栩栩如生地刻畫了一個(gè)被捉后處變不驚的小慣偷形象。(2分)②此句形象地描繪出少年結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐的情態(tài)，(2分)傳神地表現(xiàn)出他要求主人送畫又難以啟齒、渴望得到畫像又擔(dān)心主人不肯給的矛盾心理。(2分)突破方法1.體會(huì)詞語(yǔ)的妙用或表達(dá)效果解題技巧：分析詞語(yǔ)的作用和表達(dá)效果，主要可以從以下角度進(jìn)行：①詞語(yǔ)本身的含義；②用到的修辭手法或表現(xiàn)手法；③詞語(yǔ)的感情色彩；④詞語(yǔ)適用的對(duì)象和范圍；⑤詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；⑥近義詞辨析等。解答此類題目時(shí)，要根據(jù)詞語(yǔ)的屬性和文體特點(diǎn)，首先確定分析的角度，然后再與具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深入分析。答題格式：①動(dòng)詞：生動(dòng)表現(xiàn)出人(事)物的××特點(diǎn)(或傳神刻畫了××事物××情態(tài))，表現(xiàn)了人物××的心情。②形容詞、副詞：生動(dòng)形象地描摹出某人(物)××的特點(diǎn)、情態(tài)，反映了人物××的心情。2.語(yǔ)句賞析解題技巧：(1)選取品析語(yǔ)言的角度從分析修辭作用入手品析語(yǔ)言表達(dá)效果從品味動(dòng)詞、形容詞等用詞角度入手分析語(yǔ)言表達(dá)效果從賞析描寫語(yǔ)句入手分析語(yǔ)言表達(dá)效果從賞析表現(xiàn)手法入手分析語(yǔ)言表達(dá)效果從賞析句式特點(diǎn)入手分析語(yǔ)言表達(dá)效果從情感角度入手分析語(yǔ)言表達(dá)效果(2)答題規(guī)范用語(yǔ)①常用修辭及作用比喻：生動(dòng)(形象)地寫出(刻畫)了……，表達(dá)了作者……的感情。擬人：生動(dòng)(形象)地寫出了……，表達(dá)了(誰(shuí)，什么樣的)(哪些)感情。借代：用(什么)代(什么)，使(被借代的)更加具體，生動(dòng)突出了(什么感情或特點(diǎn))?？鋸垼和怀隽?事物)的(什么特點(diǎn))，使(什么形象)更加鮮明，使人印象深刻。排比：使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了(什么)內(nèi)容，突出了(什么)感情。設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)(什么問(wèn)題)的關(guān)注，給人以啟迪，突出了(中心思想)。反問(wèn)：加強(qiáng)了語(yǔ)氣，寫出(突出、強(qiáng)調(diào))了(什么觀點(diǎn)、態(tài)度、情感)。引用：通過(guò)對(duì)……(引用內(nèi)容)的引用，有力地證明了……(觀點(diǎn)、態(tài)度)，同時(shí)還使文章更有文采。②常見(jiàn)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞生動(dòng)性：生動(dòng)、形象、富有感染力、深入淺出、委婉含蓄。簡(jiǎn)潔性：簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅。深刻性：意味深長(zhǎng)、發(fā)人深思、寓意深刻。③描寫手法作用環(huán)境描寫作用：(1)渲染××氣氛(2)襯托××心情(3)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展人物描寫作用:對(duì)人物的××描寫，突出表現(xiàn)了人物的××特點(diǎn)，深化了××的主題。細(xì)節(jié)描寫作用：詳細(xì)描寫××，突出表現(xiàn)了人物的××特點(diǎn)，深化××的主題。④表現(xiàn)手法的賞析格式一般為：該句運(yùn)用了**的表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象地寫出了事物……的特點(diǎn)，使……（作用）。⑤句式特點(diǎn)及作用陳述句語(yǔ)氣平緩；疑問(wèn)句吸引讀者、制作懸念；設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句加重語(yǔ)氣；感嘆句抒情強(qiáng)烈；排比句層層深入，氣勢(shì)磅礴；對(duì)稱句朗朗上口、高度概括、凝練集中、富有美感。⑥從情感角度。賞析句子中表達(dá)的情感，應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境和文章主旨體會(huì)作者的情感。3.了解批注方法做批注是非常好的讀書方法。閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。做批注的角度：從內(nèi)容的角度進(jìn)行批注、從語(yǔ)言的角度進(jìn)行批注、從感情的角度進(jìn)行批注、從表達(dá)技巧的角度進(jìn)行批注、從語(yǔ)氣節(jié)奏韻律等角度進(jìn)行批注。（以上批注的角度，視情況有時(shí)可綜合運(yùn)用）

考點(diǎn)四：寫作手法考向1：表現(xiàn)手法考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七上第12課《紀(jì)念白求恩》“思考探究”課文原題：課文第2、3段通過(guò)對(duì)比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。默讀這兩段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表，并體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。參考答案：對(duì)工作態(tài)度對(duì)同志、人民的態(tài)度對(duì)工作的要求白求恩“極端的負(fù)責(zé)任”“極端的熱忱”“滿腔熱忱”“對(duì)技術(shù)精益求精”不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”“見(jiàn)異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路”表達(dá)效果：本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨，向白求恩學(xué)習(xí)，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)的不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材七下第14課《驛路梨花》“思考探究”本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。參考答案：本文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，在記敘過(guò)程中不斷設(shè)置懸念和誤會(huì)。當(dāng)“我”和老余發(fā)現(xiàn)無(wú)人的小茅屋時(shí)，心生疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？這是第一個(gè)懸念。當(dāng)瑤族老人出現(xiàn)時(shí)，“我”和老余誤認(rèn)為他就是小茅屋的主人，而老人卻說(shuō)他不是。懸念再起：究竟誰(shuí)是小茅屋的主人呢？“我們”從瑤族老人口中得知，小茅屋的主人是一位叫梨花的哈尼族小姑娘。當(dāng)“我們”和老人修葺茅屋時(shí)，群活潑可愛(ài)的小姑娘出現(xiàn)了，“我們”誤以為為首的小姑娘就是梨花姑娘，當(dāng)“我們”感謝小姑娘時(shí)，卻遭到拒絕，從而從她口中了解到房子是解放軍蓋的。懸念再次產(chǎn)生：解放軍為什么要蓋這個(gè)小茅屋呢？最后通過(guò)小姑娘的敘述，引出解放軍建造小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋的情節(jié)。全文通過(guò)層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，引出解放軍建造小茅屋的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使故事情節(jié)一波三折，既推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，又引人入勝，同時(shí)也突出了文章學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的主題。統(tǒng)編教材七下第18課《紫藤蘿瀑布》作者借用紫藤蘿來(lái)暗示自己的情思、于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。答案示例：上個(gè)單元的《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》也使用了托物言志的寫法。《陋室銘》借描繪“陋室”表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的情操。《愛(ài)蓮說(shuō)》借贊美蓮表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的操守和正直的品德。統(tǒng)編教材八上第15課《白楊禮贊》“思考探究”本文寫法有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。參考答案：第2段描述完高原景色后，接著寫這樣的景色帶給作者的感受一先是感受到“雄壯”“偉大”，接著又覺(jué)得有一些“單調(diào)”，為接下來(lái)寫猛然見(jiàn)到白楊樹時(shí)“驚奇地叫了一聲”做襯托，為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢(shì)，這是欲揚(yáng)先抑。第7段，前三句先說(shuō)白楊樹可能不美，算不得“好女子”，緊接著說(shuō)它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等，夸它是“偉丈夫”，也是欲揚(yáng)先抑。本文抑揚(yáng)手法的使用，一是使文章波瀾起伏，富于變化；二是更加突出了白楊樹的“不平凡”，突出了白楊樹的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。統(tǒng)編教材九下第6課《變色龍》“思考探究”這是一篇諷刺小說(shuō)。結(jié)合課文具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)是如何運(yùn)用對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法收到諷刺效果的。運(yùn)用對(duì)比和夸張?jiān)鰪?qiáng)文章的諷刺效果。參考答案：小說(shuō)通過(guò)奧楚蔑洛夫?qū)Α笆芎φ摺焙樟艚鹎昂髴B(tài)度的對(duì)比，揭露了警官對(duì)底層人民所表現(xiàn)出的虛偽與殘忍。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。諷刺藝術(shù)往往表現(xiàn)在夸張手法的運(yùn)用上。這篇作品在短短的斷案過(guò)程中；隨著對(duì)狗的主人身份的猜測(cè)的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度竟發(fā)生了五次變化，變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。典型例題【典型例題1】(2015廣東)文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。(4分)【答案示例】示例一：例句：“凡是想逃跑的人,都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下,然后被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。(2分)作用：(1)交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法,使故事情節(jié)合情合理;(2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。(2分)示例二：例句：“除了給他上課,有時(shí)還教他畫畫……”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。(2分)作用：交代了謝達(dá)能把地圖完整地畫出來(lái)的原委,表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。(2分)【典型例題2】(2014廣東)第③段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。(4分)【答案示例】示例一：舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯，形成對(duì)比(2分)，表現(xiàn)了陳葉的失落、無(wú)奈、羨慕等復(fù)雜的情感(2分)。示例二：收到包裹或的舍友與從未收過(guò)的陳葉形成對(duì)比(2分)，表現(xiàn)陳葉的羨慕之情(2分)。示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛(ài)，卻不希望父親來(lái)看她，形成對(duì)比(2分)，這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮(2分)。示例四：舍友的父母經(jīng)常寄來(lái)包裹和打來(lái)，與陳葉父親從沒(méi)來(lái)看女兒形成對(duì)比(2分)，表現(xiàn)了陳父的怯懦(2分)。突破方法1.?？急憩F(xiàn)手法伏筆、襯托、對(duì)比、鋪墊、象征、反語(yǔ)、想象、聯(lián)想、借景抒情(借物喻人、借物喻理、托物言志)等2.常考表現(xiàn)手法的作用伏筆：對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。象征：具有暗示作用，能引起讀者聯(lián)想，加深讀者對(duì)文章感情和哲理的理解。對(duì)比：有力顯示事物差異，突出事物特點(diǎn)。襯托：突出強(qiáng)調(diào)主體對(duì)象的特點(diǎn)，使之更鮮明。鋪墊：為下文某情節(jié)做鋪墊，引起下文。反語(yǔ)：委婉含蓄而有力地表達(dá)感情。托物言志：能深入淺出地表明抽象道理，使之生動(dòng)具體。夾敘夾議：靈活多變，可以自由自在地表情達(dá)意。3.判斷表現(xiàn)手法的方法（1）看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧。對(duì)比、鋪墊、襯托、照應(yīng)、抑揚(yáng)等技巧，都講究文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)出作者構(gòu)思的妙處。（2）從結(jié)構(gòu)安排角度入手?？撮_頭和結(jié)尾是否有特色；看提示句特點(diǎn)，全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。（3）結(jié)合文章具體內(nèi)容分析作用。①?gòu)奈恼碌闹黝}、作者情感及寫作目的入手分析；②從情節(jié)、人物、事物等入手，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出人物的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)事物的特征等。（4）根據(jù)分析概括作用。根據(jù)對(duì)文章的理解和對(duì)表現(xiàn)手法的分析，總結(jié)出其作用即可?？枷?：表達(dá)方式考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材八下《社戲》“思考探究”課文原題：作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。參考答案：全文有幾處出現(xiàn)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的語(yǔ)段，如課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語(yǔ)句，大概說(shuō)了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來(lái)平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)略?！暗谖沂菢?lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語(yǔ)句，尤其是“樂(lè)土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛(ài)和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書生活的厭倦。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材八上第7課《回憶我的母親》作者在記敘事情的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會(huì)其作用。點(diǎn)撥：所謂“議論”，就是分析評(píng)論。記敘類文體中，適當(dāng)穿插議論能起到揭示主旨、畫龍點(diǎn)睛、深化（升華）主題等作用。結(jié)合議論性語(yǔ)句所處的語(yǔ)言環(huán)境，常常從內(nèi)容（含義）和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析表述其作用。如“母親是個(gè)好勞動(dòng)”一句，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第4段，接下來(lái)敘述了母親日常要做的許多事情。文章的一大寫作特點(diǎn)就是夾敘夾議，以記敘為主，其間穿插著若干議論性語(yǔ)句。如：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情啊！”這句中飽含母親的無(wú)限辛酸，更有作者對(duì)母親的理解和體諒。“母親是個(gè)好勞動(dòng)”總領(lǐng)第4段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情?！澳赣H在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒(méi)有打罵過(guò)我們，也沒(méi)有同任何人吵過(guò)架?！边@是對(duì)母親任勞任怨、寬厚仁慈的評(píng)價(jià)?！澳赣H最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)”一句總括性的評(píng)價(jià)，呼應(yīng)開頭，也表明至此段結(jié)束了對(duì)往事的回憶?！霸谶@條路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí)：只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。”這一句議論，呼應(yīng)前文的記敘——母親教“我”生產(chǎn)的知識(shí)，支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志，是“我”為什么感謝母親的重要原因?！澳赣H是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史?！蹦赣H勤勞一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅(jiān)強(qiáng)不屈。母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國(guó)的現(xiàn)在、未來(lái)都將是勞動(dòng)人民的。這句議論，將對(duì)母親的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融匯在一起。統(tǒng)編教材九上第14課《故鄉(xiāng)》“思考探究”畫出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句，體會(huì)作者以此營(yíng)造的氛圍，說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表達(dá)主題所起的作用。?時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚鳴的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。這句話寫出了故鄉(xiāng)的蕭瑟與凄涼，反映了當(dāng)時(shí)軍閥官僚統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與人民生活的困苦，也為下文寫閏土臉上那凄涼的神情做了鋪墊。?深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。這句環(huán)境描寫充滿畫意，色彩極為鮮明而又純凈，生機(jī)勃勃，由此襯托出少年閏土“小英雄”的形象，也寫出了作者對(duì)于故鄉(xiāng)的美好印象。?我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。這句景物描寫，再次描繪了海邊奇異的圖畫，這是“我”對(duì)新的希望的想象、憧憬。以上這些描寫環(huán)境的語(yǔ)句，都是為表達(dá)文章主題服務(wù)的，起到了鋪墊、襯托的作用，表現(xiàn)了人物性格，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。典型例題【典型例題】(2017廣州)本文從正面和側(cè)面對(duì)王家酒店的菜肴進(jìn)行了描寫，請(qǐng)對(duì)此加以分析。【答案示例】正面描寫：詳細(xì)描寫了小籠包、汆來(lái)鐘、神樹開花和金雞餅的制作過(guò)程，變化著花樣聚集了人氣，突出王興龍的廚藝高超。側(cè)面描寫：寫丁家酒店門庭冷落和丁曉虎的罵街，側(cè)面表現(xiàn)出王興龍酒樓的紅火；對(duì)食客吃完王興龍家的小籠包后的語(yǔ)言描寫：“鮮得嘞，眉毛也脫落了”側(cè)面突出了王興龍酒店人氣旺和他本人廚藝精湛的特點(diǎn)。突破方法文章的表達(dá)方式有多種：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明。記敘：對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。描寫：用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，給讀者留下真切、具體的感受和印象?！钊宋锩鑼懲饷裁鑼?包括神態(tài))：交代人物……身份、……地位、……處境、經(jīng)歷以及……心理狀態(tài)、……思想性格等情況。語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的……思想，揭示人物的……性格或……品質(zhì)?！瞽h(huán)境描寫環(huán)境描寫可分為：自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境。作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景；渲染氣氛；烘托人物心理或人物形象；鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；突出文章主題，反映社會(huì)生活；抒發(fā)思想感情,袒露作者胸懷。☆正面描寫和側(cè)面描寫正面描寫：也叫直接描寫，直接描寫人物事物，以突出其某種特點(diǎn)。側(cè)面描寫：也叫間接描寫，基本作用是烘托，通過(guò)烘托使某一事物突出?！罴?xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫：指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。作用：起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。抒情：是在文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方法。☆直接抒情和間接抒情直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情：包括“寓情于事”“寓情于景”作用：①以情動(dòng)人、增強(qiáng)文章感染力；②開拓意境，表現(xiàn)和深化主題思想；③渲染氣氛，顯示行文格調(diào)，貫通文章意脈。議論：穿插在敘述、描寫或說(shuō)明的過(guò)程中，直接表達(dá)作者的某種感受或觀點(diǎn)，或者借以直抒胸臆。☆記敘文中議論的位置及作用論在開頭：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心，引出下文論在中間：承上啟下論在結(jié)尾：畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題☆記敘文中議論句的主要作用：①增強(qiáng)文章表達(dá)效果和說(shuō)服力，提高戰(zhàn)斗性；②明確文章主題，揭示蘊(yùn)含的思想意義；③貫通文脈，緊湊篇章結(jié)構(gòu)。說(shuō)明：直接說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。記敘文中插入一些必要的說(shuō)明，是為了把事情講得更清楚。不常用，但仍是為寫人敘事服務(wù)的?？枷?：敘述順序考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七下《驛路梨花》“思考探究”課文原題：本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分這種寫法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。解題思路：首先要細(xì)讀文章，理清思路，明白文章以怎樣的順序，寫了什么內(nèi)容，明白作者是在什么地方，如何設(shè)置懸念和誤會(huì)，然后體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。《驛路梨花》以“我”和老余的行蹤為序，圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)置懸念，插敘介紹小茅屋的建造者和照料者，這種敘述順序使文章波瀾起伏。參考答案：文章不是按事件發(fā)展的順序從解放軍蓋小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，而是以“我”和老余一晚一早所見(jiàn)所聞為順序來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)篇章的，間接描寫了解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾。其中兩段插敘文字，表明了小薺屋的建造者和照料者。通篇扣住了“小茅屋的主人是誰(shuí)”這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后才徹底解開懸念。通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材九上第15課《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)是以若瑟夫回憶少年時(shí)代往事的角度來(lái)敘述故事的。這樣寫有什么好處？不妨試著變換一下敘事視角，體會(huì)一下有什么不同。?小說(shuō)以“我”回憶往事的角度來(lái)講述故事，既有利于拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，為小說(shuō)思想主題的展開留下空間，同時(shí)也有利于安排曲折變化的情節(jié)，避免多余的解釋說(shuō)明。?可以從菲利普夫婦的視角來(lái)敘事，也可以從融入文本的讀者視角來(lái)敘事。體會(huì)可以各抒己見(jiàn)。統(tǒng)編教材九下第5課《孔乙己》這篇小說(shuō)以酒店小伙計(jì)的視角敘述故事，試著換個(gè)視角簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事，看看效果有什么不同。同學(xué)之間交流。示例：（短衣幫視角）做工回來(lái)，每天累得不行，可是看到孔乙己，累便減輕了許多。這個(gè)倒霉的家伙，穿著件破長(zhǎng)衫裝讀書人，其實(shí)大家都瞧不起他，他還自以為了不起。他好喝懶做，還偷東西，每天說(shuō)著“之乎者也”，要是他沒(méi)事去跟著我們打個(gè)短工掙錢養(yǎng)活自己多好。唉，真是的。聽說(shuō)這家伙，居然到丁舉人家里去偷東西，腿被打折了，好幾個(gè)月沒(méi)來(lái)這店里喝酒了。沒(méi)有孔乙己的咸亨酒店，真沒(méi)意思啊!典型例題【典型例題】（2020廣東）選文多處運(yùn)用插敘的寫法，請(qǐng)舉出一例并簡(jiǎn)析其作用?！敬鸢甘纠渴纠骸案赣H故去多年，母親從村里小學(xué)退休后，獨(dú)自在山村生活”，寫出了母親獨(dú)居山村的寂寞和冷清，交代了母親希望兒孫們多住幾日的理由，揭示了莉君對(duì)母親從不體諒到體諒的原因。(舉例1分，簡(jiǎn)析作用3分)突破方法1.敘述順序順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。2.辨析方法（1）辨析開篇段落法。一般情況下，倒敘出現(xiàn)在文章開頭。有“記得”“那年”“憶起”等表示過(guò)去的標(biāo)志。（2）抓住關(guān)鍵段落法。插敘或補(bǔ)敘一般會(huì)獨(dú)立成段，內(nèi)容與其他段落有較大差別。（3）提取標(biāo)志性詞語(yǔ)。按事情發(fā)展順序行文的文章，在文中都會(huì)出現(xiàn)標(biāo)志性的詞語(yǔ)，抓住這些關(guān)鍵詞，就可以判斷出文章釆用的敘述順序。補(bǔ)敘一般出現(xiàn)在文章結(jié)尾，補(bǔ)充說(shuō)明故事情節(jié)?？枷?：敘事視角與人稱考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七下第9課《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》課文原題：分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語(yǔ)句，體會(huì)文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。參考答案：“寫作時(shí)的回憶”：過(guò)了十多天，或者個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”“童年的感受”：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇……果然都在內(nèi)。作者是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光觀照自己的童年和阿長(zhǎng)的，但是后一層意味是含蓄的，要透過(guò)文字表面去理解。兒時(shí)的感受使文章富有童趣，成年的視角則使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長(zhǎng)對(duì)“我”成長(zhǎng)的重要意義。統(tǒng)編教材七上第3課《雨的四季》課文原題：文章前5段寫雨，多用“她“或“它”指稱，為何到第6段改稱“你“？參考答案：這里將第三人稱換為第二人稱，便于直抒胸臆，增強(qiáng)了語(yǔ)言的親切感，更直接地表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。其他設(shè)問(wèn)：統(tǒng)編教材九下《孔乙己》“積累拓展”這篇小說(shuō)以酒店小伙計(jì)的視角敘述故事，試著換個(gè)視角簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事，看看效果有什么不同。示例：（短衣幫視角）做工回來(lái)，每天累得不行，可是看到孔乙己，累便減輕了許多。這個(gè)倒霉的家伙，穿著件破長(zhǎng)衫裝讀書人，其實(shí)大家都瞧不起他，他還自以為了不起。他好喝懶做，還偷東西，每天說(shuō)著“之乎者也”，要是他沒(méi)事去跟著我們打個(gè)短工掙錢養(yǎng)活自己多好。唉，真是的。聽說(shuō)這家伙，居然到丁舉人家里去偷東西，腿被打折了，好幾個(gè)月沒(méi)來(lái)這店里喝酒了。沒(méi)有孔乙己的咸亨酒店，真沒(méi)意思啊!統(tǒng)編教材九上《我的叔叔于勒》“思考探究”這篇小說(shuō)是以若瑟夫回憶少年時(shí)代往事的角度來(lái)敘述故事的。這樣寫有什么好處？?小說(shuō)以“我”回憶往事的角度來(lái)講述故事，既有利于拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，為小說(shuō)思想主題的展開留下空間，同時(shí)也有利于安排曲折變化的情節(jié)，避免多余的解釋說(shuō)明。?可以從菲利普夫婦的視角來(lái)敘事，也可以從融入文本的讀者視角來(lái)敘事。體會(huì)可以各抒己見(jiàn)。典型例題【典型例題】（2019四川內(nèi)江）選文從頭到尾沒(méi)有出現(xiàn)“我”字，但處處通過(guò)“我”的觀察和感受來(lái)寫。試分析“我”這個(gè)隱形形象在文中所起的作用?！敬鸢甘纠竣佟拔摇笔沁@個(gè)故事的親歷者，增強(qiáng)故事的真實(shí)感。②“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見(jiàn)聞感受串聯(lián)故事，使情節(jié)更加集中、簡(jiǎn)練。③“我”是過(guò)溜索的參與者，以“我”的表現(xiàn)烘托環(huán)境，反襯馬幫首領(lǐng)及眾漢子的勇敢無(wú)畏。突破方法1.“敘述視角”分為“全知視角”和“有限視角”。全知視角：一般以第三人稱為主，這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理，但作者的過(guò)多干預(yù)和介人也使作品和讀者之間產(chǎn)生了距離，從而降低了作品的真實(shí)度和可信度。作用：①敘述者處于全知全能的地位，凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下，調(diào)度之中。②隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)，對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。有限視角：是限知限覺(jué)的視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過(guò)程，特點(diǎn)是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者去推理、判斷和評(píng)價(jià)；不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見(jiàn)和感情色彩，只能限于“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。作用：①給人一種親歷的感覺(jué)，可增加真實(shí)性與親切感。②能使讀者的能動(dòng)性發(fā)揮到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。2.“敘述人稱”分為“第一人稱”“第二人稱”“第三人稱”第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由?？枷?：行文線索考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材九上第21課《智取生辰綱》“思考探究”課文原題：小說(shuō)圍繞著生辰綱的爭(zhēng)奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？參考答案：明線是楊志等人押送生辰綱，中計(jì)，丟失生辰綱；暗線是晁蓋、吳用等人定計(jì)，劫取生辰綱。作用是：第一，相互映襯，凸顯主題。為了突出“智取”，明線對(duì)楊志的精細(xì)和周密防范刻畫得越細(xì)致，就越能襯托出暗線一方人物的智慧。第二，制造懸念，引人入勝。對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線，讀者才恍然大悟。這就使故事更加曲折，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。統(tǒng)編教材八上第14課《背影》“思考探究”課文原題：文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？參考答案：

從內(nèi)容來(lái)看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。典型例題【典型例題】(2012廣東)本文以什么為線索將生活中的平常事情串連在一起？【答案示例】母親對(duì)兒子的“淡淡的深情”為線索。突破方法作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象地稱之為“線索”，它是作者選擇材料的脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。1.常見(jiàn)的線索：以情為線索；以事為線索；以物為線索；以時(shí)間為線索；以空間為線索；以地點(diǎn)為線索；以人物的行蹤為線索；以文眼為線索。2.線索的特征：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，有明顯的標(biāo)志(或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn))。3.線索的作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

考點(diǎn)五：人物形象，揣摩心理考點(diǎn)溯源統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》“思考探究”課文原題：參照示例，以“他是一個(gè)的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句(包括直接描寫和間接描寫)。示例：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過(guò)日子。參考答案：示例：他是一個(gè)沉默寡言的人。課文中說(shuō)：“這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這樣?！痹诟咴歇?dú)自生活，他處在完全的孤寂中，語(yǔ)言對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是必需品?！拔摇迸c他的幾次見(jiàn)面，他話語(yǔ)都不多，基本是有問(wèn)