班級管理陽光智慧為先決

班級管理，

陽光智慧為先決1.身懷“五心”是法寶

2.陽光智慧為先決3.“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”是利器身懷“五心”是法寶

01STEP責(zé)任心02STEP寬容心03STEP公平心04STEP愛心05STEP細(xì)心

身懷“五心”是法寶班主任的職責(zé)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)教育孩子責(zé)任心是班主任做好工作的前提教師的威信首先建立在責(zé)任心上身懷“五心”是法寶

班主任的寬容心就是要寬容學(xué)生的不足，古語說“人無完人，金無足赤”。但寬容應(yīng)有一定限度，過度了就成了縱容寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥

公平心是能得到全班同學(xué)的愛愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶體弱生愛在關(guān)心過失生愛在信任向師生愛在珍惜個性生愛在尊重進(jìn)步生愛在賞識病殘生愛在得體屢錯生愛在耐心背師生愛在主動普通生愛在鼓勵后進(jìn)生愛在鞭策細(xì)心的注意自己的學(xué)生，才能真正的了解他們，從而的引導(dǎo)他們細(xì)心是做好班主任工作的助手“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”是利器1、勤和學(xué)生接觸

想要教育學(xué)生，必須先要了解學(xué)生；想要帶好班級，必須先要了解班級。班主任要多到班級去、要多找學(xué)生聊天，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和性格特點(diǎn)。在和學(xué)生接觸時(shí)，有意與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的情感鏈接，減少在教育過程中的師生內(nèi)耗和教育阻力。2、勤表揚(yáng)學(xué)生“數(shù)君十過，不如賞君一長”、“好孩子都是夸出來的”，班主任要多表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出成績或取得進(jìn)步時(shí)，班主任要多在公開場合表揚(yáng)，及時(shí)給學(xué)生正向反饋從而起到正向強(qiáng)化的效果。通過這種積極鼓勵肯定，促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生向善、向美的意識，從而達(dá)到管理班級的目的?！扒凇笔前嘀魅喂ぷ鞯幕疽蟆?.嚴(yán)于律己

身教大于言傳。老師的一言一行都有可能被學(xué)生看到、模仿、放大，這就要求班主任要以身作則、嚴(yán)于律己。要求學(xué)生做到的，自己也要出色完成。只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)可、信服。2.嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)習(xí)就是成長，成長就是不斷走出自己的舒適區(qū)。這個過程，注定是不太舒服的。學(xué)生是有惰性的，這是人性。所以，要想達(dá)到預(yù)期的教育效果，班主任就要嚴(yán)一些。只有嚴(yán)格要求，用班規(guī)形成約束力，用紀(jì)律來約束學(xué)生，才能形成良好的風(fēng)氣。“嚴(yán)”是班主任工作的基礎(chǔ)。細(xì)心做學(xué)生思想工作時(shí)，要信心、耐心。只有細(xì)心了，才能發(fā)現(xiàn)看似共性問題后面的個性原因；只有細(xì)心了，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化進(jìn)而及時(shí)給出指導(dǎo)；只有細(xì)心了，才能處理好班級的細(xì)小瑣事問題···細(xì)思面對班級經(jīng)常出現(xiàn)的問題，班主任要不斷思考：這些問題不斷反復(fù)的原因，有沒有標(biāo)本兼治的好方法···經(jīng)過細(xì)思之后，提出一系列實(shí)用的解決辦法，從根源上解決學(xué)生再犯的問題。細(xì)管理教育無小事兒，可教育也無大事兒。班級管理就是解決那些雞毛蒜皮的小事兒，從細(xì)微處入手，從微末處處理?！凹?xì)”是班主任工作的關(guān)鍵“實(shí)”是班主任工作的保證從實(shí)際出發(fā)，個性化教育

班級管理要從實(shí)際出發(fā)，切忌把他人的帶班方式、方法直接拿過來照搬照用。對別的班有用的方法，對自己的班級不一定有用。對那個孩子有用的聊天方式，對這個孩子就不一定有用···辦實(shí)實(shí)在在的事

班主任要關(guān)心每一位同學(xué)，在力所能及的范圍內(nèi)為班上的同學(xué)做一些實(shí)實(shí)在在的事，如制定符合班情的班規(guī)、精心設(shè)置教室文化墻、定期開展學(xué)生活動等···

班主任工作艱辛而神圣，我們相信每份辛勞都會有收獲。在教書育人的道