“雙減”下小學(xué)“游戲化”的非紙筆化學(xué)業(yè)評價(jià)改革創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的紙筆測試評價(jià)方式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代教育的需求。特別是在“雙減”政策背景下，小學(xué)教育教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教育工作者需要解決的問題。介紹了廣西壯族自治區(qū)北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索非紙筆化學(xué)業(yè)評價(jià)方式，開展以游戲化方式激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的校本實(shí)踐，通過深入探討“雙減”政策背景下小學(xué)“游戲化”的非紙筆化學(xué)業(yè)評價(jià)的改革創(chuàng)新與實(shí)踐，提出科學(xué)、有效的評價(jià)策略和方法。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)；游戲化；非紙筆化；學(xué)業(yè)評價(jià)2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出了“雙減”。同年8月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚鞔_規(guī)定小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。2022年，教育部發(fā)布的新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，全面體現(xiàn)課程的育人價(jià)值；在考試評價(jià)方面，需更加注重對學(xué)生素養(yǎng)的考查，突顯育人的導(dǎo)向作用，通過設(shè)定的情境與任務(wù)，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并在這一過程中評價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式等［1］。北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校正在探索一種獨(dú)特的學(xué)業(yè)評價(jià)方式—“游戲化”的非紙筆化學(xué)業(yè)評價(jià)活動(dòng)。該評價(jià)模式契合2022年版新課標(biāo)在課程實(shí)施和學(xué)業(yè)評價(jià)方面的導(dǎo)向，深入貫徹“雙減”政策，將關(guān)注點(diǎn)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，具有前瞻性和實(shí)效性。一、“游戲化”的非紙筆化評價(jià)概述在現(xiàn)代教育體系中，游戲化評價(jià)理念逐漸嶄露頭角。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)業(yè)評價(jià)過程中巧妙融入游戲元素，通過營造輕松愉悅且互動(dòng)性強(qiáng)的評價(jià)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。這種創(chuàng)新性評價(jià)方式符合學(xué)生的天性，有助于他們?nèi)姘l(fā)展。游戲化評價(jià)理念的形成，基于對現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)原理的深入理解和應(yīng)用。游戲作為一種高度互動(dòng)的活動(dòng)形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，促使他們積極參與和主動(dòng)思考。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠享受樂趣，還能夠在不知不覺中提升技能，鍛煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、協(xié)作精神和解決問題的能力。北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“游戲化”非紙筆化學(xué)業(yè)評價(jià)項(xiàng)目“博樂嘉年華”，是學(xué)生每學(xué)期最為期待的活動(dòng)之一。在這一特色項(xiàng)目中，學(xué)生在教師和家長志愿者的精心組織下，參與別開生面的中期學(xué)業(yè)檢測。各學(xué)科教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)期內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，并將其巧妙地轉(zhuǎn)化為一系列富有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲。學(xué)生在游戲中完成學(xué)業(yè)等級評價(jià)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。“博樂嘉年華”作為一種新型評價(jià)方式，突破了傳統(tǒng)紙筆考試的局限，展現(xiàn)綜合、多元的特點(diǎn)。它不僅關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，還重視學(xué)生在問題解決過程中所展現(xiàn)的核心素養(yǎng)，如語文的聽說讀寫能力、數(shù)學(xué)的數(shù)感以及思維方式等［2］。在“博樂嘉年華”的情境和任務(wù)中，學(xué)生得以充分展現(xiàn)自己的才能和潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。這一“游戲化”的非紙筆化學(xué)業(yè)評價(jià)模式，以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的評價(jià)為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中展現(xiàn)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的全面評價(jià)。二、評價(jià)改革創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研組對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的研讀和探討，細(xì)致入微地剖析了每個(gè)教學(xué)階段對學(xué)生素養(yǎng)的具體要求，力求在教學(xué)實(shí)施過程中能夠精準(zhǔn)對接，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［3］。在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了精細(xì)化解構(gòu)，旨在更好地理解教材編排的意圖和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更貼合實(shí)際的教學(xué)方案和游戲化評價(jià)項(xiàng)目。教研組還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，針對教材內(nèi)容，逐一列出了考查重點(diǎn)、考查方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。通過這一系列工作，教師加深了對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高了教材應(yīng)用的精準(zhǔn)度，并根據(jù)教研成果進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)和游戲化評價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、涵養(yǎng)品格。以“游戲化”的非紙筆化學(xué)業(yè)評價(jià)改革中的小學(xué)三年級英語學(xué)科評價(jià)活動(dòng)及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求分析為例（表1）。根據(jù)整合內(nèi)容，英語教師在設(shè)計(jì)英語游戲化評價(jià)時(shí)能夠有“標(biāo)”可依、有“點(diǎn)”可對。（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建評價(jià)模式依據(jù)評價(jià)模式構(gòu)建思路和新課標(biāo)要求，北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)?；仡櫫吮拘ＰW(xué)部近幾年來期中游戲化學(xué)業(yè)評價(jià)的歷程，對“游戲化”的非紙筆化評價(jià)模式進(jìn)行了深入的總結(jié)和歸納，通過全面研討，進(jìn)一步優(yōu)化這一評價(jià)模式，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。各個(gè)備課組的教師都要充分理解并應(yīng)用“游戲化”的非紙筆化評價(jià)模式，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意且符合學(xué)科特點(diǎn)的游戲化評價(jià)項(xiàng)目。語文備課組可以設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中展現(xiàn)對課文的理解和對角色特點(diǎn)的把握。通過謎語競猜、詩歌朗誦等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文學(xué)知識(shí)的掌握程度。數(shù)學(xué)備課組可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)趣味挑戰(zhàn)賽，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各種游戲中，如數(shù)學(xué)迷宮、口算接力等。通過這些游戲，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。英語備課組可以設(shè)計(jì)英語情景劇表演、英文歌曲演唱等評價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬的英語語言環(huán)境中進(jìn)行交流和表達(dá)，檢驗(yàn)他們的英語口語水平和綜合能力，還可以通過英語猜謎、單詞接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣［4］。在設(shè)計(jì)“游戲化”的非紙筆化評價(jià)項(xiàng)目時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：1.游戲設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，確保評價(jià)的有效性；2.游戲形式要多樣且富有趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與；3.游戲難度要適中，既要有挑戰(zhàn)性，又不能過于復(fù)雜；4.要注重觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以便進(jìn)行后續(xù)的反饋和指導(dǎo)。（三）實(shí)施與推廣評價(jià)模式在教育創(chuàng)新的浪潮中，北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于以改革推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，積極將游戲化評價(jià)模式融入日常教學(xué)實(shí)踐中，如開展闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在“雙減”背景下，游戲化評價(jià)模式有助于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效，減量提質(zhì)”的目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，真正達(dá)到雙贏效果［5］。教師通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)、分析游戲數(shù)據(jù)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，以此調(diào)整教學(xué)策略和方法。這種評價(jià)方式有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，表2為一次小學(xué)四年級期中數(shù)學(xué)“游考”評價(jià)項(xiàng)目活動(dòng)。作為教育改革的先行者，北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為推廣“游戲化”非紙筆化評價(jià)模式的試點(diǎn)單位。為了將這一新模式推廣至更廣泛的范圍，北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過舉辦教育周活動(dòng)，與市里的教育同仁共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，獲得同行的廣泛認(rèn)可。三、實(shí)踐成效通過對學(xué)生與家長的問卷調(diào)查和深入訪談得知，“游戲化”非紙筆化評價(jià)模式在實(shí)際應(yīng)用中取得了顯著成效。這一模式改變了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生的反饋來看，他們普遍對這種新穎的評價(jià)方式表示認(rèn)可，游戲讓他們覺得學(xué)習(xí)更加有趣和輕松，而闖關(guān)式評價(jià)也讓他們在學(xué)習(xí)過程中充滿了挑戰(zhàn)欲望?！坝螒蚧钡姆羌埞P化評價(jià)模式使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。家長也對這種評價(jià)模式給予了高度評價(jià)。他們認(rèn)為，這種評價(jià)方式符合孩子的天性，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神，讓他們變得更加自信、樂觀和積極。北海市教育局也積極組織培訓(xùn)、交流研討等活動(dòng)，幫助各校更好地理解和應(yīng)用這一模式；同時(shí)，加強(qiáng)了對學(xué)校實(shí)施游戲化評價(jià)模式的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保各?？茖W(xué)、規(guī)范、有效地開展評價(jià)活