基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中信息科技教學(xué)實(shí)踐

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化理論，從而真正掌握信息技能。初中信息科技教學(xué)涉及理論和實(shí)踐兩大板塊，運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化配置和利用教學(xué)資源，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。為此，以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)“制作基本動(dòng)畫(huà)”為例，探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；信息科技；初中階段項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)和執(zhí)行項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常涉及選擇、計(jì)劃、提出項(xiàng)目構(gòu)思，并在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)多種形式解決實(shí)際問(wèn)題。其核心在于以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題助推學(xué)生自主探索，要求學(xué)生自由地思考問(wèn)題解決的方式，而不是接受現(xiàn)成的任務(wù)或答案。而信息科技是一門(mén)需要學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)科，因此，在初中階段推廣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要意義。一、優(yōu)化項(xiàng)目預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化項(xiàng)目預(yù)設(shè)的關(guān)鍵在于確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生興趣和實(shí)際生活緊密相關(guān)，從而吸引學(xué)生積極參與。當(dāng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容符合學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)更加愿意投入時(shí)間和精力去完成任務(wù)。這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以促使學(xué)生更加深入地研究問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果［1］。例如，在蘇科版信息科技八年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)“制作基本動(dòng)畫(huà)”教學(xué)中，項(xiàng)目的主題是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，教師在進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)設(shè)時(shí)，首先要聯(lián)系前后單元，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)，保證教學(xué)計(jì)劃的靈活性。本節(jié)的主要內(nèi)容就是教學(xué)生制作基本的動(dòng)畫(huà)，這一操作建立在本單元前兩節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。因此，教師可以預(yù)設(shè)目標(biāo)為通過(guò)不同層級(jí)的學(xué)生互助，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、開(kāi)發(fā)新知的效果。教師可以先在這個(gè)階段布置兩個(gè)前置任務(wù)：（1）用UleadGIFAnimator軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫(huà)；（2）自主制作“移動(dòng)的小球”Flash動(dòng)畫(huà)。教師需要審核學(xué)生上交的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)完成情況了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后把他們分成“優(yōu)”“良”“中”三個(gè)等級(jí)，并根據(jù)每個(gè)等級(jí)“1∶2∶1”的比例將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。而后，教師要對(duì)項(xiàng)目做整體預(yù)設(shè)，主要分為兩個(gè)內(nèi)容。第一，小組內(nèi)成員互幫互助，確保每個(gè)人都能出色地完成兩個(gè)前置任務(wù)。為了檢驗(yàn)學(xué)生合作的效果，教師可以要求他們拓展完成“太陽(yáng)東升西落”的GIF動(dòng)畫(huà)。第二，若學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況優(yōu)良，對(duì)前兩課的知識(shí)掌握到位，教師就可以順勢(shì)引出本課的項(xiàng)目任務(wù)：（1）掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的一般步驟；（2）學(xué)會(huì)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于既連接了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能為之后的對(duì)比做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以播放兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，分別是“多邊形變圓形”和“老鼠變小豬”，提問(wèn)學(xué)生：“大家想不想運(yùn)用我們?cè)诒菊鹿?jié)中學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)這樣的動(dòng)畫(huà)？”學(xué)生給出肯定回答后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們目前可以做到的是改變一個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，還不能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)圖形之間的變化，所以我們需要學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用形狀補(bǔ)間達(dá)到這個(gè)目的。”在教學(xué)預(yù)設(shè)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，為深入探究做好準(zhǔn)備。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，這將有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促使學(xué)生更全面地了解知識(shí)之間的聯(lián)系，拓寬視野，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。二、做好項(xiàng)目規(guī)劃，促進(jìn)自主探究自主探究是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心。在初中信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)階段進(jìn)行自主探究，可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、合作精神和求知欲。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同類(lèi)型和層次的問(wèn)題，做好項(xiàng)目規(guī)劃，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。教師不僅要幫助學(xué)生規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的大方向，即學(xué)習(xí)新知和綜合運(yùn)用，也要重視細(xì)致具體的階段性項(xiàng)目，善于利用情境支架、問(wèn)題支架和任務(wù)支架，讓學(xué)生深入知識(shí)內(nèi)核。比如，在本課中建構(gòu)一個(gè)問(wèn)題支架，引導(dǎo)學(xué)生從回憶到對(duì)比，再到反思。在第一個(gè)階段，教師首先展示一個(gè)“玫瑰花盛開(kāi)”的動(dòng)圖，并且提出問(wèn)題：“這個(gè)動(dòng)畫(huà)是怎樣制作出來(lái)的？”在第二個(gè)階段，教師將這個(gè)動(dòng)圖在Flash軟件中導(dǎo)入到庫(kù)，進(jìn)入“花”的影片剪輯元件中，向?qū)W生展示這樣的效果如何通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，提問(wèn)：“這個(gè)動(dòng)畫(huà)用到了幾個(gè)關(guān)鍵幀？”接著再展示形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)“果樹(shù)成長(zhǎng)”的源文件，提問(wèn)：“這個(gè)動(dòng)畫(huà)用到了幾個(gè)關(guān)鍵幀？它的動(dòng)畫(huà)效果是怎樣的？”在第三個(gè)階段，教師播放“果樹(shù)成長(zhǎng)”動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：“逐幀動(dòng)畫(huà)和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)分別有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)呢？如果要你們自主制作動(dòng)畫(huà)，你們會(huì)怎么選擇？”教師給予各個(gè)小組自主探索的時(shí)間，并提醒他們將三個(gè)階段的問(wèn)題連起來(lái)解決，學(xué)生反復(fù)觀看動(dòng)圖并產(chǎn)生思考。在第一個(gè)階段，學(xué)生回憶起關(guān)鍵幀這個(gè)重要概念，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在第二個(gè)階段，學(xué)生可以數(shù)出一共有三個(gè)關(guān)鍵幀，并且可以明顯看到形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)效果更好。學(xué)生將新舊知識(shí)相聯(lián)系，在熟悉中探索未知，學(xué)習(xí)時(shí)更有支點(diǎn)。在最后一個(gè)階段，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，逐幀動(dòng)畫(huà)具有靈活性，可以表現(xiàn)細(xì)膩的動(dòng)畫(huà)效果，自然逼真，但是它文件量大，制作煩瑣；形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)操作則比較簡(jiǎn)便。經(jīng)過(guò)對(duì)比反思，學(xué)生能為創(chuàng)新實(shí)踐打好基礎(chǔ)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在問(wèn)題框架之下自主探索，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和問(wèn)題定義能力有重要的意義，有助于激發(fā)他們自主探究的動(dòng)力［2］。經(jīng)歷項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，學(xué)生不僅可以鍛煉創(chuàng)新思維，還能提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)如何在多種方案中選擇最優(yōu)解，并且能在實(shí)際操作中鞏固理論知識(shí)，提高應(yīng)用能力。三、拓展項(xiàng)目實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握信息技能，教師可以對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，通過(guò)“知識(shí)輸入+創(chuàng)意輸出”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。例如，教師可以設(shè)定以“生活中的場(chǎng)景”為主題，讓學(xué)生小組合作，利用單元知識(shí)自主制作動(dòng)畫(huà)，這是對(duì)本課項(xiàng)目核心“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的拓展實(shí)踐。在制作動(dòng)畫(huà)前，學(xué)生要做好組內(nèi)分工，注意從流程準(zhǔn)備、畫(huà)面設(shè)計(jì)到實(shí)際操作都由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)，并集體討論決定制作方案。有一個(gè)項(xiàng)目小組從生活中“吃西瓜”的場(chǎng)景獲得靈感，選擇制作“西瓜被咬了一口”的動(dòng)畫(huà)。首先，負(fù)責(zé)流程準(zhǔn)備的學(xué)生明確制作步驟：新建Flash項(xiàng)目—繪制一片西瓜—插入關(guān)鍵幀—插入普通幀。同時(shí)，熟悉撤回、選擇工具、縮放界面、播放動(dòng)畫(huà)、添加普通幀、添加關(guān)鍵幀等快捷鍵，為實(shí)踐做行動(dòng)指導(dǎo)。其次，組內(nèi)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)畫(huà)面，先在草稿紙上畫(huà)出設(shè)計(jì)稿，讓大家一起修改潤(rùn)色。確定好圖案之后，就開(kāi)始板繪。再次，由小組內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行演示操作：選中時(shí)間軸上的第二幀—插入關(guān)鍵幀—使用橡皮擦擦除“吃掉”的部分—重復(fù)以上步驟，直到整個(gè)西瓜都被擦除。最后，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生為剛剛制作好的每一個(gè)關(guān)鍵幀依次添加5—8幀的普通幀，延長(zhǎng)關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)時(shí)間，這樣一個(gè)“吃西瓜”的動(dòng)畫(huà)就完成了。學(xué)生可以播放動(dòng)畫(huà)觀察效果，不斷改進(jìn)和完善。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并且對(duì)每個(gè)人的能力進(jìn)行評(píng)估，合理分配工作，共同創(chuàng)作，不僅能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造能力，達(dá)到啟智思考的效果。開(kāi)展有針對(duì)性且符合時(shí)代特點(diǎn)的初中信息科技拓展實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)青少年成長(zhǎng)具有不可忽視的重要作用。它不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，從而鍛煉他們的思維能力，幫助他們開(kāi)發(fā)大腦。因此，我們應(yīng)該重視拓展項(xiàng)目實(shí)踐，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)科技人才搭建平臺(tái)。四、組織項(xiàng)目展評(píng)，升華整體認(rèn)知通過(guò)展示項(xiàng)目成果，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能水平。項(xiàng)目展評(píng)通常以小組為單位進(jìn)行，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。不同項(xiàng)目之間的展示和評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，拓寬視野［3］。在“評(píng)”的過(guò)程中，學(xué)生可以了解自身的不足，不斷自我完善，自我發(fā)展。例如，教師可以制定一套項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓各個(gè)小組依次進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。從整體來(lái)看，學(xué)生在項(xiàng)目預(yù)設(shè)中了解了這一項(xiàng)目的主要內(nèi)容，在項(xiàng)目階段規(guī)劃中學(xué)會(huì)了形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的操作方法，并在項(xiàng)目拓展實(shí)踐中鍛煉了技能，能與之前的知識(shí)一起綜合運(yùn)用。所以，教師可以結(jié)合這幾個(gè)方面提出問(wèn)題：“你們組在項(xiàng)目預(yù)設(shè)中的目標(biāo)是什么？最后達(dá)到這個(gè)目標(biāo)了嗎？”“在自主探究項(xiàng)目的時(shí)候每個(gè)人是否都學(xué)會(huì)了項(xiàng)目技能？”“綜合實(shí)踐過(guò)程中你們每個(gè)人負(fù)責(zé)的板塊是什么？完成情況如何？”當(dāng)然，項(xiàng)目展評(píng)也要結(jié)合小組合作成果。教師可以另外分發(fā)給學(xué)生一個(gè)打分表，表上有小組內(nèi)各個(gè)成員的名字，滿(mǎn)分10分，學(xué)生需要互相評(píng)分。學(xué)生在做項(xiàng)目匯報(bào)的時(shí)候不僅要回答教師提出的三個(gè)問(wèn)題，還要結(jié)合自己在完成項(xiàng)目時(shí)小組成員的配合情況、遇到的困難以及如何解決、最終的心得體會(huì)等方面，完成綜合評(píng)價(jià)［4］。如一個(gè)小組先展示了自己小組做的拓展實(shí)踐動(dòng)畫(huà)，然后進(jìn)行匯報(bào)：“我們項(xiàng)目的目標(biāo)就是讓每一個(gè)成員都能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作，目前所有人都已經(jīng)掌握這項(xiàng)技能。在自主探究的時(shí)候，我們著重學(xué)習(xí)了形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，對(duì)此有了一定的了解，但在操作方面還不熟悉。所以在綜合實(shí)踐過(guò)程中，我們把這個(gè)板塊交給了基礎(chǔ)最扎實(shí)的A同學(xué)，并且由他演示操作。在他的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員都自己操作了一遍，并且很快地完成了自己負(fù)責(zé)的板塊。在拓展實(shí)踐合作的時(shí)候，我們?cè)诋?huà)面設(shè)計(jì)中有過(guò)小小的分歧，最終我們從操作難度角度上考慮，投票選出了最合適的畫(huà)面，解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這次項(xiàng)目合作，我們都感受到了小組合作探究帶來(lái)的成就感，雖然會(huì)遇到一些難以解決的事，但是只要我們齊心協(xié)力，就一定會(huì)得出滿(mǎn)意的結(jié)果?！苯處煾鶕?jù)組內(nèi)互評(píng)結(jié)果和學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行小組打分，得分高的小組可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)。在展評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入反思階段，他們要回顧整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程，不斷復(fù)盤(pán)，開(kāi)發(fā)智慧，升華認(rèn)知［5］。展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品及成果，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終階段，同時(shí)也是深化學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)、升華學(xué)生整體認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)感受的有效手段。因此，教師在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要