勞動(dòng)教育融入小學(xué)美術(shù)課堂的探索與實(shí)踐

摘要：針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出存在部分學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)教育不足以及勞動(dòng)教育資源匱乏等問(wèn)題。探討了將勞動(dòng)教育融入小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐策略，包括科學(xué)設(shè)計(jì)融入勞動(dòng)教育的美術(shù)課程、創(chuàng)新實(shí)踐操作與勞動(dòng)教育的結(jié)合方法、開(kāi)展勞動(dòng)主題藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、組織勞動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的活動(dòng)，以及重視開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，旨在提升小學(xué)美術(shù)課堂中勞動(dòng)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和審美能力。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)美術(shù)；勞動(dòng)意識(shí)；美術(shù)創(chuàng)作隨著教育改革的深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系中的地位日益凸顯。小學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要場(chǎng)所，將勞動(dòng)教育融入其中，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂中的勞動(dòng)教育還存在一些問(wèn)題，本文主要對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)狀分析和實(shí)踐策略的探討，希望能為提升小學(xué)美術(shù)課堂中的勞動(dòng)教育質(zhì)量提供幫助。一、小學(xué)美術(shù)課堂中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析（一）部分學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄當(dāng)下，學(xué)生的生活環(huán)境比以往更好，這導(dǎo)致部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)勞動(dòng)，有的學(xué)生甚至缺乏對(duì)勞動(dòng)的尊重，難以理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。此外，部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)課堂的勞動(dòng)教育中，部分學(xué)生勞動(dòng)技能不足，無(wú)法熟練地運(yùn)用各種工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作；部分學(xué)生缺乏勞動(dòng)積極性，不愿意主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。這種情況不僅影響課堂教學(xué)效果，還可能對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。目前，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的重要性缺乏充分認(rèn)識(shí)和重視，在美術(shù)課堂中較少融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，不能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和積極性。此外，隨著科技的發(fā)展以及家長(zhǎng)教育不足，一些學(xué)生沉迷于電子設(shè)備創(chuàng)造的世界，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中勞動(dòng)的關(guān)注，這導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際勞動(dòng)中感到無(wú)所適從，勞動(dòng)意識(shí)難以形成，勞動(dòng)能力難以提升。（二）課堂中勞動(dòng)教育不足在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)課堂中，勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)的缺失也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。部分教師及家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，勞動(dòng)教育是次要的。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，勞動(dòng)教育在課堂上逐漸被邊緣化。盡管新課改對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行了豐富和拓展，但部分學(xué)校的美術(shù)教材更新滯后，美術(shù)課程與現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)的銜接不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以接觸豐富的勞動(dòng)教育素材。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師比較注重傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧和培養(yǎng)學(xué)生審美能力，忽略了勞動(dòng)教育，導(dǎo)致勞動(dòng)教育與美術(shù)課程教學(xué)脫節(jié)，難以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。此外，即使部分教師能夠在小學(xué)美術(shù)課堂中開(kāi)展勞動(dòng)教育，但不注重評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)效果的評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單，而比較關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)作品質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的評(píng)價(jià)。（三）勞動(dòng)教育資源匱乏首先，盡管隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育的開(kāi)展得到越來(lái)越多的關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校仍舊存在勞動(dòng)教育資源不足的問(wèn)題，比如采用的教材內(nèi)容相對(duì)滯后，導(dǎo)致教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的資源支持。這不僅影響了勞動(dòng)教育的質(zhì)量，也降低了學(xué)生的勞動(dòng)熱情及參與度。其次，實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施資源不足也是一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育應(yīng)以實(shí)踐為主，然而，受學(xué)校場(chǎng)地和設(shè)施資源限制，部分學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備。這種情況使得勞動(dòng)教育僅停留在理論層面，難以真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。最后，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)仍有待提升。在小學(xué)美術(shù)課堂的勞動(dòng)教育中，教師是勞動(dòng)教育的重要實(shí)施者，然而，當(dāng)前部分教師缺乏勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，難以將勞動(dòng)教育有效地融入美術(shù)課堂中。這不僅影響了勞動(dòng)教育的質(zhì)量，也制約了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。二、勞動(dòng)教育融入小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐策略（一）科學(xué)設(shè)計(jì)融入勞動(dòng)教育的美術(shù)課程將勞動(dòng)教育融入小學(xué)美術(shù)課堂，首要任務(wù)是精心設(shè)計(jì)課程。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，同時(shí)緊密結(jié)合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特色，深挖勞動(dòng)教育元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融［1］。此外，教師要注重課堂內(nèi)容的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。以“我干家務(wù)活”一課為例。教師需要確定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以圍繞勞動(dòng)工具、勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)成果三個(gè)方面展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和剖析美術(shù)作品中的勞動(dòng)元素，體會(huì)勞動(dòng)之美。在教學(xué)手段方面，教師可以采用講解、演示、討論、實(shí)踐等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，如繪制勞動(dòng)者形象、設(shè)計(jì)勞動(dòng)場(chǎng)景等，讓學(xué)生在實(shí)踐中享受勞動(dòng)樂(lè)趣，提高勞動(dòng)技能。在課堂評(píng)價(jià)方面，教師可以依據(jù)學(xué)生作品、學(xué)生課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)。綜上，科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，可讓學(xué)生在欣賞和分析勞動(dòng)題材的美術(shù)作品中提升審美能力和鑒賞水平，同時(shí)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。此外，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)一定的勞動(dòng)技能，同時(shí)學(xué)會(huì)互相合作、交流，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這樣可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新實(shí)踐操作與勞動(dòng)教育的結(jié)合方法若想將勞動(dòng)教育有效融入小學(xué)美術(shù)課堂中，教師還要注重創(chuàng)新實(shí)踐操作與勞動(dòng)教育的結(jié)合方法。這要求教師將勞動(dòng)教育與美術(shù)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。在美術(shù)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如，教師可以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式在美術(shù)課堂中融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技能、勞動(dòng)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與美術(shù)教育的有機(jī)融合［2］。例如，在“校園生活”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)展示校園的美景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美好，激發(fā)他們對(duì)校園的熱愛(ài)之情。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生關(guān)注校園中的環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。之后，教師可以幫助學(xué)生分組，讓每組選擇一個(gè)校園環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題，如亂扔垃圾、隨地吐痰等，結(jié)合所學(xué)美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)一幅宣傳海報(bào)，用以提醒同學(xué)們關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖、搭配色彩、進(jìn)行文字排版等，幫助學(xué)生提升宣傳海報(bào)的視覺(jué)效果和傳達(dá)效果。各小組完成設(shè)計(jì)后，可以進(jìn)行成果展示和交流。教師可以組織學(xué)生對(duì)各組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)的角度思考作品的內(nèi)涵和價(jià)值。課程結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，關(guān)注校園環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。總之，創(chuàng)新實(shí)踐操作與勞動(dòng)教育的結(jié)合方法，可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）開(kāi)展勞動(dòng)主題的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)將勞動(dòng)教育融入小學(xué)美術(shù)課堂，旨在為學(xué)生提供實(shí)踐與創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)此，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇與他們生活密切相關(guān)的勞動(dòng)主題來(lái)開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情［3］。在創(chuàng)作活動(dòng)中，一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的勞動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念；另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)主題藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。例如，在“發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)美術(shù)”的校園寫(xiě)生課中，教師可先向?qū)W生介紹勞動(dòng)的意義和價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園中的勞動(dòng)場(chǎng)景，如清潔工打掃校園、綠化工人美化校園等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者，并對(duì)他們產(chǎn)生敬意。在學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了基本的認(rèn)識(shí)后，教師可以展示一些勞動(dòng)主題的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這些作品既能讓學(xué)生欣賞藝術(shù)之美，又能讓他們更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分組，讓每組選擇一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等形式，表現(xiàn)自己觀察到的勞動(dòng)場(chǎng)景。教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)展，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生在分享創(chuàng)作過(guò)程和心得體會(huì)的同時(shí)互相學(xué)習(xí)和借鑒。之后，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)作品中體現(xiàn)的勞動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，讓他們回顧自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，思考如何在今后的學(xué)習(xí)和生活中將勞動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（四）組織勞動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的活動(dòng)將勞動(dòng)教育融入小學(xué)美術(shù)課堂，需要注重組織勞動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的活動(dòng)。這種活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的美術(shù)創(chuàng)作能力?；顒?dòng)主題應(yīng)與小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容緊密相關(guān)，使學(xué)生在勞動(dòng)中能夠自然地運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，做到學(xué)以致用?；顒?dòng)應(yīng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們能自覺(jué)地參與勞動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師應(yīng)在活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行勞動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)作，幫助他們解決遇到的問(wèn)題。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的肯定和建設(shè)性的反饋，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“美麗的園林”一課時(shí)，教師可以一幅美麗的園林畫(huà)導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面中的勞動(dòng)元素，如修剪樹(shù)木、澆水等。這樣可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在園林美景創(chuàng)造中的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以簡(jiǎn)要介紹園林的美和勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生欣賞勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，如繪制園林美景、模擬園林勞動(dòng)等。這些活動(dòng)可讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如此不但可以提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注身邊的勞動(dòng)場(chǎng)景，積極參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（五）重視美術(shù)課堂中的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)在美術(shù)課堂中開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣不僅能全面掌握學(xué)生在勞動(dòng)教育和美術(shù)創(chuàng)作方面的表現(xiàn)，還能有力地推動(dòng)勞動(dòng)教育與美術(shù)教學(xué)的緊密融合。其中，評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以形成性評(píng)價(jià)為主，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和反饋功能。教師可以運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，如作品展示、小組討論、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等，深入了解學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，既關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作成果，又關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入研究教材，挖掘勞動(dòng)教育與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作資源和靈感來(lái)源。比如，教師可以通過(guò)生動(dòng)的故事和事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如學(xué)生的觀察能力、想象力、表現(xiàn)力等，同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的形成和美術(shù)技能的提升。為了提升評(píng)價(jià)的客觀性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作的角度評(píng)價(jià)自己和他人的作品，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。此外，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與家長(zhǎng)溝通等方式，了解學(xué)生在勞動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作方面的進(jìn)步，從而完善后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)以上方法和手段，教師能夠更好地開(kāi)展課堂