大衛(wèi)不可以成長經(jīng)歷解讀

大衛(wèi)不可以成長經(jīng)歷解讀TOC\o"1-2"\h\u27903第一章《大衛(wèi)不可以》：走進(jìn)一個(gè)孩子的成長世界 116461第二章主要情節(jié)：大衛(wèi)成長中的那些“不可以” 131999第三章獨(dú)特之處：《大衛(wèi)不可以》的藝術(shù)表現(xiàn) 214917第四章我的初始感受：對(duì)大衛(wèi)成長經(jīng)歷的感性認(rèn)知 28912第五章深入分析：大衛(wèi)成長背后的教育意義 222729第六章原文支撐：從書中尋找論據(jù) 213822第七章總結(jié)觀點(diǎn)：大衛(wèi)成長經(jīng)歷帶來的啟示 330511第八章展望未來：關(guān)于成長與教育的思考 3第一章《大衛(wèi)不可以》：走進(jìn)一個(gè)孩子的成長世界《大衛(wèi)不可以》這本書就像一個(gè)小小的窗口，讓我們看到了一個(gè)孩子真實(shí)的成長世界。書里的大衛(wèi)總是充滿活力，做著各種各樣大人們覺得不可以的事情。比如說，大衛(wèi)想要伸手去夠高處架子上的餅干罐，那是一個(gè)很典型的場(chǎng)景。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子都對(duì)那些放在高處的美味食物充滿好奇，就像我鄰居家的小弟弟，他總是趁大人不注意，搬個(gè)小凳子去夠柜子上的糖果。這種好奇心是孩子的天性，大衛(wèi)也不例外。大衛(wèi)還會(huì)在墻壁上亂涂亂畫，這讓很多家長頭疼。我記得小時(shí)候，我也曾經(jīng)拿著彩筆在墻上畫過自己想象中的城堡，當(dāng)時(shí)覺得那是一件特別有趣的事情，完全沒有意識(shí)到這是不被允許的。大衛(wèi)的這些行為，都是他摸索世界、表達(dá)自己的方式，雖然在大人眼里是調(diào)皮搗蛋，但其實(shí)這就是孩子成長過程中的一部分。第二章主要情節(jié)：大衛(wèi)成長中的那些“不可以”在《大衛(wèi)不可以》的故事里，大衛(wèi)的媽媽總是在說“大衛(wèi)不可以”。大衛(wèi)踩在椅子上去夠魚缸，這是很危險(xiǎn)的行為，媽媽及時(shí)制止了他。這就像我們經(jīng)?？吹降膱?chǎng)景，孩子對(duì)周圍的事物充滿好奇，沒有危險(xiǎn)意識(shí)。我有個(gè)朋友，她的孩子就因?yàn)橄肟纯礋崴畨乩镉惺裁矗铧c(diǎn)被燙傷。大衛(wèi)還在洗澡的時(shí)候把水弄得到處都是，這也是很多孩子在洗澡時(shí)會(huì)做的事情。他們覺得玩水是一件非常快樂的事情，卻不知道這樣會(huì)給大人帶來清潔的麻煩。還有大衛(wèi)在屋子里玩棒球，把花瓶打碎了，這更是讓家長們生氣的行為。這些“不可以”的背后，其實(shí)是孩子對(duì)世界的摸索欲望和他們還未成熟的行為準(zhǔn)則之間的矛盾。第三章獨(dú)特之處：《大衛(wèi)不可以》的藝術(shù)表現(xiàn)《大衛(wèi)不可以》這本書在藝術(shù)表現(xiàn)上非常獨(dú)特。它的畫面很簡潔，色彩卻很鮮明。每一頁都像是一個(gè)小小的舞臺(tái)，大衛(wèi)是這個(gè)舞臺(tái)上的主角。畫面中的大衛(wèi)形象很生動(dòng)，他的表情、動(dòng)作都刻畫得細(xì)致入微。比如大衛(wèi)站在椅子上夠魚缸的時(shí)候，他的眼睛緊緊盯著魚缸，小嘴巴微微張開，那種急切又好奇的樣子躍然紙上。而且這本書文字很少，卻能夠把故事表達(dá)得非常清楚。就像大衛(wèi)在墻上畫畫那一頁，沒有過多的文字描述，僅僅是大衛(wèi)拿著筆在墻上畫，媽媽站在旁邊說“大衛(wèi)不可以”，我們就能感受到那種場(chǎng)景下的緊張和孩子的調(diào)皮。這種簡潔而又生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)方式，讓讀者很容易就沉浸到大衛(wèi)的成長世界中。第四章我的初始感受：對(duì)大衛(wèi)成長經(jīng)歷的感性認(rèn)知當(dāng)我第一次讀《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候，我覺得大衛(wèi)就是一個(gè)調(diào)皮到讓人又愛又恨的孩子。他做的那些事情，就像是我小時(shí)候或者我身邊孩子做過的事情的集合。我特別能理解大衛(wèi)媽媽那種無奈又充滿愛的心情。從大衛(wèi)的角度來看，他每次聽到“大衛(wèi)不可以”的時(shí)候，那種委屈和不解也很讓人心疼。我記得有一次我在公園里看到一個(gè)小男孩想要去摘一朵花，他的媽媽說不可以，小男孩就眼淚汪汪的。這就和大衛(wèi)的經(jīng)歷很相似，孩子不明白為什么自己感興趣的事情總是被制止，他們只是按照自己的本能去摸索這個(gè)世界。我最初對(duì)大衛(wèi)的成長經(jīng)歷的感受就是，這是一個(gè)充滿沖突和愛的成長過程。第五章深入分析：大衛(wèi)成長背后的教育意義從大衛(wèi)的成長經(jīng)歷中，我們能挖掘出很多教育意義。大衛(wèi)的媽媽雖然一直在說“大衛(wèi)不可以”，但是我們能感覺到她的愛是貫穿始終的。這就告訴我們，在教育孩子的時(shí)候，愛和規(guī)則是要并存的。比如說，當(dāng)大衛(wèi)想要去夠魚缸的時(shí)候，媽媽制止他是因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)，這是在保護(hù)他，也是在教他安全規(guī)則。就像在學(xué)校里，老師也會(huì)制定一些規(guī)則，像不能在教室里奔跑，這是為了避免孩子們受傷。同時(shí)我們也看到大衛(wèi)在不斷地試探規(guī)則的邊界，這也是孩子成長的一種方式。家長和老師不能一味地打壓這種試探，而是要引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)規(guī)則。例如，當(dāng)大衛(wèi)在墻上畫畫的時(shí)候，媽媽可以引導(dǎo)他在紙上畫畫，這樣既滿足了孩子的創(chuàng)作欲，又讓孩子明白了什么是合適的行為場(chǎng)所。第六章原文支撐：從書中尋找論據(jù)在《大衛(wèi)不可以》這本書里，有很多地方可以為我們的觀點(diǎn)提供支撐。比如大衛(wèi)在屋子里玩棒球的時(shí)候，原文中的畫面是大衛(wèi)興奮地?fù)]舞著球棒，而媽媽一臉緊張地制止他。這個(gè)畫面就很好地體現(xiàn)了媽媽對(duì)大衛(wèi)的保護(hù)，因?yàn)樵谖葑永锿姘羟蚝苋菀状蚱茤|西傷到自己。還有大衛(wèi)洗澡玩水的那一頁，原文的畫面把大衛(wèi)玩水的快樂和媽媽的無奈表現(xiàn)得淋漓盡致。這說明孩子在享受樂趣的時(shí)候，并沒有考慮到行為的后果，而家長需要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。再看大衛(wèi)最后被媽媽抱住的畫面，原文里沒有太多的文字描述，但是從畫面中我們能感受到媽媽的愛。這也證明了在教育孩子的過程中，愛始終是重要的元素，即使在制止孩子的不當(dāng)行為時(shí)也不例外。第七章總結(jié)觀點(diǎn)：大衛(wèi)成長經(jīng)歷帶來的啟示通過對(duì)大衛(wèi)成長經(jīng)歷的解讀，我們可以得到很多啟示。對(duì)于家長來說，要理解孩子的好奇心和摸索欲，在制定規(guī)則的同時(shí)要給孩子一定的自由空間去成長。就像大衛(wèi)的媽媽一樣，雖然一直在制止大衛(wèi)的不當(dāng)行為，但是并沒有扼殺他的天性。對(duì)于孩子來說，要逐漸理解規(guī)則的意義，知道哪些行為是被允許的，哪些是不被允許的，并且學(xué)會(huì)在規(guī)則的范圍內(nèi)摸索世界。這就像我們?cè)谏鐣?huì)中一樣，有各種各樣的規(guī)則，我們要在遵守規(guī)則的前提下追求自己的夢(mèng)想。第八章展望未來：關(guān)于成長與教育的思考在未來的成長與教育中，我們可以從大衛(wèi)的成長經(jīng)歷中學(xué)到很多。我們希望看到的是，家長和教育者能夠更加科學(xué)地對(duì)待孩子的成長。比如，我們可以借鑒大衛(wèi)媽媽的教育方式，用愛去包容孩子的錯(cuò)誤，用規(guī)則去引導(dǎo)孩子的