課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇一」

一、項(xiàng)目概述

1、開展年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)11歲

2、學(xué)科：科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文

3、簡(jiǎn)介：這是一個(gè)面向小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，本學(xué)習(xí)項(xiàng)目是

海滄和同安兩地學(xué)生在遠(yuǎn)程協(xié)作中運(yùn)用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等策略對(duì)如何利用材料與結(jié)構(gòu)的

知識(shí)，用報(bào)紙棒搭建一個(gè)堅(jiān)固、有一定容積的框架結(jié)構(gòu)的房子，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)分

享探究過(guò)程和探究發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中始終以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓兩地學(xué)生在共同探

究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題進(jìn)行協(xié)作研究，進(jìn)?步探索結(jié)構(gòu)與材料方面的知

識(shí)。

二、學(xué)校團(tuán)隊(duì)

1、項(xiàng)目學(xué)校：北師大廈門海滄附屬學(xué)校廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)

2、項(xiàng)目師生：

項(xiàng)目教師：北師大廈門海滄附屬學(xué)校薛延燕王慧萍

廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)吳娜璇翁亮

項(xiàng)目學(xué)生：北師大廈門海滄附屬學(xué)校五（三）班全體同學(xué)

廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)五（一）班全體同學(xué)

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐和觀察的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、

數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

（-）收集資料，了解古今房子的差異

兩所學(xué)校的學(xué)生通過(guò)走訪、觀察等活動(dòng)收集古今房子的圖片分析古今房子的結(jié)

構(gòu)、材料的區(qū)別，并分享農(nóng)村、城市房子的區(qū)別。

（二）設(shè)計(jì)紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖

參考自己對(duì)房子結(jié)構(gòu)的理解，老師對(duì)紙房子的要求，與小組同學(xué)一起利用

word等工具畫出房子的結(jié)構(gòu)圖。兩地同學(xué)相互交流，提出修改意見與建議后完善

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

（三）紙房子“造價(jià)”估算

小組討論在造房子過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)哪些問題，如何解決。老師給予指導(dǎo)，引導(dǎo)

學(xué)生思考需要的報(bào)紙數(shù)量、報(bào)紙如何折或卷、報(bào)紙棒如何連接每?根“柱”“梁”

的長(zhǎng)度（扣除連接的長(zhǎng)度）等問題。同學(xué)將自己能想到的問題和解決方法發(fā)到網(wǎng)上

進(jìn)行交流，然后再通過(guò)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，達(dá)成共識(shí)。

（四）分組建造紙房子

小組合作，記錄在活動(dòng)過(guò)程中新出現(xiàn)的問題，以及解決的方法。并把自己的

心得發(fā)到網(wǎng)上，提供其他同學(xué)借鑒。

（五）展示作品.交流自己的制作心得.

（六）VCT作品制作。

根據(jù)研究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，制成VCT作品。

四、問題的預(yù)置

學(xué)生根據(jù)教師提供的環(huán)境，提出了以下有爭(zhēng)議、有探究意義的問題：

（一）不能用膠水、膠布連接，有什么方法可以連接呢？

（二）報(bào)紙?jiān)趺凑郏惺芰Σ抛畲螅?/p>

（三）房子要制作多大，才能容下兩個(gè)1.4M的同學(xué)呢？

（四）利用三角形能增加物體的穩(wěn)定性，在什么地方增加才最省材料，效果最

好？

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）項(xiàng)目研究過(guò)程（概念圖）：

（二）過(guò)程分述：

1、查找資料，了解古今房子的結(jié)構(gòu)、作用。

北師大附校和馬巷中心小學(xué)兩所學(xué)校的同學(xué)將自己調(diào)查到的資料發(fā)布到網(wǎng)上交

流，分析房屋的結(jié)構(gòu)，分享自己的心得。

2、設(shè)計(jì)紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖，分析制作過(guò)程中可能出現(xiàn)問題和解決方法。

（1）分組：學(xué)生自行分組，教師根據(jù)學(xué)生不同的專長(zhǎng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)配。

（2）分工：小組內(nèi)部推選組長(zhǎng)、記錄員、攝像員、資料員等并制定小組名

稱、口號(hào)、志O

（3）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖。

（4）分析制作過(guò)程中可能出現(xiàn)問題和解決方法。

（5）將設(shè)計(jì)圖發(fā)布到網(wǎng)上，兩校同學(xué)交流。

（6）完善設(shè)計(jì)圖。

3、利用數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)估算造房子的用料數(shù)量。

附：

我們小組的工程設(shè)計(jì)表

組長(zhǎng)

成員

房屋尺

長(zhǎng)____寬______高_(dá)______

寸

報(bào)紙用

張

量

正視圖俯視圖仰視圖

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)

圖

兩所學(xué)校的同學(xué)對(duì)對(duì)方的設(shè)計(jì)圖提出意見與建議，相互補(bǔ)充自己的設(shè)計(jì)方案。

4、搭建房子、總結(jié)經(jīng)蛤。

（1）選擇工程地點(diǎn)。

（2）準(zhǔn)備材料：報(bào)紙、剪刀、透明膠、尺子

5、展示作品，交流感受。

（1）將作品相片放到網(wǎng)上交流。

（2）書寫制作過(guò)程中遇到的新問題及解決方法，發(fā)布到網(wǎng)上與同學(xué)分享。

6、根據(jù)實(shí)踐研究所得結(jié)果和過(guò)程記錄，制作VCT作品。

六、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境

（-）概念圖工具：Inspiration

（二）作品制作工具:0ffice20xx.VCT

七、項(xiàng)目時(shí)間表

時(shí)間學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)

階教師活

段動(dòng)

4月1指導(dǎo)學(xué)

日生收集古今提高學(xué)生資

第

房屋相關(guān)資收集文字、圖片資料整理分析的能

一階

料，調(diào)查城料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流信息力。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交

段

至4月鄉(xiāng)房屋區(qū)流的能力

6日別。

4月7建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，明確

指導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

日學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式，在

第生設(shè)計(jì)房屋用科學(xué)、數(shù)學(xué)、

老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

二階結(jié)構(gòu)圖。并美術(shù)知識(shí)分析問

圖，估算用料，進(jìn)行記

段估算制造房題的能力及協(xié)作

至4月錄，發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行交

子的用料。溝通的能力。

16日流。

4月17培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

日謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

第帶領(lǐng)學(xué)根據(jù)前期制作的設(shè)計(jì)

提高學(xué)生動(dòng)手制

三階生制作紙房圖，選擇合適的地點(diǎn)，小

作能力、創(chuàng)新意

段子的框架。組開展制作活動(dòng)。

至4月識(shí)和網(wǎng)絡(luò)交流等

23日能力。

4月24

利用信息技術(shù)整理加提高學(xué)生信

□

第教師指工數(shù)據(jù)，繪制成統(tǒng)計(jì)圖、息素養(yǎng)、總結(jié)歸

四階導(dǎo)學(xué)生完成手抄報(bào)等；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制納能力；讓學(xué)生

段VCT作品。作研究小報(bào)告并寫出心得學(xué)會(huì)在反思中創(chuàng)

至4月

體會(huì)；匯總成VCT作品。新O

30日

八、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

結(jié)合國(guó)家小學(xué)《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們制定了以下評(píng)價(jià)量表，要求學(xué)生在

研究活動(dòng)結(jié)束后填寫，對(duì)自己和他人作出評(píng)價(jià)。老師通過(guò)評(píng)價(jià)量表測(cè)量學(xué)生是否達(dá)

到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)量表1:小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

附：

“我們的環(huán)保小屋”遠(yuǎn)程項(xiàng)目協(xié)作小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

小組名稱

組長(zhǎng)組員

活動(dòng)起止時(shí)指導(dǎo)老師

間

組長(zhǎng)所做組

很好一般差

織工作

（從組織分工、參與學(xué)習(xí)、交流情況、合作效果等方面

小組合作情

描述）

況

小組活動(dòng)中遇到哪些困難，怎樣克服（要求填寫具體的事情和詳細(xì)的解決辦

法）？

小組活動(dòng)中誰(shuí)在設(shè)計(jì)、分析、討論、總結(jié)哪些方面表現(xiàn)最突出，他（她）的

具體表現(xiàn)有哪些？

小組活動(dòng)中存在哪些不足（比如,設(shè)計(jì)、制作、分析等），怎樣改進(jìn)？

分析小組項(xiàng)目研究情況:

組長(zhǎng)簽名:

組員簽名:

評(píng)價(jià)量表2：學(xué)生評(píng)價(jià)表

“我們的環(huán)保小屋”小組活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名：時(shí)間：

評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)

1、能按時(shí)到位，不遲到，☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

不早退?！睢睢?/p>

2、樂于合作，能和同學(xué)交☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

流，尊重他人?！睢睢?/p>

3、在活動(dòng)中遇到困難不退☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

縮，并且自己想辦法解決問☆☆☆

題。

4、能獨(dú)立思考、自主學(xué)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問☆☆☆

題、尋求解決問題的方法。

5、能用多種途徑讀取信☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

息?！睢睢?/p>

6、善于提問，樂于探究?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

☆☆☆

7、能認(rèn)真聽老師講課、積☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

極回答老師提出的問題?！睢睢?/p>

8、能善于傾聽同學(xué)的發(fā)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

言，并能給出正確的評(píng)價(jià)。☆☆☆

我的收獲:

我還需要努力的是:

A等，涂滿五顆☆；B等，涂滿四顆食；C等，涂滿3顆食；D等，涂滿二顆眾

以下

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇二」

在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越多，成績(jī)就越好嗎？

不一定！

有些同學(xué)雖然看起來(lái)很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業(yè)，但他大

部分時(shí)間并沒有集中精力，只是在漫無(wú)目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個(gè)班里

30Q40%左右的中等生，基本都是這個(gè)狀態(tài)。

有的同學(xué)從來(lái)不熬夜，該玩的時(shí)間也在瘋玩，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，能提前做

個(gè)計(jì)劃，知道總共有哪些任務(wù)，安排好先做什么后做什么。一個(gè)班里10%左右的尖

子生，都是這個(gè)狀態(tài)。

決定成績(jī)的并不是你在學(xué)習(xí)上花了多長(zhǎng)時(shí)間，而是這些時(shí)間是否“有效”，是

否都能集中注意力。

對(duì)策：

自己制作學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)決完成。

1.先仔細(xì)想想，這段時(shí)間最想在哪方面有收獲？是單詞量的突飛猛進(jìn)，還是語(yǔ)

文素材的枳累，還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固？選一個(gè)你最想要的目標(biāo)，然后進(jìn)行分解。

2.給自己些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)天的計(jì)劃若能執(zhí)行，不妨在下周的計(jì)劃表里給自己安排

看一場(chǎng)電影。周計(jì)劃能執(zhí)行，和爸爸媽媽一起商量一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施吧，選你最喜歡

的。

3.遇到變動(dòng)時(shí)怎么辦？寫下每天最重要的六件事。重要者先行。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇三」

主要工作

一、加深課改認(rèn)識(shí)，提高實(shí)施課改的自覺性。

基礎(chǔ)教育課程的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)

教育的需求，體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向，制約著教育活動(dòng)的方式，直接影響著學(xué)生身

心成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，原來(lái)的基礎(chǔ)教

育課程存在著一些不容忽視的問題。因此，實(shí)施課程改革勢(shì)在必行。

本次課改最突出的特點(diǎn)是“關(guān)注人的本性〃、〃關(guān)注人的發(fā)展“。因此，人的自主

權(quán)、主動(dòng)權(quán)，被提升到最高地位，這也是課改成功的關(guān)鍵。所以，我們要發(fā)揮各自

的聰明才智，調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性、自主權(quán)，把學(xué)校辦成在課改實(shí)驗(yàn)中成功的、有特

色的學(xué)校。

二、注重校本培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。

能否成功實(shí)施課改，教師是關(guān)鍵。教師要立足新課程、運(yùn)用新理念、創(chuàng)造新風(fēng)

貌，使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。

1、進(jìn)行校本培訓(xùn)。充分利用學(xué)校的各種教育資源促出教師的成長(zhǎng)，拋棄過(guò)去

辦公室或個(gè)人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個(gè)教師處在能充分交流與合作的開放系

統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。

2、采取專家講座、分散自學(xué)、小組研究等形式，不斷提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)能

力的水平。進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流，組織〃青年教師教學(xué)沙龍“，用團(tuán)隊(duì)智

慧彌補(bǔ)信息量的不足。

3、改變以往的教學(xué)組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準(zhǔn)自己的角色。變孤立

作戰(zhàn)為和同事、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的合作互動(dòng)；變專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)為綜合性知識(shí)結(jié)

構(gòu)；變單一化課程資源為多元化的課程資源。

4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學(xué)生面前，要學(xué)會(huì)〃童化“，降低自己的高度，做個(gè)〃兒童

〃；幼化自己的心靈，擁有"童心〃；純樸自己的行為，永褒”童真〃；要學(xué)會(huì)〃服務(wù)

〃，以服務(wù)的責(zé)任感，憑借豐厚的教育底蘊(yùn)，用科學(xué)、藝術(shù)的方法，致力于與孩子

的平等合作，尊重、欣賞、呵護(hù)、關(guān)注、喚醒、等待，致力于對(duì)孩子的引導(dǎo)和促

進(jìn)。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，把握提高質(zhì)量的生命線。

要提高學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)鍵的一點(diǎn)必須加強(qiáng)教學(xué)管理。更新教育觀念，是提高

教學(xué)質(zhì)量的前提；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：加強(qiáng)流程監(jiān)控，是提高

教學(xué)質(zhì)量的保證。

1、重建教學(xué)管理制度c改變過(guò)去以〃分”為本、以〃章〃為本、以〃權(quán)〃為本的管

理弊端，建立〃以校為本〃的教學(xué)研究制度。從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，

通過(guò)全體教師的共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的E的，在學(xué)校形成一種崇尚

學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教學(xué)研究成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。同時(shí)建立

民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立民主協(xié)商對(duì)話制度、民主評(píng)議制度，讓廣大教師在

學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計(jì)劃《學(xué)習(xí)新課程工作計(jì)劃范文

摘編》。建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課

程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把

教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評(píng)的

內(nèi)容。引導(dǎo)教師在考評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高。

2、教學(xué)管理工作由〃虛〃變〃實(shí)”。形成以〃看、聽、監(jiān)、問〃四種方法為主的質(zhì)

量管理體系。看，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出整改

意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教師相互聽課、外出聽課，提供教師學(xué)習(xí)、

提高的機(jī)會(huì)；監(jiān)，即進(jìn)行教學(xué)流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批

改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、質(zhì)量分析為重點(diǎn)，采用隨機(jī)與專項(xiàng)相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)

合；問，即通過(guò)兜校園、找談話、走辦公室、進(jìn)教室、蹲學(xué)科組、召開座談會(huì)等形

式，了解、分析教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題，征詢建議和方案，進(jìn)而提

出整改意見，落實(shí)相關(guān)措施。

四、把握《課標(biāo)》實(shí)質(zhì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

衡量課改是否成功的標(biāo)尺在于課堂教學(xué)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要提出三句

口號(hào)。

1、讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。

營(yíng)造和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，幫助他們樹立信

心。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了不挖苦、諷刺，允許隨時(shí)改變自己的說(shuō)

法和想法；鼓勵(lì)發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權(quán)威；鼓勵(lì)從不同角度思

考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導(dǎo)主動(dòng)參與，經(jīng)歷過(guò)程。在教過(guò)程中充

分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。增強(qiáng)學(xué)生自我有效感。實(shí)行無(wú)劣等評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)榜

樣，進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。

2、讓學(xué)生的聲音響起在課堂。

讓學(xué)生有發(fā)問的聲音。讓學(xué)生發(fā)問，以問題為紐帶組織教學(xué)，喚醒他們的問題

意識(shí)，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對(duì)問題的獨(dú)立見解。

讓學(xué)生有爭(zhēng)論的聲音。實(shí)行開放的課堂教學(xué)，師牛.關(guān)系平等，教學(xué)民主，尊重

差異，崇尚個(gè)性，孩子們言論自由，“百家爭(zhēng)鳴

讓學(xué)生.發(fā)出思想的聲音?，F(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法見解，教師要持有積極而平

和的心態(tài)去面對(duì)他，珍視他，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出思想的聲音。

讓學(xué)生發(fā)出研究的聲音。事實(shí)告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)

立動(dòng)手的能力。課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)他們確立研究小課題，組織他們搜集資

料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時(shí)間和空間，讓他

們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

3、讓學(xué)生帶著問題離開課堂。

現(xiàn)代課堂，應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心與強(qiáng)烈的問題意識(shí)，而要達(dá)到這一

目的，僅僅讓學(xué)生在課堂這個(gè)有限的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)一本教材，無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的

認(rèn)識(shí)。教師要把學(xué)生從〃小課堂〃引向〃大課堂〃，讓學(xué)生乘著知識(shí)的小舟、在課外生

活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學(xué)生僅僅解決了教學(xué)內(nèi)容本身的問題還不

夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學(xué)生帶著一些問題離開課堂，從

而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一解決問題一產(chǎn)生問題一解決問題（在生活中）的完整的學(xué)習(xí)

過(guò)程。

五、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同提高。

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)

生在原有水平上的提高。

（一）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是研究、改進(jìn)教學(xué)的重要手段之一，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、提高等

積極功能“

評(píng)價(jià)要樹立整體意識(shí)，評(píng)價(jià)著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，處理好局部和整體的關(guān)

系；堅(jiān)持一分為二的原則，實(shí)事求是，防止片面性；抓住教學(xué)中存在的主要問題，

幫助教師分析解決。主要標(biāo)準(zhǔn)為：

1、是否確立了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)

點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2、教學(xué)過(guò)程是否追求高效，促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)書本與人類生

活世界的溝通，書本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通，書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)

的人和歷史的溝通。從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本

3、以學(xué)論教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。看學(xué)生是否學(xué)得輕松、學(xué)得自主，能否

.主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取

新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

4、重視效益標(biāo)準(zhǔn)，即重視教學(xué)對(duì)學(xué)生.時(shí)間與精力的占用和學(xué)生的實(shí)際收獲或

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系。

（二）課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

注重實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重增強(qiáng)學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興

趣。嘗試以下幾種評(píng)價(jià)方式：

包容性評(píng)價(jià)：時(shí)學(xué)生偏離主題的答案，不要簡(jiǎn)單的否定，嘗試無(wú)錯(cuò)誤答案的教

學(xué)。

遲延性評(píng)價(jià)：對(duì)于有多種答案的問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過(guò)早的給予評(píng)價(jià)，

以防對(duì)其他學(xué)生形成思維定勢(shì)。

自主性評(píng)價(jià)：把問題的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。

（三）質(zhì)量檢測(cè)的評(píng)價(jià)。

1、樹立正確的指導(dǎo)思想。檢測(cè)必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮

學(xué)生.主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提。命題時(shí)要遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，題目難易

適度，題量適當(dāng)，既關(guān)注知識(shí)技能的考察，更關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用，使成績(jī)考察成為一

種激勵(lì)手段。

2、改進(jìn)檢測(cè)的方法。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)考試內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，采用靈活多樣的

形式。各科除書面測(cè)驗(yàn)外，增加具有操作性和實(shí)踐性的形式，增加實(shí)踐試題；分項(xiàng)

考核與綜合評(píng)定相結(jié)合，將學(xué)科素質(zhì)分解成幾個(gè)方面，分時(shí)間、分階段考核，每項(xiàng)

分別評(píng)價(jià)，然后綜合評(píng)定；考試內(nèi)容上增強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和開放性。

3、增強(qiáng)檢測(cè)的功能。檢測(cè)重在發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功

能。通過(guò)學(xué)生綜合能力測(cè)試，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的'綜合素質(zhì)，使學(xué)生選擇目標(biāo)找到

差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方法，改進(jìn)工作思路，提高教

育質(zhì)量。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇四」

為了不斷更新自己的知識(shí)層次，滿足教育、教學(xué)的需要，與M俱進(jìn)，努力提高

自己的綜合素質(zhì)，特制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)完本科課程和教育理論、學(xué)校管理等內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

1、周一至周五，每天晚上7：30—9：00學(xué)習(xí)一個(gè)半小時(shí)。

2、周六、周日，學(xué)習(xí)六個(gè)小時(shí)。

4、每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)資料1個(gè)小時(shí)。

5、每天用半小時(shí)到一小時(shí)的時(shí)間閱讀當(dāng)天報(bào)紙、雜志，了解國(guó)內(nèi)外的重大新

聞、政策形勢(shì)，提高白己的政策理論水平。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

專業(yè)課程

《大學(xué)英語(yǔ)I》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《馬克思主義哲學(xué)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》

《計(jì)算機(jī)統(tǒng)考》《網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)論》《數(shù)字電路》《英語(yǔ)統(tǒng)考》

1、每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)以上，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2、利用周六、周日加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3、定期完成布置的作業(yè)。

四、學(xué)習(xí)原則

1、循序漸進(jìn)，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。

2、統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排。處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)

一，努力使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

3、融會(huì)貫通，學(xué)以致用。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)來(lái)斃高的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)不

斷實(shí)踐來(lái)豐富工作經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累升華為思維模式的更新，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為

工作創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)，有效解決在組織工作中存在的問題，真正使思

想有明顯提高，作風(fēng)有明顯轉(zhuǎn)變，工作有明顯推進(jìn)。

4、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合c用學(xué)習(xí)來(lái)提高實(shí)踐能力，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇五」

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃

淮濱縣馬集初中張健闞

為了在新課程培訓(xùn)中學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)新的理念、新的觀點(diǎn)、新的方法，并把所

學(xué)轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體行為，讓自己的教學(xué)充滿活力與生機(jī)，讓自己的

教學(xué)水平得以不斷地提升，讓學(xué)生.在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，特制定此學(xué)習(xí)計(jì)

劃。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)使自己對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)能有所理解，對(duì)新的課程結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識(shí)，并

明白新的課程結(jié)構(gòu)的含義。知道如何開發(fā)利用課程資源，通過(guò)教師的互相學(xué)習(xí)、交

流，對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)新教材內(nèi)容、教法不僅做到心中有數(shù)，對(duì)新教材

的評(píng)價(jià)體系也要有新的認(rèn)識(shí)，明確自己在新教改形勢(shì)下的地位。通過(guò)努力的學(xué)習(xí)，

讓新的理念轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，在學(xué)生中大力開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)

展。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：］

1、《新課程師資培訓(xùn)精要》：認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的全景

透視、基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、校本課程、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)

價(jià)、教師角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容.

2、《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理健康健康觀的革命、心理

衛(wèi)生實(shí)現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質(zhì)教育的新樂章、教師的社會(huì)角色與心

理素質(zhì)、教師的.壓力與挫折、教師的合理認(rèn)知與心理健康、教師的情感與心理健

康、教師的性格與心理健康、教師的教學(xué)觀與心理衛(wèi)生、教師的人際關(guān)系與心理健

康、心理健康教育的能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生等重要內(nèi)容。

3、《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》主要學(xué)習(xí)課程文件的轉(zhuǎn)型：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)、

課程性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一、課程目標(biāo)：致力于全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文新

教材：從“多本化”走向多樣化、學(xué)習(xí)新方式：自主一一合作一一探究、教學(xué)新評(píng)

價(jià)：注重多元、質(zhì)性、過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)、教學(xué)新課題：語(yǔ)文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)

的整合、課程資源：開發(fā)一一利用一一創(chuàng)生、課程新發(fā)展：拓展語(yǔ)文課程的新領(lǐng)

域、與新課程同行：語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設(shè)等主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)方式：

1、自主學(xué)習(xí)：自己自學(xué)。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐：在教中學(xué)，在學(xué)中教，

把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，每天抽出兩個(gè)小時(shí)認(rèn)真研讀《新課程師資培訓(xùn)精

要》、《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》、《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》。

2、合作交流：在學(xué)習(xí)中有不明白的地方，和問事利用教研活動(dòng)M間和坐班時(shí)

間在一起進(jìn)行研究和討論，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

3、撰寫教學(xué)反思：蘇州市副市長(zhǎng)朱自新教授在“朱芻新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟

事”中寫道：“投保條件：每口三省，寫千字評(píng)語(yǔ)篇，一天所見、所聞、所讀、所

思，無(wú)不可入文。一年后持365篇來(lái)本公司。理賠辦法如投保方自感十年后未能躋

于成功者（名師）之列，本公司愿以一賠百”。華東師大教授葉瀾也說(shuō)：“一名教

師寫一輩子的教案不可能成為名師，但寫三年反思教案有可能成為名師?！蓖ㄟ^(guò)反

省、思考、探索，來(lái)解決教育教學(xué)過(guò)程中的問題，它是理解與實(shí)踐的對(duì)話，是理解

與實(shí)踐溝通的橋梁。

四、預(yù)期成果：

在一系列的學(xué)習(xí)中弄清基礎(chǔ)教育改革的背景，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課

程結(jié)構(gòu)、課程資源有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的健康心理形成自己的看法，對(duì)新課程

的目的、理念有清楚的認(rèn)識(shí)。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇六」

根據(jù)《省教育廳關(guān)于開展全省小學(xué)教師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)工作

的通知》（教師（20xx）270號(hào)）和《市小學(xué)教師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培

訓(xùn)實(shí)施方案》的精神，結(jié)合我區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)際，特制定《區(qū)小學(xué)教師

課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)實(shí)施方案》。

一、培訓(xùn)目標(biāo)。

1、通過(guò)課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)，鞏固新課程通識(shí)培訓(xùn)的成果，自

覺更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)模式與方式，形成適應(yīng)新課程改革的嶄

新的教學(xué)風(fēng)貌。

2、了解和掌握《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的一

般過(guò)程、方法、策略，并能具體應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高在新課程下依

據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理開發(fā)課程資源、整合重組新教材、構(gòu)建學(xué)習(xí)主題的能力。

3、逐步養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度，努力形成適應(yīng)新課

程教學(xué)的良好的教學(xué)風(fēng)格和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法。

二、培訓(xùn)對(duì)象。

本次專題培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)形式。

小學(xué)教師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)，主要采用教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培

訓(xùn)和教師任職學(xué)校的校本培訓(xùn)相結(jié)合的形式。

集中培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》的基本知識(shí)，交流學(xué)習(xí)心得和

課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加理論考試等。

校本培訓(xùn)在師訓(xùn)中心佗指導(dǎo)下，以完成學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)踐等為學(xué)

習(xí)任務(wù)。消化理論，加強(qiáng)實(shí)踐，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力。

四、培訓(xùn)要求。

1、突出培訓(xùn)重點(diǎn)、落實(shí)校本培訓(xùn)。

本次專題培訓(xùn)的教材為《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》，既要重視整個(gè)培訓(xùn)的系

統(tǒng)性，又各有側(cè)重。強(qiáng)調(diào)各?！靶抡n程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，認(rèn)真

組織，以點(diǎn)帶面，分清主次。

培訓(xùn)的目標(biāo)不是單一地定位于教知識(shí)，而是把課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的基本

知識(shí)的教學(xué)融合在校本培訓(xùn)之中?；痉绞绞切袆?dòng)研究。作為實(shí)踐研究的教師，在

持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題一提出主題一探究實(shí)踐一討論反思一再實(shí)踐”的

思維習(xí)慣，充分開發(fā)與利用相關(guān)的課程資源，使培訓(xùn)過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐、能力提高相

統(tǒng)一。

2、注重實(shí)踐應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)開放活用。

確立“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”這一新的理念。在培訓(xùn)中

既要講解課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的相關(guān)知識(shí)，更要以受訓(xùn)教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，不斷增強(qiáng)和提高實(shí)施新課程教學(xué)的意識(shí)和

能力。

培訓(xùn)者從傳授知識(shí)為主變?yōu)榻M織活動(dòng)、幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)為主；從依托教材為主變

為超越教材.、時(shí)空開放為主；教學(xué)過(guò)程從同步的思維訓(xùn)練過(guò)程變?yōu)楫惒降陌l(fā)散性思

維訓(xùn)練過(guò)程，使每個(gè)受訓(xùn)者可以沿著各自不同的學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)相同的學(xué)習(xí)結(jié)果，并

將這一學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

3、實(shí)現(xiàn)案例評(píng)析、再現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程。

課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)是方法論的培訓(xùn)，應(yīng)注重對(duì)案例的分析點(diǎn)

評(píng)，注重從新課程理念與方法論角度將案例與自己的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行比照，逐步

提高對(duì)新課程的本質(zhì)意義的理解，增強(qiáng)自己實(shí)施新課程教學(xué)的素質(zhì)與能力。

本次主題培訓(xùn)的過(guò)程不可能通過(guò)幾個(gè)規(guī)定課時(shí)的培訓(xùn)可以解決問題，需要一個(gè)

由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由扶著走到放開、由模仿到逐步自己獨(dú)立走的過(guò)程，需要采取集中

培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的全過(guò)程培訓(xùn)方式。集中培訓(xùn)解決扶著走與模仿的問題，校

本培訓(xùn)解決放開與逐步自己獨(dú)立走的問題。因此，各校計(jì)劃安排應(yīng)同時(shí)考慮集中培

訓(xùn)的操作設(shè)計(jì)、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)策略，以及培訓(xùn)者參與全過(guò)程指導(dǎo)的計(jì)劃與要求等

方面的問題。

4、關(guān)注培訓(xùn)層次、加強(qiáng)專題管理。

我區(qū)廣大小學(xué)教師經(jīng)過(guò)“九五”的電化教育培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)技能

培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、教育科研專題培訓(xùn)與新課程通識(shí)培訓(xùn)等，能力與水平有了顯著

的提高，但同時(shí)也存在層次差異。為此，本次專題培訓(xùn)的教材使用、內(nèi)容編排、作

業(yè)布置、考核評(píng)價(jià)均要體現(xiàn)層次性要求。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是集中培訓(xùn)不得少于36學(xué)時(shí)，記24學(xué)分。其中第四、五、六章

為培訓(xùn)重點(diǎn)，占20分。校本培訓(xùn)不少于24學(xué)時(shí)，學(xué)分最多不超過(guò)12學(xué)分。理論

考試占20%,過(guò)程考核占40%、實(shí)踐考核占40機(jī)培訓(xùn)成績(jī)和學(xué)分記入小學(xué)教師繼

續(xù)教育登記手冊(cè)，作為教師考核的重要內(nèi)容。各校充分發(fā)揮已有培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的作用，

進(jìn)一步明晰職責(zé)，落實(shí)到位。發(fā)揮主題構(gòu)建培訓(xùn)講師組的作用，重視教師的自學(xué)。

做到有計(jì)劃、有檢查、有記錄，不斷完善校本培訓(xùn)管理制度，注意積累資料，建立

完整、其實(shí)、規(guī)范的專題培訓(xùn)檔案。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇七」

新課程反思學(xué)習(xí)計(jì)劃

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師佗教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則

透，思透則新，思新則進(jìn)，一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成

為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師

改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。教師應(yīng)善于反思自己的教學(xué)行

為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，分析和審視，才能

不斷豐富自我素養(yǎng)，才能使教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)踐過(guò)程

中的成功與不足，才能使教師與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。那

到底要如何課后反思？針對(duì)這個(gè)疑問，我翻閱了一些書籍，上網(wǎng)查到了一些材料，

通過(guò)整理向各位教師作過(guò)匯報(bào)。我認(rèn)為課后反思要做到如下；

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生

的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度一一知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。

許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備

獲取知識(shí)的能力，就可能通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須

有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教

學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合

作，，

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往

活動(dòng)?！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了

溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功

的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)

過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與

物”關(guān)系，而是“我和你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的

一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的

教學(xué)過(guò)程中，師生溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教

學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為

教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威

文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和中富多彩的學(xué)習(xí)

參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改

革中的一曲改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的

結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的

同時(shí)，可以在課后反思中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供

建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。四要反思教學(xué)過(guò)

程中否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、

“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”

一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可

擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成

效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變

化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)

情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體

驗(yàn)、去感悟、去

創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出"奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新

火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整

合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)

利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，乂可拓展教師的教學(xué)思

路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)

生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特

長(zhǎng)，換言之，成功的.課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等

生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)

還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生“，多

層次、多維度、多渠道地開屣教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性

差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)

生的發(fā)展。

七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上，只要教師拋出一問題，幾個(gè)學(xué)生立即

圍成一團(tuán)分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價(jià)值是否有討論的必

要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”

優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神

到力到？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)？就不得而知。

五個(gè)記就是：

一、記成功之舉

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法：課堂教學(xué)中臨

時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用

的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸：教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等

等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、

完善、推陳出新。

二、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)

其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往

會(huì)因?yàn)?些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然

而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不

已。

四、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，

教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂.上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方

法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見

解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，

將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

五、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)

上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得

當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下

再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益

求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？傊瑢懻n后反思，貴在及

時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下。

有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚

沙成塔”的收獲。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇八」

為了更好地落實(shí)新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。

為使課改實(shí)驗(yàn)在今后有長(zhǎng)足的發(fā)展，特制定本計(jì)戈IJ:

在平時(shí)的工作中以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，

把〃以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)：結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值

觀〃作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開展新課

程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

（一）認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神

課程改革是一場(chǎng)深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新課程

理念學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改

革目標(biāo)等，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，作到心中有數(shù)。

（二）立足教學(xué)，抓好常規(guī)

走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級(jí)新編教

材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特

點(diǎn)，力能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的W

體，i切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐

能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。

（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)

積極參加縣里組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，縣級(jí)課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織

的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)文瞼，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備

課，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）注重積累，加強(qiáng)研究

課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過(guò)程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、

教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實(shí)險(xiǎn)過(guò)程中積極組織開展以〃新課程”

為專題的研討活動(dòng)，如〃學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)〃、〃新課程理念下的教學(xué)案例與反思〃

等，使課改逐漸深入。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃「篇九」

■素描教學(xué)計(jì)劃及課程安排

第一期

造型基礎(chǔ)規(guī)范化訓(xùn)練/小升初/中考/高考/成人（兩個(gè)月/共16次/2小時(shí)）目

標(biāo)：系統(tǒng)掌握學(xué)院派造型基礎(chǔ)知識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念與不良作畫習(xí)慣，補(bǔ)充遺漏知

識(shí)，為下一步深入訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：透視、解剖、空間表達(dá)、體積塑造、明暗、構(gòu)圖、素描表現(xiàn)技

法、質(zhì)感練習(xí)。

1線條訓(xùn)練

線條是素描繪畫的根木。通過(guò)不同線型的訓(xùn)練，掌握不同線型語(yǔ)言帶來(lái)的體

會(huì)，同時(shí)平穩(wěn)的心態(tài)更是畫好素描的前提。

2體積感訓(xùn)練

講解概括之后的素描精要，目的在于提高基礎(chǔ)的造型能力。訓(xùn)練概括的能力。

3單體透視

一方面需要了解基礎(chǔ)的透視知識(shí)，另一方面更重要的在于學(xué)習(xí)“視覺透視”。

4空間一點(diǎn)斜透視

既簡(jiǎn)單又活潑，是我們常用的一種透視方法。

5單體訓(xùn)練簡(jiǎn)單

針對(duì)索描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

6單體訓(xùn)練一一復(fù)雜

針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的提高訓(xùn)練。

7單體組合訓(xùn)練一一簡(jiǎn)單

將以上的內(nèi)容組合起來(lái)訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握物體之間的空間關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系。

8單體組合訓(xùn)練一一復(fù)雜

將以上的內(nèi)容組合起來(lái)訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握多個(gè)物體之間的空間關(guān)系，虛實(shí)關(guān)

系。

9完整空間訓(xùn)練

整體靜物空間練習(xí)，到此基礎(chǔ)訓(xùn)練基本結(jié)束，開始構(gòu)圖、黑白灰虛實(shí)關(guān)系訓(xùn)

練。

第二期

綜合能力深入訓(xùn)練/小升初/中考/高考/成人（兩個(gè)月/共16次/2小時(shí)）目

標(biāo)：在規(guī)范系統(tǒng)的掌握造型基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生綜合繪畫能力進(jìn)行深度和廣度深入訓(xùn)

練。這一階段的學(xué)習(xí)要使學(xué)生無(wú)論在繪畫能力還是審美能力方面都有質(zhì)的飛躍。從

而樹立學(xué)生自信心。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：石膏像寫生、靜物寫生、細(xì)節(jié)刻畫、質(zhì)感練習(xí)，場(chǎng)景速寫和慢

寫，黑白構(gòu)成、現(xiàn)代繪畫賞析、風(fēng)景寫生、大師作品賞析。

1空間二點(diǎn)透視（成角透視）

生動(dòng)活潑。但必須控制好視點(diǎn)的高度。

2材質(zhì)訓(xùn)練

有針對(duì)性的對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種材質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，使學(xué)生心中形成形

象豐富的材質(zhì)資料庫(kù)，如石材、木材、金屬、玻璃、布藝、植物等等材質(zhì)的具體表

現(xiàn)。

3單體訓(xùn)練復(fù)雜

針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的提高訓(xùn)練。

4單體組合訓(xùn)練一一復(fù)雜

將以上的內(nèi)容組合起來(lái)訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握多個(gè)物體之間的空間關(guān)系，虛實(shí)關(guān)

系。

5完整空間訓(xùn)練

整體靜物空間練習(xí)，到此基礎(chǔ)訓(xùn)練基本結(jié)束，開始構(gòu)圖、黑白灰虛實(shí)關(guān)系訓(xùn)

練。

第三期

升學(xué)應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練/中考/高考（兩個(gè)月/共16次/2小時(shí)）

目標(biāo)：在提高綜合能力的同時(shí)，也認(rèn)清了自己的興趣和特長(zhǎng)。在老師的幫助下

確定專業(yè)方向，教師按不同專業(yè)分科教學(xué)，學(xué)生側(cè)重研究本專業(yè)學(xué)科。這一階段將

學(xué)完所有考試科目，要使大部分學(xué)生達(dá)到全國(guó)重點(diǎn)院校/北京重點(diǎn)美術(shù)特長(zhǎng)高等中

學(xué)的專業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)。

騰飛藝術(shù)坊美術(shù)培訓(xùn)素描教學(xué)計(jì)劃

靜物

一：簡(jiǎn)單幾何形體訓(xùn)練（方體、圓球、柱體）

目的：透視原理的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用

二：組合幾何形體訓(xùn)練

目的：明暗五調(diào)子的應(yīng)用，對(duì)分面、結(jié)構(gòu)交界線、明暗交界線的理解。

三：靜物素描訓(xùn)練

1、構(gòu)圖訓(xùn)練。

如何構(gòu)圖、飽滿，構(gòu)圖要見空間

目的：了解構(gòu)圖規(guī)律，認(rèn)識(shí)美的構(gòu)圖法則

2、造型訓(xùn)練

目的：鍛煉觀察與分析能力，提高對(duì)形的把握能力

3、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)：邊緣線、轉(zhuǎn)折線、結(jié)構(gòu)線、輔助線、明暗交界線、投影等

等

目的：運(yùn)用結(jié)構(gòu)、空間朝向來(lái)表現(xiàn)體積，避免依賴明暗、停留表面認(rèn)識(shí)。

4、明暗素描訓(xùn)練（明暗、光影、質(zhì)感）

目的：對(duì)光影的捕捉、材質(zhì)的表現(xiàn)、光感、質(zhì)感的表現(xiàn)，黑白灰的對(duì)比，整

體氣氛的塑造與統(tǒng)一。

5、默寫與半默寫訓(xùn)練

目的：訓(xùn)練考生的對(duì)物體的想象與記憶能力，通過(guò)默寫來(lái)提高的寫生能力。

在默寫考試中能自由應(yīng)對(duì)。

四：考試針對(duì)訓(xùn)練

歷屆考題訓(xùn)練、偏門考題訓(xùn)練、考題預(yù)測(cè)訓(xùn)練。

（強(qiáng)對(duì)比、強(qiáng)光影、強(qiáng)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)造型、強(qiáng)構(gòu)圖）

石膏

五：五官局部訓(xùn)練，眼、鼻、嘴、耳的立體框架

目的：理解局部的結(jié)構(gòu)構(gòu)造與表現(xiàn)

六：頭骨結(jié)構(gòu)訓(xùn)練（額節(jié)結(jié)、眉弓、頸骨、鼻骨、下頜骨）

目的：理解頭部的空M構(gòu)造，記住五大支點(diǎn)的結(jié)構(gòu)特