人文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)使用教學(xué)的探討

人文學(xué)資源報(bào)告

人文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)使用教學(xué)的探討摘要為了教導(dǎo)人文學(xué)者如何有效地搜尋各種有用的信息技術(shù)，圖書館員應(yīng)重新評(píng)估傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)方法必須考慮人文學(xué)固有的特點(diǎn)。在信息需求和現(xiàn)有的信息格式兩者互相沖突影響的背景之下，人文學(xué)的學(xué)生和學(xué)者對(duì)于科技進(jìn)化的態(tài)度，及如何改變他們的態(tài)度和行為。應(yīng)該要能夠考慮多種的教學(xué)方法1-3頁(yè)介紹近年，向?qū)W生們展示如何使用和解釋人文學(xué)科的圖書館目錄和印本索引，如HistoricalAbstracts（歷史文摘）或TheModernLanguageAssociationInternationalBibliography（現(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)國(guó)際參考書目）。人文學(xué)者很少尋求館員幫助，或把他們的優(yōu)秀學(xué)生帶給圖書館員要求支援。人文研究者認(rèn)為他們自己最適合教導(dǎo)下一代人文學(xué)者資源的來(lái)源和研究方法。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索使用者的增加，學(xué)者、學(xué)生和圖書管理員都必須面對(duì)電子信息資源。問(wèn)題分析和選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)搜尋特定的研究、了解檢索語(yǔ)言、解釋搜尋結(jié)果、了解引用資料等議題。數(shù)據(jù)庫(kù)在數(shù)量、范圍、類型等資料大幅成長(zhǎng)，使用者的人數(shù)變多、更分散。新的出版和信息技術(shù)提供學(xué)科范圍更大的研究可能性，成長(zhǎng)最大的是人文學(xué)方面。地方、國(guó)家和國(guó)際聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，由多名學(xué)者創(chuàng)建且共享各種格式的資料，給學(xué)者和學(xué)生資料，以此作學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。學(xué)者的工作站提供的信息超出圖書館墻壁的理想，稍微成為現(xiàn)實(shí)。為了使人文學(xué)的研究人員和學(xué)生能夠使用這種技術(shù)，圖書館員需要設(shè)計(jì)有效的、有創(chuàng)造性的、有吸引力的教學(xué)計(jì)劃，并克服人文學(xué)者舊觀念上的教學(xué)困難。圖書館員作教學(xué)必須先了解人文學(xué)研究的獨(dú)特特點(diǎn)和以人為本的思想，如此才能使教學(xué)計(jì)劃達(dá)到最佳效果。他們期望研究人員和研究方法在離散學(xué)科有所不同，正如學(xué)科不同時(shí)結(jié)構(gòu)和信息模式也有所不同。要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)計(jì)劃，必須先評(píng)估個(gè)別的和特定學(xué)科的用戶特性。LindaBrewMacDonald(1991)概述了6個(gè)問(wèn)題，教學(xué)圖書館員為了作電子信息資源的教學(xué)，應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的以下特質(zhì)：教育水平如何？這些學(xué)生有何共同背景？是否有喜歡的學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)者對(duì)自動(dòng)化資源的態(tài)度如何？學(xué)習(xí)者有無(wú)動(dòng)機(jī)？指導(dǎo)者能否同意學(xué)習(xí)者的看法？先進(jìn)的教育水平及人文學(xué)術(shù)背景可能很容易評(píng)估，可以提供在制作用戶的教學(xué)、人文學(xué)者對(duì)于自動(dòng)化的謹(jǐn)慎態(tài)度和他們?nèi)狈?shí)質(zhì)性的動(dòng)機(jī)使用科技資源，等等現(xiàn)象一個(gè)共同的基礎(chǔ)上的理解。這影響教學(xué)方法能否取得成功。LindaBrewMacDonald(1991)概述了6個(gè)問(wèn)題，教學(xué)圖書館員為了作電子信息資源的教學(xué)，應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的以下特質(zhì)：教育水平如何？這些學(xué)生有何共同背景？是否有喜歡的學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)者對(duì)自動(dòng)化資源的態(tài)度如何？學(xué)習(xí)者有無(wú)動(dòng)機(jī)？指導(dǎo)者能否同意學(xué)習(xí)者的看法？人文學(xué)的不同人文研究和其他學(xué)科研究的主要差異是“文獻(xiàn)和分析人文學(xué)術(shù)各種方面的語(yǔ)言和創(chuàng)作的重要性”。有些人文學(xué)科被認(rèn)為內(nèi)容范圍像科學(xué)學(xué)科－如藝術(shù)史或考古學(xué)－對(duì)人文學(xué)者基本的重要主題是“人文學(xué)科與人文文獻(xiàn)及其存在久遠(yuǎn)程度”。這種對(duì)文獻(xiàn)的依賴支配許多人文學(xué)者對(duì)于計(jì)算機(jī)和其他非印刷文獻(xiàn)的態(tài)度，還有他們用來(lái)搜尋計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的語(yǔ)言。除了提供研讀該學(xué)科的文本是相當(dāng)好的，人文學(xué)研究被定義為“一種方法分析，一種觀看學(xué)科內(nèi)容的方法”。這種方法涉及大量的判斷和對(duì)細(xì)節(jié)差別的注意，與一般科學(xué)研究方式不同：“人文知識(shí)是更加開放的，需要復(fù)雜的哲學(xué)和美學(xué)判斷，人文學(xué)科通常不會(huì)以科學(xué)的分層方式組織“人文學(xué)缺乏層次結(jié)構(gòu)的形式，似乎明確反對(duì)計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)的這種二元結(jié)構(gòu)。人文學(xué)科的研究有跨學(xué)科的影響，即使很多人文學(xué)者沒(méi)接觸學(xué)科范圍外的資源。MargaretStieg（1981）發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)家遵循既定的研究模式，他們廣泛知識(shí)范圍是有限的。盡管如此，對(duì)于在文學(xué)史的問(wèn)題常關(guān)注相關(guān)的政治歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和潛在的人文學(xué)科（從音樂(lè)學(xué)到考古學(xué)）。人文學(xué)和科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的不同，會(huì)影響人文學(xué)者對(duì)科技的觀點(diǎn)。這些文獻(xiàn)的重點(diǎn)、分析方法、和文獻(xiàn)內(nèi)容之間的相互關(guān)系領(lǐng)域，使得人文學(xué)者無(wú)法接受使用現(xiàn)代科技來(lái)做研究。對(duì)技術(shù)的態(tài)度4-6頁(yè)學(xué)者和教師等人文學(xué)者們,不愿意接受新的信息來(lái)源與技術(shù)。許多理論得到的原因是一些人文學(xué)者對(duì)于計(jì)算機(jī)化的信息及文本抱持著懷疑的態(tài)度。ScottD.Stebelman猜測(cè)人文學(xué)使用者把計(jì)算機(jī)看成只是「一個(gè)不可思議與貶低潛力的機(jī)器」的原因源自于它是帶給兒童與青少年負(fù)面影響的機(jī)器之一。Stebelman也指出一些人文學(xué)者還是有使用計(jì)算機(jī):「因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以做許多我們做不到的事,象是快速與客觀地處理大量的數(shù)據(jù)」。相對(duì)于科學(xué)或社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)查看計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)輔助研究是不同的。人文學(xué)者需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能,「因?yàn)樗麄儾幌窦兛茖W(xué)家和社會(huì)科學(xué)家一樣會(huì)先假設(shè)結(jié)果」。清晰、正確的使用語(yǔ)言對(duì)人文學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán),計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)在文件與討論中往往被「濫用」。NaomiS.Baron著重于關(guān)注人文學(xué)者對(duì)于計(jì)算機(jī)和技術(shù)的問(wèn)題。首先,人文學(xué)者們關(guān)注消除細(xì)微的差別和判決中固有的人文學(xué)研究可能會(huì)過(guò)分依賴電子、機(jī)械化的分析。一些理論家同意Baron的第二點(diǎn)原因是關(guān)于人文學(xué)者們對(duì)自動(dòng)化抱持著懷疑的態(tài)度:即計(jì)算機(jī)潛在示意書本即將終結(jié),「計(jì)算機(jī)會(huì)違反我們文本的中心概念」。MarilynSchmitt反映了這種憂心在使用中介機(jī)構(gòu)搜尋書目和文本數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)造成負(fù)面影響:「在這個(gè)環(huán)境會(huì)對(duì)瀏覽、漫游、直到你找到你所想找的結(jié)果產(chǎn)生什么重要的影響,且更重要的是,什么不是你期待想找到的」？一些人文學(xué)者認(rèn)為翻閱實(shí)體卡片或頁(yè)面無(wú)法與瀏覽計(jì)算機(jī)文件得到相同的結(jié)果。他們可能會(huì)認(rèn)為在人文學(xué)領(lǐng)域里計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)成功的研究適得其反。最后,Baron列舉人文學(xué)者對(duì)于計(jì)算機(jī)可能是最大的恐懼是:擔(dān)心它會(huì)使人文學(xué)本身被淡化(渲染無(wú)關(guān)),且我們將會(huì)回過(guò)頭來(lái)問(wèn)誰(shuí)需要人文學(xué)？其他的理論和實(shí)際問(wèn)題也影響到人文學(xué)者對(duì)于使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的態(tài)度。其中最常提到的問(wèn)題就是成本。相對(duì)于其他的學(xué)科,人文學(xué)科(者)可獲得來(lái)自大學(xué)或其他資助的金額數(shù)目較少。人文學(xué)者經(jīng)常認(rèn)為協(xié)會(huì)成員資格應(yīng)該包括數(shù)據(jù)庫(kù)的存取,如MLA國(guó)際性組織參考書目?！缸寣W(xué)者運(yùn)用資源在他們部分的成就上」,是克服人文學(xué)者對(duì)技術(shù)持消極態(tài)度的一個(gè)關(guān)鍵。除了需要技術(shù)援助之外使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),許多人文學(xué)者沒(méi)有時(shí)間或耐心投資在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)搜尋上。SandiKirkham觀察人文學(xué)者在缺乏圖書館搜尋館員可能會(huì)加劇人文學(xué)者們不愿意使用計(jì)算機(jī)。Kirkham表明一些人進(jìn)入人文學(xué)科圖書館任職是為了獲得遠(yuǎn)端信息技術(shù)。了解適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)與技術(shù),并且克服自我的恐懼,以及幫助讀者,是身為人文學(xué)科圖書館館員的責(zé)任。雖然Baron認(rèn)為態(tài)度、恐懼和擔(dān)憂在許多人文學(xué)者身上很常見,這種態(tài)度正在變的更普遍。越來(lái)越多的學(xué)者使用文字處理程序來(lái)編寫他們的書籍和文章,以及許多人文學(xué)者使用計(jì)算機(jī)程序來(lái)分析矢量信息。但許多人文學(xué)者計(jì)算機(jī)用戶仍然依賴手工方法來(lái)研究和分析。人文學(xué)者所重視的的是數(shù)據(jù)庫(kù)檢索上的效率圖書館員最感興趣的是如何組織和檢索資料數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容普遍缺乏的主要來(lái)源或引用雖然人文數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量正在增長(zhǎng)，但許多學(xué)者不熟悉他的資料范圍人文學(xué)者也需要紙本資料，但在線資源往往缺少期刊資源，包括引用和任何主要來(lái)源，更是常常含糊不清7_9圖資四簡(jiǎn)敬東RLIN和OCLC數(shù)據(jù)庫(kù)特別呼吁人文研究應(yīng)包括舊的期刊資料人文研究最基本的特色就是透過(guò)數(shù)位系統(tǒng)，來(lái)取得過(guò)去的主要及第二手的資料人文學(xué)者總是一直在專注過(guò)去而比較少顧及現(xiàn)狀語(yǔ)言和資料人文學(xué)者在檢索時(shí)使用的語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)檢索上可能造成沖突模糊不清的文字可能會(huì)導(dǎo)致搜尋結(jié)果太少人文學(xué)的概念可能是很抽象的，包含很多面向，難以用精確的文字去描述使用控制字匯可以舒緩這種情況

概念和技能10-12頁(yè)吳家霖

一旦找到了人文主義的研究需要用的信息科技，圖書館員必須決定如何教導(dǎo)人文學(xué)者和學(xué)生。一方面，以人文學(xué)者可以傳授那些分析系統(tǒng)的基本方法。檢索者可以學(xué)習(xí)使用關(guān)鍵的方法達(dá)到預(yù)期的效果?；蛘?，圖書館可以教概念的一般原則的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，選擇，搜索和評(píng)估結(jié)果。這給學(xué)者提供了基礎(chǔ)概念理解任何數(shù)據(jù)庫(kù)或任何計(jì)算機(jī)資料檢索系統(tǒng)。教學(xué)概念，如信息結(jié)構(gòu)和研究策略，將有助人文學(xué)者對(duì)于有關(guān)技術(shù)的使用克服恐懼，和建立檢索系統(tǒng)的方法新信心和好奇心。圖書館館員，和一般的教師，認(rèn)識(shí)到觀念的教導(dǎo)的重要性遠(yuǎn)超過(guò)于技能的教導(dǎo)。NancyIde(1987)認(rèn)為觀念的教育就像計(jì)算機(jī)教育中的”全面看法”，她定義為：

全面的看法是最關(guān)注的是知識(shí)，觀念和技能在計(jì)算機(jī)和人文課程是否提供足夠的了解形式化的方法，以及獲得未來(lái)可能到領(lǐng)域相關(guān)的新知識(shí)和技能的實(shí)際的基礎(chǔ)

（第211頁(yè)）

另一方面、“專家使用者檢視，”旨在“使學(xué)生熟悉現(xiàn)有的工具，并提供足夠的技巧，使傳統(tǒng)的人文研究的階段自動(dòng)化（第211頁(yè)）。他認(rèn)為，太多的人文計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于專業(yè)使用者檢視圖，而不是全面的看法

這兩種方法都是重要的，使用者能除了能有寬闊的計(jì)算機(jī)使用技能也能在人文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的搜尋有專業(yè)的訓(xùn)練。關(guān)鍵概念為了理解自動(dòng)化的信息檢索系統(tǒng)如何運(yùn)作，人文學(xué)者需要理解用數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)的幾個(gè)核心概念和搜尋軟件的設(shè)計(jì)。為了解決以人文獨(dú)特的關(guān)切和反對(duì)的歷史文本，圖書館員應(yīng)分擔(dān)概述歷史計(jì)算的搜索。坦南鮑姆和拉恩（1984）解釋為什么此種的歷史認(rèn)識(shí)是如此重要：

[人文主義]應(yīng)

...知道一些計(jì)算機(jī)的歷史，這是思想史，使他們能夠理解并且評(píng)估其在西方文明中發(fā)明的意義，至少部分巨大的教學(xué)影響就像在隱約看到一些受重大影響的未來(lái)(p.19)因此，以人為本可以將計(jì)算機(jī)中的歷史背景和設(shè)置的哲學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)上使用。

在實(shí)際的概念，以人文學(xué)為主檢索，就像其他的檢索一樣，必須首先了解什么是數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索詞匯，特別是因?yàn)樗m用于他們的規(guī)則。應(yīng)該被特別處理的要素包括他們可用的數(shù)據(jù)庫(kù)范圍和種類，包括材料的主題地區(qū)和類型，涵蓋的日期的范圍，對(duì)任何印刷品和數(shù)據(jù)庫(kù)是合適的研究情勢(shì)的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)系。檢索者還需要了解數(shù)據(jù)庫(kù)的建構(gòu)和他的平行一般所熟悉的印刷來(lái)源?；締挝坏臄?shù)據(jù)庫(kù)，無(wú)論是書目記錄或文本的一首詩(shī)，應(yīng)解釋清楚。記錄結(jié)構(gòu)，包括概念領(lǐng)域，應(yīng)作為一般數(shù)據(jù)庫(kù)方向的重點(diǎn)。尤其重要的是解釋的人文學(xué)者查找全文，檔案和書目數(shù)據(jù)庫(kù)中的差異。

搜索策略

以人文學(xué)為主的研究人員應(yīng)鼓勵(lì)興建仔細(xì)搜索策略。由于一些搜索可能會(huì)懷疑點(diǎn)腦的能力，幫助他們的學(xué)術(shù)工作，注意搜尋方案是有可能得到令人滿意的結(jié)果是早期學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要的。在最核心的一個(gè)好的檢索策略是深入分析研究的問(wèn)題。無(wú)論對(duì)初學(xué)的人文學(xué)者對(duì)于檢索的想法是否和計(jì)算機(jī)一樣，圖書館員應(yīng)該要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)者再問(wèn)題中使用用固定的檢索詞匯和關(guān)聯(lián)，以及列書檢索詞匯的同義字注意不同的方式表達(dá)歷史或文學(xué)時(shí)期，運(yùn)動(dòng)，和概念將有助于檢索更相關(guān)。使用控制詞匯可以使得檢索更為容易搜尋技巧13-15頁(yè)鄭耀琮當(dāng)然，一個(gè)成功的搜尋是建立于非搜尋者的信息復(fù)原系統(tǒng)的概念理解。一旦人文學(xué)家在數(shù)據(jù)庫(kù)的概念和策略有一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)，他或者她需要秀出搜尋技術(shù)的技能?？刂瞥跏妓褜?，執(zhí)行一次搜尋，并且結(jié)合和縮短時(shí)間，觀看和印出結(jié)果，接著協(xié)助各自的系統(tǒng)和由此系統(tǒng)準(zhǔn)則方式來(lái)滿足系統(tǒng)。Lippincott(1987)列舉一搜尋者應(yīng)該指出各自系統(tǒng)具體的特征：登入和登出系統(tǒng)。包含安全性；鍵盤機(jī)械式；以及輸入和輸出程序(p.189).教導(dǎo)專門的觀點(diǎn)于必要地搜尋一定得包括電信議題。除了遠(yuǎn)端的接受到本地的人文學(xué)目錄和數(shù)據(jù)庫(kù)外，和多種的書目和計(jì)算機(jī)資料而今可用的透過(guò)網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)和其他國(guó)家與國(guó)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路。Lehmann和Renfro(1991)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路連接的議題，包含網(wǎng)絡(luò)連結(jié)方式的了解和硬件和軟件的利用，兩者在數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容只是次級(jí)東西如同阻礙有效的搜尋(p.411)。圖書館員可以幫助在技術(shù)地遲疑的人文學(xué)家去學(xué)習(xí)如何從他或者她的辦公室連結(jié)到教室或從任何一地可以感受到的信息需求。除了系統(tǒng)性能特別和有技術(shù)的搜尋技巧，人文學(xué)家也已經(jīng)表達(dá)一種渴求去學(xué)習(xí)其他型態(tài)的計(jì)算機(jī)工作技能，例如繪畫的計(jì)算機(jī)工作技能和統(tǒng)計(jì)的套裝軟件的使用(Estabrook&Hunter,1987,p.69)。外頭有太多討論關(guān)于圖書館圖書資料的特定計(jì)算機(jī)使用技巧和應(yīng)用軟件知識(shí)是人文學(xué)家可能需要的。Denley(1990)概述四個(gè)教學(xué)種類落于牽涉到人文學(xué)的計(jì)算機(jī)工作的內(nèi)部范圍：字符的處理；基本的計(jì)算機(jī)使用技能；和學(xué)科上的計(jì)算機(jī)使用技能附帶一計(jì)算機(jī)的援助(計(jì)算機(jī)使用的救助教學(xué)指南，專家系統(tǒng))(p.19)。進(jìn)一步地特定的技能人文研究學(xué)家應(yīng)該學(xué)習(xí)包含關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫(kù)分析，造術(shù)和模擬，資料取得，處理控制，和計(jì)算機(jī)支援指南(Tannenbaum,1987,p.221)。當(dāng)人文學(xué)家成為涉入創(chuàng)造和管理他們自己的引正和正文于數(shù)據(jù)庫(kù)，許多可能想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序和應(yīng)用的原則于學(xué)科外的人文學(xué)。Tannenbaum(1987)引用四種根本的原由來(lái)教導(dǎo)人文學(xué)家如何為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)程序：來(lái)了解軟件的潛能和極限以使得程序單一改變來(lái)滿足他們的特殊需求利用有效的聯(lián)系和專業(yè)程序人員執(zhí)行一項(xiàng)計(jì)劃在他們的學(xué)科來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)多少被利用在他們的學(xué)科內(nèi)。而大部分的圖書館員不具備必要的條件去教導(dǎo)特定程序技能或者應(yīng)用軟件，他們應(yīng)該知道人文學(xué)特殊資源有用于人文學(xué)者如果他們應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)更多關(guān)于計(jì)算機(jī)程序和應(yīng)用軟件。如何教導(dǎo)人文學(xué)家理想地，一個(gè)圖書館員面對(duì)人文學(xué)研究人員或是學(xué)生在搜尋電子文獻(xiàn)時(shí)，可以有計(jì)，時(shí)間和資源去教導(dǎo)給學(xué)習(xí)者激發(fā)概念如同技能般，技術(shù)的接收系統(tǒng)象是一些程序或是應(yīng)用的軟件。學(xué)習(xí)者在可以使暴露在外的信息科技可用的范圍內(nèi)使用人文學(xué)科和促使來(lái)自課程熟悉的書目資料如同資料檔案和全文數(shù)據(jù)庫(kù)。不幸地是，人文學(xué)家一般地不愿意投入時(shí)間和勞煩在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)搜尋技術(shù)上。一般地不只圖書館沒(méi)有時(shí)間或是資源提供這些深?yuàn)W部分的說(shuō)明。AnitaKayLowry(1990)然而，已計(jì)劃和教導(dǎo)是有什么可能為理想的課程人文學(xué)學(xué)生在哥倫比亞大學(xué)研究所的藝術(shù)和科學(xué)。人文學(xué)的研究：一項(xiàng)資源和方法上的實(shí)驗(yàn)，這門課程是由八個(gè)學(xué)期和每次兩小時(shí)與小團(tuán)體方式研討會(huì)來(lái)授課。適用于八學(xué)期：介紹圖書館和檔案的研究參考工具和服務(wù)介紹計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)用于書目研究搜尋計(jì)算機(jī)書目的數(shù)據(jù)庫(kù)組織學(xué)者的信息學(xué)者的聯(lián)系和出版機(jī)讀格式全文，第一部分和機(jī)讀格式全文，第二部分(p.27)這個(gè)動(dòng)態(tài)課程適用于研究所學(xué)生教導(dǎo)這兩種技能和概念除了科目特別的數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。大部分的圖書館，然而，不能提供各自延伸出的指示說(shuō)明。反而，以相同一小時(shí)的書目說(shuō)明課程為一學(xué)期也可用于學(xué)者和學(xué)生所有人文科目都必定通用。而標(biāo)準(zhǔn)圖書館指示說(shuō)明技能可以成功地用于人文學(xué)。然而，許多的教導(dǎo)方法是一般地執(zhí)行因人文學(xué)學(xué)習(xí)者和態(tài)度與行為使人文學(xué)家可以顯示。許多圖書館館員已經(jīng)指出大多數(shù)及時(shí)性的妨礙是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用藉由人文學(xué)家而耗損。Stebelman(1981,p.448)andKrausseandEtchingham(1986,p.92)發(fā)現(xiàn)資助文獻(xiàn)搜尋用于人文學(xué)家促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用的機(jī)會(huì)來(lái)服務(wù)和搜尋近用開放方法包含哲學(xué)地和實(shí)際上地來(lái)應(yīng)用于人文學(xué)家能夠搜尋不用有財(cái)務(wù)的重?fù)?dān)。個(gè)人觀點(diǎn)一旦關(guān)于耗費(fèi)被知情，懷疑論是人文學(xué)家顯示關(guān)于科技支援研究可以更簡(jiǎn)單容易和有效地藉由使用個(gè)人一對(duì)一的方法來(lái)展現(xiàn)科技對(duì)于研究人員的幫助。在URICA的圖書館館員發(fā)現(xiàn)人文學(xué)家使用他們的圖書館館員的媒體搜尋服務(wù)少于使用科學(xué)家的。為了吸引更多的人文學(xué)家到URICA，圖書館館員利用電話聯(lián)系查詢誰(shuí)是易見的圖書館使用者，國(guó)際圖書館借用服務(wù)使用者，接著書目說(shuō)明使用者。這項(xiàng)電話訪問(wèn)運(yùn)動(dòng)立即地成功和人文學(xué)家釋放有意義地在URICA系統(tǒng)的使用。(Krausse&Etchingham,1986,p.92).論證Stebelman(1981)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人需求和持續(xù)的市場(chǎng)技術(shù)用于吸引人文學(xué)家用電腦數(shù)據(jù)庫(kù)搜尋和講授課程。提供數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容和人文學(xué)家自己部分或是辦公室的范例，是最有效的方法教導(dǎo)人文學(xué)家在潛在使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中他們的研究和教授。我不能夸張強(qiáng)調(diào)在使用真實(shí)在線范例的人文學(xué)使用者的重要性：他們更多的抵抗比大多數(shù)的團(tuán)體還多；他們通常知道非常少的關(guān)于計(jì)算機(jī)；和因?yàn)楹苌訇P(guān)于計(jì)算機(jī)，他們將不有益于來(lái)自海報(bào)和小冊(cè)子是虛擬對(duì)話關(guān)于一個(gè)和活動(dòng)他們不能即使開始實(shí)體化。眼見才能相信，和除非他們看到為了他們自己，少數(shù)人將會(huì)相信。(P.449)范例舉出給各部的休息室和其他熟悉和舒適的設(shè)置使人文學(xué)家看到和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)搜尋不用是揚(yáng)言藉由一個(gè)陌生的環(huán)境。范例證明和指南說(shuō)明可以有效地發(fā)生和沒(méi)恐嚇威脅的舉止在需求點(diǎn)上，大多數(shù)特殊地在參考柜臺(tái)。圖書館館員員額配給一般或部分的參考柜臺(tái)應(yīng)該敏感于人文學(xué)家特殊的關(guān)心事物上。

正式會(huì)議16-18頁(yè)賴志昶

除了非正式示范，圖書館員可有機(jī)會(huì)向人文學(xué)者提供正式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。坦南鮑姆和拉恩（1984年）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)與一個(gè)人文學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)表現(xiàn)特別良好，尤其是在“一個(gè)在人文與社會(huì)科學(xué)應(yīng)用上擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，搭配一個(gè)具有專業(yè)使用計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)的人文學(xué)者時(shí)（第22頁(yè)）。此外，他們發(fā)現(xiàn)，女性教師利于打破婦女和人文學(xué)者被視為不具技術(shù)性的傳統(tǒng)觀念，并對(duì)猶豫不決的學(xué)生了很好的榜樣，（第23頁(yè)）。任何正式一流的數(shù)據(jù)庫(kù)搜索，應(yīng)提供充分的機(jī)會(huì)在“精心策劃，全面測(cè)試，并全部記錄在實(shí)驗(yàn)室演習(xí)”上（坦南鮑姆和拉恩，1984年，第19頁(yè)）。然后最重要的是為圖書館員設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，且邀請(qǐng)具有具體的研究興趣的人文學(xué)者，如果可能的話，也讓個(gè)別研究學(xué)者在這之中（Stebelman，1981年，第449頁(yè)）。圖書館員應(yīng)該盡他或她可以做的一切，以確保經(jīng)由計(jì)劃和事先練的實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)將是成功的。如果這人文學(xué)者的初體驗(yàn)是不成功或者沮喪的，他或她可能不會(huì)很快地回到計(jì)算機(jī)前。語(yǔ)言由于人文主義對(duì)用于計(jì)算機(jī)手冊(cè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的術(shù)語(yǔ)十分排斥，所以最重要的是，遠(yuǎn)離不必要的技術(shù)術(shù)語(yǔ)。拉恩（1987）解釋說(shuō)，“一個(gè)人必須制訂教學(xué)策略以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在人文學(xué)者上，以便使它們能