創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和參賽制作要點(diǎn)共18文檔

創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和參賽PPT制作要點(diǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和參賽PPT制作要點(diǎn)創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和參賽PPT制作要點(diǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和參賽PPT制作要點(diǎn)主講人:投實(shí)問路創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書定義及作用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是公司、企業(yè)或項(xiàng)目單位為了達(dá)到招商融資或其它發(fā)展目的,在經(jīng)過前期對(duì)項(xiàng)目科學(xué)地調(diào)研、分析、搜集與整理有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)一定的格式和內(nèi)容的具體要求而編輯整理的一個(gè)向讀者全面展示公司和項(xiàng)目目前狀況、未來發(fā)展?jié)摿Φ臅娌牧?。?chuàng)業(yè)計(jì)劃書是一份全方位描述企業(yè)發(fā)展的文件,是企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的體現(xiàn),是企業(yè)擁有良好融資能力、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要條件之一。完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,不僅是企業(yè)能否成功融資的關(guān)鍵因素,同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的核心管理工具。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國都把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而高等院校在青年人才的培養(yǎng)方面擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色。如何培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀學(xué)生，則一直是高校追求的目標(biāo)，教學(xué)是高校教師傳授學(xué)生知識(shí)的主要方法，也是學(xué)生快速獲取知識(shí)最重要的途徑。構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，建立長效的培養(yǎng)機(jī)制[1-3]，對(duì)全方位推動(dòng)大學(xué)的創(chuàng)新型的教學(xué)改革，具有重要的意義。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是依托高校，在老師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間，主動(dòng)地開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討、創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)，其目的是為了促進(jìn)高校人才的全面、激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)作的熱情、營造一個(gè)良好的高校學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果可以直接用于生產(chǎn)中，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。學(xué)生通過參加各種創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽、講座等多種校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，一方面發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，一方面營造了一個(gè)積極向上的文化氛圍?？萍紕?chuàng)新實(shí)質(zhì)上是一種人才培養(yǎng)方案，因此屬于一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是主體，老師是推動(dòng)力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極參與活動(dòng)，做到學(xué)習(xí)理論與科技實(shí)踐并行，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的成才觀。一、現(xiàn)狀分析學(xué)生快速獲取知識(shí)的主要途徑有課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，但課堂學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)的感受，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和感到疲倦。課外實(shí)踐比如創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等則鞏固課堂學(xué)習(xí)的良好途徑，但需要一個(gè)可靠的創(chuàng)新平臺(tái)，否則就會(huì)達(dá)到的效果只能是事倍功半。創(chuàng)新平臺(tái)主要體現(xiàn)在“硬件”和“軟件”的建設(shè)上。其中硬件包括如何為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)更有利于發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的硬件平臺(tái)。由于受校園文化多元化的影響，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)缺乏濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。當(dāng)今大學(xué)校園中，校園活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與活動(dòng)的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)參與度[4]。許多學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)和概念，創(chuàng)新思維能力弱，參加競(jìng)賽一般突擊的成果比較多，并沒有心思長期致力于某項(xiàng)研究，缺乏科學(xué)的熱忱和執(zhí)著，導(dǎo)致學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性較差，因此良好的硬件建設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的自主性。而軟件建設(shè)則包括一些教師、團(tuán)隊(duì)之間交流機(jī)制[5，6]和采用一些新型的方式引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。本研究主要是解決創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中的“軟、硬件”建設(shè)、師生間的交流機(jī)制以及如何與課堂教學(xué)相結(jié)合等問題，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善。二、教學(xué)改革需要解決的難題由于高校本科學(xué)生人數(shù)眾多加上師資力量上的限制，常規(guī)的方法難以使得本科學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所突破，最終影響了學(xué)生的進(jìn)步。引入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來研究如何提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，并通過這種創(chuàng)新平臺(tái)來探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。通過對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)使他們能夠在學(xué)習(xí)上快速進(jìn)步。我們經(jīng)過長時(shí)間的研究、探索和實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)需要解決的問題：1.如何為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)更有利于發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的硬件平臺(tái)。硬件平臺(tái)建設(shè)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的自主性。2.教師、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間交流機(jī)制的建設(shè)。交流機(jī)制的建設(shè)有利于各個(gè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間解決某些知識(shí)儲(chǔ)備不足和學(xué)科交叉的一些關(guān)鍵問題，更有利于吸取雙方的長處。3.課程融合探索。如何使學(xué)生在創(chuàng)新平臺(tái)的引導(dǎo)下，將所學(xué)的課程與其他相關(guān)的課程知識(shí)串聯(lián)起來，并且能夠達(dá)到熟練的應(yīng)用，是研究的一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容。學(xué)生如果能夠從中獲益，將更有效的激發(fā)他們的興趣，從而形成良性循環(huán)。三、教學(xué)改革方法探索與實(shí)踐為了使學(xué)生能夠在各方面學(xué)習(xí)上有所突破，我們引入創(chuàng)新實(shí)踐方式來研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并通過這些新型的創(chuàng)新實(shí)踐方法來探索培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一些較好途徑。通過對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)方法和技巧上的有效指導(dǎo)，使他們能夠在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新。主要的途徑有：1.指導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)。教師指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體。教師在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中負(fù)有重要使命，是許多具體計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，其質(zhì)量如何會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)程度。教師需要對(duì)科技創(chuàng)新各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，避免了學(xué)生的盲目性也避免了項(xiàng)目資金的浪費(fèi)，保證了項(xiàng)目的可行性，引導(dǎo)學(xué)生正確的投入科技創(chuàng)新。大量的實(shí)例證明，在學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（包括校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)）的項(xiàng)目中，有近90%的項(xiàng)目在科研過程中得到了專業(yè)課教師的指導(dǎo)，尤其是獲得高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)（省級(jí)、國家級(jí)）的項(xiàng)目，幾乎100%得到過專業(yè)課教師的詳細(xì)輔導(dǎo)甚至是教師的科研課題資助。因此指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)程度關(guān)鍵。指導(dǎo)平臺(tái)包括“硬件”和“軟件”?！坝布辈粌H指為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)的制作硬件平臺(tái)，也包括各種實(shí)踐活動(dòng)。而“軟件”則是創(chuàng)新活動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。借助于創(chuàng)新平臺(tái)，一方面發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，一方面營造了一個(gè)積極向上的文化氛圍，對(duì)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果取得了非常好的效果。2.創(chuàng)新交流機(jī)制的建設(shè)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)中，如果教師與教師、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，很難使學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力獲得較大的提升，其表現(xiàn)常常是學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的某些關(guān)鍵問題陷入死結(jié)。由于老師之間的見解、學(xué)生之間知識(shí)面以及解決問題方法上的一些巨大差異，交流機(jī)制的建設(shè)有利于各個(gè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間解決某些知識(shí)儲(chǔ)備不足和學(xué)科交叉的一些關(guān)鍵問題，更有利于吸取雙方的長處。為此我們建立了教師與教師、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間三種交流機(jī)制，其中以學(xué)生與學(xué)生之間交流為主，教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流為輔。學(xué)生與學(xué)生之間交流以解決創(chuàng)新活動(dòng)中的主要實(shí)際問題，而教師與學(xué)生之間交流則主要是如何在某些方面或關(guān)鍵問題啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；教師與教師之間主要是交流學(xué)生之間的存在的共同問題與應(yīng)對(duì)方面等。實(shí)踐證明這些交流機(jī)制的建設(shè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)尤其可靠和有效。3.課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方法難以使不同興趣的學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，而創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)則有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力。實(shí)際上創(chuàng)新平臺(tái)給了學(xué)生自主發(fā)揮自己能力的一個(gè)最佳的環(huán)境。為此在課程融合教學(xué)模式上，一方面通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和其他相關(guān)的課程的知識(shí)貫穿起來，比如像《DSP控制器原理》課程，可以根據(jù)方向，通過一些綜合性制作依靠平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生，而該門綜合性制作練習(xí)需要C/C++、計(jì)算機(jī)控制和信號(hào)與控制等多個(gè)課程做支撐，因此在創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了多課程的鞏固。另一方面在實(shí)驗(yàn)階段，指導(dǎo)學(xué)生采用積木式的實(shí)驗(yàn)方案，即對(duì)需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)根據(jù)由繁化簡、由粗化細(xì)的方式將其拆分成許多最簡方案，最后用已有的實(shí)驗(yàn)方法重新疊加，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新。在課堂學(xué)習(xí)與課后鞏固的結(jié)合上，我們借助于創(chuàng)新平臺(tái)通過典型的制作練習(xí)，以及學(xué)生練習(xí)的演示和課堂討論來糾正存在的問題和需要特別注意的難點(diǎn)，以保證學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，從而提高他們的綜合能力。高校本科學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，常規(guī)的課堂教學(xué)方法難以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，而課外實(shí)踐學(xué)習(xí)有助于吸收和消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，因而更有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。通過引入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)模式，并在此依托下的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新交流機(jī)制的建設(shè)和課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合方式，為高校本科學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得創(chuàng)新性成績提供了一種有效的途徑。由于高校大學(xué)生人數(shù)眾多且?guī)熧Y力量的限制，新的模式顯得異常的重要。我們通過多年的探索與實(shí)踐，通過不斷總結(jié)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中存在的問題，結(jié)果證明這種方法是有效的。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，德育成為學(xué)校教育的核心，學(xué)校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是化學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?！惫耪Z云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹穆殬I(yè)不僅僅是教書，更重要的是育人。教學(xué)中不僅要傳授化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。因此，作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)地在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到熏陶與感染，產(chǎn)生體驗(yàn)和共鳴，這不僅符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生思想品德形成的規(guī)律。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育進(jìn)行探索和思考。一、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效滲透團(tuán)結(jié)合作精神當(dāng)代學(xué)生從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新精神和合作精神，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)分組中，讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工，共同討論問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，相互配合，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。二、結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，有效滲透熱愛科學(xué)教育德育并不僅局限于政治思想品德的教育，科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索、勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部分。在“緒言”課上我給學(xué)生指出，我國人民很早就有了探索化學(xué)的活動(dòng)。古代中國人的煉金、煉丹，雖帶有些唯心主義的神秘色彩，但他們的研究傳入西方后，大大地推動(dòng)了化學(xué)的形成與發(fā)展。在講解空氣的組成時(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜的過程。舍勒和普利斯特里的發(fā)現(xiàn)制取了氧氣，這比起以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步；拉瓦錫進(jìn)一步得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成的；到后來有了更先進(jìn)的儀器與實(shí)手段，人們才認(rèn)識(shí)到空氣里還有其它物質(zhì)存在。我們要考慮到當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件及科學(xué)的發(fā)展水平，而不能否定他們的勞動(dòng)。但前人的勞動(dòng)與成果永遠(yuǎn)給后繼者以借鑒，后人正是以此為階梯去探索和發(fā)現(xiàn)真理。三、挖掘教材中德育素材，有效滲透愛國主義教育化學(xué)教材中思想教育內(nèi)容并不如政治占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如上化學(xué)《緒言》部分里講到的四大發(fā)明中造紙是我國人民在化學(xué)史上取得的輝煌成果，可以補(bǔ)充介紹“蔡倫紙”的造紙技術(shù)（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網(wǎng)為原料，以精工細(xì)作，造出優(yōu)質(zhì)紙）后人稱他為造紙技術(shù)的發(fā)明人。1000多年來我國的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。上到《H2的性質(zhì)和用途》時(shí)，我聯(lián)系到“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”飛船的載人上天，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明高科技方面已擠到世界前茅。通過學(xué)習(xí)從中體會(huì)到我們國家取得的輝煌成就，一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感。四、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有效滲透科學(xué)的世界觀在學(xué)習(xí)物理變化概念時(shí)，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)元素及其化合物中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）、現(xiàn)象與本質(zhì)（指示劑的變色與溶液的酸堿性）、共性與個(gè)性（酸的通性與酸的特殊性）的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物永恒運(yùn)動(dòng)、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個(gè)數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨）、在濃硫酸與稀硫酸中（由于質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同）引起質(zhì)變等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)量變質(zhì)變規(guī)律。通過H2―H2O―H2、CO―CO2―CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)否定之否定規(guī)律。將辯證唯物主義教育融于教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)分析問題，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)。五、利用教材及結(jié)合周圍環(huán)境，有效滲透環(huán)保意識(shí)1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭號(hào)“殺手”CO，在初中課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講清的CO產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生觀看有關(guān)CO毒性電影、錄像等及有關(guān)中毒后如何處理。給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。2.在化學(xué)試驗(yàn)過程中，進(jìn)行環(huán)境教育化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。其一，我以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如我通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動(dòng)調(diào)查，組織學(xué)生到附近小河、鐵礦選礦廠進(jìn)行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值。其二，自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣?？傊?，只要利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有很多的例子可作學(xué)生德育教育的教材，但是在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和參賽PPT制作要點(diǎn)主講人:投實(shí)問路核心架構(gòu)與寫作原則市場(chǎng)定位及競(jìng)爭(zhēng)力分析(1、在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析面對(duì)的市場(chǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、潛力、競(jìng)爭(zhēng)狀況、競(jìng)爭(zhēng)分析。2、形成自由的目標(biāo)市場(chǎng)定位市場(chǎng)容量3.竟?fàn)幏治隹梢詮奈鍌€(gè)方向估算、預(yù)計(jì)的市場(chǎng)份額、趨勢(shì)預(yù)測(cè)等。去做:誰是最接近的五大競(jìng)爭(zhēng)者;他們的業(yè)務(wù)如何;他們與本業(yè)務(wù)相似的程度。核心架構(gòu)與寫作原則組織架構(gòu)與戰(zhàn)略管理(三)中小企業(yè)98%的失敗來自于管理的缺失,其中45%是因?yàn)楣芾砣狈Ω?jìng)爭(zhēng)力,還沒有明確的解決之道凈娘鐘1、介紹管理團(tuán)隊(duì)各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景、成員的分工和互補(bǔ),團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)情況。2、公司的組織構(gòu)架以及領(lǐng)導(dǎo)層成員,主要的投資人和持股情況。3、考慮人事需求,并且具體考慮需要引進(jìn)唧些專業(yè)技術(shù)人才、全職或兼職、薪水如何計(jì)算,所需人事成本等。核心架構(gòu)與寫作原則財(cái)務(wù)分析(四)1、財(cái)務(wù)分析是指以會(huì)計(jì)核算、報(bào)表資料等相關(guān)資料為依據(jù),采用一系列專門的分析技術(shù)和方法,對(duì)企