高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：語(yǔ)用新題型-邏輯錯(cuò)誤專題 課件

【二輪復(fù)習(xí)】高考語(yǔ)用新題型——邏輯錯(cuò)誤專題【第一章節(jié)】語(yǔ)用邏輯錯(cuò)誤專題考情分析行業(yè)PPT模板http:///hangye/邏輯無(wú)處不在：在我們的語(yǔ)文生活中，邏輯無(wú)處不在：

燭之武入情入理的分析挽救了國(guó)家，這是外交中的邏輯；

林庚細(xì)致辨析“木葉”的內(nèi)涵，這是文藝鑒賞中的邏輯；

王安石駁斥對(duì)變法的非難，這是治國(guó)理政中的邏輯；高二選必上第四單元導(dǎo)語(yǔ)P93

生活和學(xué)習(xí)中，邏輯無(wú)處不在。每天我們都會(huì)接觸到海量信息，懂一點(diǎn)兒邏輯，可以更好地辨識(shí)信息，把握事實(shí)真相；我們常常要對(duì)生活中的現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)，作出論證，學(xué)習(xí)邏輯，可以使思維更縝密，論證更嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確；我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中也往往會(huì)基于事實(shí)進(jìn)行推理，作出判斷，掌握一些邏輯方法，可以幫助我們合理思考，由已知探尋未知。單元學(xué)習(xí)任務(wù)群人文主題語(yǔ)文素養(yǎng)課文（或?qū)W習(xí)活動(dòng)）寫(xiě)作第四單元語(yǔ)言積累、梳理與探究

邏輯思維：識(shí)別謬誤，探究真理，增強(qiáng)思維的敏銳性和嚴(yán)密性；感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

1.反思和總結(jié)自己寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯知識(shí)，提高語(yǔ)用能力，增強(qiáng)思維的敏銳性和嚴(yán)密性；2.通過(guò)辨析常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中判定邏輯謬誤，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言；3.通過(guò)梳理三段論、假言推理等推理的有效形式，建立正確推理的觀念，并能夠辨別語(yǔ)言運(yùn)用中的推理錯(cuò)誤；4.學(xué)習(xí)論證，通過(guò)梳理、探究論點(diǎn)、論據(jù)、論證形式等論證要素，學(xué)會(huì)分析議論性文章，在寫(xiě)議論性文章時(shí)，能夠有效運(yùn)用論證。

邏輯的力量一發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤二

運(yùn)用有效的推理形式三采用合理的論證方法

嘗試寫(xiě)駁論文行業(yè)PPT模板http:///hangye/邏輯思維的重要性：1.有利于我們反思和總結(jié)自己寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯知識(shí)，提高語(yǔ)用能力，增強(qiáng)思維的敏銳性和嚴(yán)密性；2.通過(guò)辨析常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中判定邏輯謬誤，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言；3.通過(guò)梳理三段論、假言推理等推理的有效形式，建立正確推理的觀念，并能夠辨別語(yǔ)言運(yùn)用中的推理錯(cuò)誤；4.學(xué)習(xí)論證，通過(guò)梳理、探究論點(diǎn)、論據(jù)、論證形式等論證要素，學(xué)會(huì)分析議論性文章，在寫(xiě)議論性文章時(shí)，能夠有效運(yùn)用論證。試卷文章標(biāo)題作者題目2024新課標(biāo)Ⅰ卷《放牛記》徐則臣9.文末畫(huà)線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)2024新高考Ⅱ卷《千里江山圖》（節(jié)選）孫甘露8.文中畫(huà)線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說(shuō)“她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）2019浙江卷《呼蘭河傳》（節(jié)選）蕭紅如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨坊里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？（6分）邏輯思維在具體考題中的運(yùn)用：邏輯思維在具體考題中的運(yùn)用：【2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】

所以對(duì)于“睡眠負(fù)債”,要采取“分期償還”的方式求得解決。其實(shí),(乙)。如果質(zhì)量不佳,睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種,如在固定時(shí)間起床,以調(diào)整身體節(jié)律;在睡眠前洗熱水澡,以盡量放松身心。只有睡得夠,睡得好,堅(jiān)持不懈,才能從“感覺(jué)身心疲憊”成功轉(zhuǎn)化成“感覺(jué)棒極了”。22.文中畫(huà)波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說(shuō)不合邏輯，有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（3分）22.示例1：不合邏輯。理由：要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除。

示例2：可以使用。理由：“恢復(fù)疲勞”并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。邏輯思維在具體考題中的運(yùn)用：【2023年高考上海卷】

③先說(shuō)生物學(xué)。前文我們已經(jīng)用神經(jīng)細(xì)胞之間的合作、相互幫助撓背的狒狒、小丑魚(yú)和?？墓采壤幼C明，生物體在各個(gè)層次上都可以形成合作乃至共生關(guān)系。當(dāng)然我們也可以認(rèn)為這些關(guān)系的原點(diǎn)是自私的（實(shí)現(xiàn)自身的生存和繁殖）。但關(guān)鍵在于如何理解“自私”。“自私”的含義是只考慮自身利益而忽視他人利益，因而它不必然包含對(duì)別人利益的損害。根據(jù)含義，自私能分成三種情況：利己利人、利己不損人和損人利己。自私的基因中，自私更多是指前兩種情況，而在日常生活中自私指的往往是第三種情況，可見(jiàn)生物學(xué)層面的自私概念并不能用來(lái)證明損人利己是合理的。4.第③段辨析“自私”的含義，指出“損人利己合理”的論證存在邏輯謬誤。以下選項(xiàng)中有相同邏輯謬誤的一項(xiàng)是（）。

A.醫(yī)生告訴我這些病伴有放射性疼痛，但沒(méi)說(shuō)是哪種元素的放射性。

B.我做的這些事都是我該做的，該我做的事我也都會(huì)做的。

C.談判陷入僵局，雙方既不愿意退讓，又不愿意中止。

D.這是他的個(gè)人詩(shī)集，收錄了他創(chuàng)作的各類文學(xué)作品。邏輯思維在具體考題中的運(yùn)用：【2023年高考上海卷】4.第③段辨析“自私”的含義，指出“損人利己合理”的論證存在邏輯謬誤。以下選項(xiàng)中有相同邏輯謬誤的一項(xiàng)是（）。

A.醫(yī)生告訴我這些病伴有放射性疼痛，但沒(méi)說(shuō)是哪種元素的放射性。

B.我做的這些事都是我該做的，該我做的事我也都會(huì)做的。

C.談判陷入僵局，雙方既不愿意退讓，又不愿意中止。

D.這是他的個(gè)人詩(shī)集，收錄了他創(chuàng)作的各類文學(xué)作品。4.A（第③段指出根據(jù)“自私”的含義，自私能分為三種情況，其中從生物學(xué)層面來(lái)說(shuō)，“自私的基因”中的“自私”更多指“利己利人”和“利己不損人”,而“損人利己”則是日常生活中的情況，即倫理學(xué)層面的情況。所以，“損人利己合理”的論證混淆了生物學(xué)層面的“自私”和倫理學(xué)層面的“自私”,其存在的邏輯謬誤是混淆概念。A項(xiàng)，“放射性疼痛”是醫(yī)學(xué)概念，指由一個(gè)痛點(diǎn)向周圍擴(kuò)散的疼痛感。而“元素的放射性”中的“放射性”指的是某些元素的不穩(wěn)定原子核自發(fā)地放出射線而衰變的性質(zhì)，屬于物理學(xué)中的概念。這兩個(gè)“放射性”是不同領(lǐng)域的概念，這里存在的邏輯謬誤也是混淆概念，和“損人利己合理”的論證存在的邏輯謬誤相同。）小結(jié)題型?病句辨析：大量練習(xí)歷年高考病句真題，總結(jié)搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六大類病句的典型例句和特征，對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，提高辨析能力。?語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)：通過(guò)練習(xí)不同類型的語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題，把握句子之間的邏輯關(guān)系，如總分、并列、遞進(jìn)、因果等。學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的提示信息，推斷出所補(bǔ)寫(xiě)句子的內(nèi)容和句式。?邏輯推斷：分析題目中給出的條件和結(jié)論，判斷推理過(guò)程是否合理，常見(jiàn)的錯(cuò)誤有以偏概全、強(qiáng)加因果、偷換概念等。通過(guò)多做專項(xiàng)練習(xí)，掌握各種推理形式和錯(cuò)誤類型，提高邏輯推斷能力。備考建議

知識(shí)儲(chǔ)備:

1)掌握邏輯知識(shí)：了解概念、判斷、推理等邏輯基本概念，熟悉常見(jiàn)的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、條件關(guān)系、并列關(guān)系等，以及邏輯規(guī)律，如同一律、矛盾律、排中律。

2)積累語(yǔ)言規(guī)范：熟讀并背誦一些規(guī)范性的文段，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性、得體性的敏感度。同時(shí)，整理常見(jiàn)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等，明確其含義和用法。【第二章節(jié)】語(yǔ)用邏輯必備知識(shí)邏輯基本知識(shí)

邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個(gè)基本規(guī)律：1、同一律；2、矛盾律；3、排中律；4、充足理由律。1、同一律：

同一律指一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)什么概念（意思），就必須表達(dá)同一個(gè)概念，不能時(shí)而表達(dá)這個(gè)意思，時(shí)而表達(dá)那個(gè)意思。違反同一律的叫“偷換概念”“歪曲觀點(diǎn)”“偷換論題”。【例1】古希臘智者歐諦德謨面對(duì)一些人批評(píng)他說(shuō)謊時(shí)的詭辯，他回答說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)謊，誰(shuí)就是說(shuō)不存在的東西；不存在的東西是無(wú)法說(shuō)的；因此沒(méi)有人能說(shuō)謊，既然沒(méi)有人能說(shuō)謊，那么我說(shuō)的也不是說(shuō)謊。”【分析】混淆兩個(gè)“不存在的東西”概念的內(nèi)涵。第一個(gè)是指所說(shuō)的與現(xiàn)實(shí)不相符的，也叫說(shuō)謊。第二個(gè)是指現(xiàn)實(shí)生活中不存在的東西。（二）邏輯的基本規(guī)律：1、同一律：

同一律指一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)什么概念（意思），就必須表達(dá)同一個(gè)概念，不能時(shí)而表達(dá)這個(gè)意思，時(shí)而表達(dá)那個(gè)意思。違反同一律的叫“偷換概念”“歪曲觀點(diǎn)”“偷換論題”。（二）邏輯的基本規(guī)律：【例2】老王來(lái)到一家鑰匙修配店，說(shuō)：“配兩把。”店主說(shuō)：“好，明天可取。現(xiàn)在太忙！”老王指著站時(shí)貼著的“立等可取”說(shuō)，不是“立等可取”嗎？店主說(shuō)：“對(duì)啊，你站著等能明天可取走，不就是立等可取嗎？”【分析】對(duì)“立等”的意思，老五理解（原意）是“馬上可以取，但店主偷換概念為“站著等”，這顯然是故意刁難顧客的。

邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個(gè)基本規(guī)律：2、矛盾律：

是指人們?cè)谕凰季S過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)反對(duì)或矛盾的判斷不能同時(shí)承認(rèn)它們都是真的，其中至少有一個(gè)是假的。先看一個(gè)故事：

一個(gè)年輕人想到大發(fā)明家愛(ài)迪生的實(shí)驗(yàn)室里去工作。愛(ài)迪生接見(jiàn)了他。這個(gè)年輕人滿懷信心地說(shuō)：“我想發(fā)明一種萬(wàn)能溶液，它可以溶解一切物品?！?/p>

愛(ài)迪生聽(tīng)過(guò)問(wèn)他：“那你用什么容器來(lái)裝這種溶液呢？”年輕人啞口無(wú)言?！痉治觥繛槭裁茨贻p人被問(wèn)得啞口無(wú)言？因?yàn)樗南敕ㄗ韵嗝?，違反了邏輯中的矛盾律，即自相矛盾，換句話說(shuō)，我們的言論不能既肯定它，同時(shí)又否定它。（二）邏輯的基本規(guī)律：

邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個(gè)基本規(guī)律：2、矛盾律：

是指人們?cè)谕凰季S過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)反對(duì)或矛盾的判斷不能同時(shí)承認(rèn)它們都是真的，其中至少有一個(gè)是假的。（二）邏輯的基本規(guī)律：《至少還有你》林憶蓮如果全世界我也可以放棄，至少還有你值得我去珍惜?！缎℃?zhèn)姑娘》陶喆還記得多年前跟你手牽手，你都害羞都不敢抬頭只會(huì)傻傻的看著天上的星星，你就是那么的純凈。

邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個(gè)基本規(guī)律：3、排中律：

要求兩個(gè)相互矛盾的判斷必有一真。概念間的關(guān)系應(yīng)為“矛盾關(guān)系”，互為“矛盾關(guān)系”的兩個(gè)概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。“一家人家生了一個(gè)男孩，合家高興透頂了。滿月的時(shí)候，抱出來(lái)給客人看，大概自然是想得一點(diǎn)好兆頭。“一個(gè)說(shuō)：‘這孩子將來(lái)要發(fā)財(cái)?shù)?。’他于是得到一番感謝。“一個(gè)說(shuō)：這孩子將來(lái)要做官的。他于是收回幾句恭維?！耙粋€(gè)說(shuō)：‘這孩子將來(lái)是要死的?！谑堑玫揭活D大家合力的痛打?！罢f(shuō)要死的必然，說(shuō)富貴的許謊。但說(shuō)謊的得好報(bào)，說(shuō)必然的遭打。你……”“我愿意既不說(shuō)謊，也不遭打。那么，老師，我得怎么說(shuō)呢？”“那么，你得說(shuō)：‘啊呀！這孩子呵！您瞧！多么……。阿唷！哈哈！Hehe！He，hehehehe！’”排中律：兩個(gè)對(duì)立的矛盾不能同時(shí)是假的，換句話說(shuō)，對(duì)兩個(gè)相互對(duì)立的概念，必須有一個(gè)是對(duì)的，有一個(gè)是錯(cuò)的，不能同時(shí)是錯(cuò)的。即“要么A對(duì)，要么A錯(cuò)，不存在第三種情況”。

違反的叫“模棱兩可”，“啊呀！這孩子呵！您瞧！多么……。阿?。」?！Hehe！He，hehehehe！”就犯了模棱兩可、沒(méi)有明確態(tài)度的邏輯錯(cuò)誤。（二）邏輯的基本規(guī)律：

舉例：

假設(shè)有三個(gè)盒子：金盒、銀盒、鉛盒，每只盒子上各寫(xiě)有一句話，三句話中只有一句話是真話。金盒子：寶石在金盒中。銀盒子：寶石不在銀盒中。鉛盒子：寶石不在金盒中。那么請(qǐng)問(wèn)：寶石在哪個(gè)盒子里呢？

這三句話中，其實(shí)有兩句話是矛盾的，或者說(shuō)是互斥的——那就是金盒子和鉛盒子的話。既然是互斥的，那么其中肯定有一句是真話。按照題目所說(shuō)“三句話中只有一句話是真話”，得出銀盒子說(shuō)的是假話，所以寶石應(yīng)該是在銀盒中。（二）邏輯的基本規(guī)律：4、充足理由律：

充足理由律是根據(jù)前面三條基本規(guī)律得來(lái)的，它要求一個(gè)被斷定為真的判斷必須有充足的理由。如果違背了充足理由律，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)加因果、不當(dāng)預(yù)設(shè)、不當(dāng)類比等邏輯錯(cuò)誤。

“實(shí)現(xiàn)儒道融合的，很多都成為了大人物?！薄佟按笕宋锒际侨宓篮弦坏摹！薄堆b在套子里的人》：“如果教師騎自行車，那還希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們可做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！既然政府還沒(méi)有發(fā)出通告允許做這件事，那就做不得?！保ǘ┻壿嫷幕疽?guī)律：

舉例：

劇作家考夫曼在二十多歲時(shí)就掙了一萬(wàn)美元,這在當(dāng)時(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一筆巨款，他按自己的朋友、悲劇演員馬克兄弟的建議，去買了股票，這些股票在一九二九年的經(jīng)濟(jì)大蕭條中全成了廢紙?？挤蚵芟氲瞄_(kāi)，他說(shuō)：“馬克兄弟專演悲劇，按他們的話投資，能不泡湯嗎？”

在上例中，考夫曼投資失敗，其悲劇是經(jīng)濟(jì)蕭條造成的，但他卻故意歸結(jié)為聽(tīng)了專演悲劇的演員的話造成的，這理由顯然是虛假的，違反了充足理由律的邏輯要求，故構(gòu)成了幽默。（二）邏輯的基本規(guī)律：小結(jié)邏輯基本規(guī)律：邏輯規(guī)律公式要求（同一時(shí)間同一方面對(duì)同一對(duì)象）邏輯錯(cuò)誤同一律A是A如果是真就是真如果是假就是假偷換概念偷換論題矛盾律A不是非A不能同時(shí)肯定不能同真，必有一假（矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系）自相矛盾排中律A或者非A不能同時(shí)否定不能同假，必有一真（矛盾關(guān)系）模棱兩可充分理由律一要有理由二要理由真三是必然推導(dǎo)毫無(wú)理由虛假理由推不出【第三章節(jié)】例題探究此課件有配套練習(xí)word版，Q群搜索同名文件即可。一、閱讀下面的文字，完成小題。

為落實(shí)新課程改革，某高級(jí)中學(xué)組織高二學(xué)生開(kāi)展了一系列辯論比賽。辯論賽決賽的辯題是“要不要開(kāi)展‘生死教育’”。到了自由辯論環(huán)節(jié)，反方一位辯手說(shuō)：

眾所周知，我國(guó)的傳統(tǒng)之一是忌諱說(shuō)“死”；實(shí)在不得已，說(shuō)到死亡應(yīng)用委婉語(yǔ)。如《祝?！分卸坦ぐ严榱稚┧懒苏f(shuō)成“老了”。我們現(xiàn)在講“文化自信”，怎能丟掉傳統(tǒng)？“談生不談死”是當(dāng)下許多人的共識(shí)。而且，有了生死教育就能降低自殺率、輕生率？美國(guó)是世界上最早開(kāi)設(shè)“生死教育”的國(guó)家——1963年就開(kāi)設(shè)了大學(xué)第一門正規(guī)死亡教育課程，但美國(guó)的自殺率一直不低。2022年9月30日，美國(guó)《國(guó)會(huì)山報(bào)》援引美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心的最新數(shù)據(jù)稱，美國(guó)自殺率在經(jīng)歷了兩年的下降后于2021年有所上升：與2020年相比，2021年美國(guó)自殺總數(shù)增加了4%。1．你作為正方的一位辯手，請(qǐng)指出反方辯手反駁中的兩個(gè)主要的邏輯錯(cuò)誤。（1）錯(cuò)誤理解概念。“怎能丟掉傳統(tǒng)？”，“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚(yáng)棄。（2）偷換概念?！暗绹?guó)的自殺率一直不低”，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。2．文中畫(huà)線句子加點(diǎn)“的”字用法，與下列句子中加點(diǎn)“的”字用法不同的一項(xiàng)是（

）A．“不要喝。”“我要喝的，陛下?！保ā豆啡R特》）B．我們這些教師都是有思想的、很正派的。（《裝在套子里的人》）C．這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的。（《拿來(lái)主義》）D．這是經(jīng)過(guò)復(fù)原的奧斯維辛毒氣室。人們對(duì)他說(shuō)，這是“小的”。（《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）3.作為正方的四辯，請(qǐng)你在總結(jié)陳詞時(shí)用“引用論證”強(qiáng)調(diào)正方的觀點(diǎn)。不超過(guò)80字。A[解析]本題考查學(xué)生理解詞義的能力。原文“的”為結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)標(biāo)志。A.“的”為語(yǔ)氣助詞；B.“的”是“的”字短語(yǔ)的助詞；C.“的”為結(jié)構(gòu)助詞到，定語(yǔ)標(biāo)志；D.“的”是“的”字短語(yǔ)的助詞。故選A。3．示例：開(kāi)展生死教育，不僅為降低自殺率，還是為了更好地敬畏生命、尊重生命。海德格爾說(shuō)“向死而生”，理性認(rèn)識(shí)死亡，能讓生命更有意義。二、閱讀下面的文字，完成小題。

①

，與人體內(nèi)腓肽效應(yīng)有關(guān)。腓肽是身體的一種激素，被稱為“快樂(lè)因子”，它能讓人平靜；當(dāng)運(yùn)動(dòng)達(dá)到一定量時(shí)，身體產(chǎn)生的腓肽效應(yīng)能愉悅神經(jīng)，甚至可以把壓力和不愉快帶走。此外，長(zhǎng)期充滿壓力的生活易引起生理、心理疲勞，而②

，起到改善、調(diào)節(jié)腦功能的重要作用。

運(yùn)動(dòng)還可以促進(jìn)身體一種叫做“多巴胺”的物質(zhì)分泌更多，③

，提高幸福感，增強(qiáng)人的注意力，改善行為多動(dòng)、記憶力不佳以及自身行為控制比較差等狀態(tài)。有研究表明，體育鍛煉能夠快速提高人們的活力和情緒，但是幾個(gè)小時(shí)后情緒和活力可能會(huì)回到原來(lái)的水平，所以，我們只要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，改善情緒的效果就可以保持得更久；故而長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人都會(huì)身體健康。二、閱讀下面的文字，完成小題。4．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。5．文中畫(huà)線句子有邏輯錯(cuò)誤，請(qǐng)說(shuō)明錯(cuò)誤原因并加以改正。①運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力；②運(yùn)動(dòng)能使刺激強(qiáng)度變換；③這種物