人教版 九年級 語文 下冊 第4單元《短文兩篇》 配套教案

13短文兩篇教學目標文化自信：豐富自己的積累并在日常讀寫活動中運用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。語言運用：綜合運用默讀與朗讀的方法學習詩歌，結(jié)合時代背景了解詩歌內(nèi)涵，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。思維能力：理解兩文的讀書觀，進一步增強對讀書的目的、方法和作用的認識；梳理課文的論述思路，學習作者的說理藝術(shù)。審美創(chuàng)造：樹立正確的讀書觀，認識讀書的價值，學會以正確的方法和態(tài)度讀書。教學過程第一課時：《談讀書》一、導入新課同學們都是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書過程中，你們曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，學習他的一些好的讀書方法吧！二、新課教學目標導學一：走近作者【培根】（FrancisBacon，1561-1626)，英國著名的唯物主義哲學家、現(xiàn)代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具論》等?！峨S筆》共58篇，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。目標導學二：整體感知，劃分文章層次1.通讀全文，思考作者是從哪幾個方面來談讀書的？2.通讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容分別說說兩篇文章各自運用了哪些論證方法？明確：第一部分（從開頭到“全憑觀察得之”）第二部分（從“全憑觀察得之”到“味同嚼蠟矣”）第三部分（從“味同嚼蠟矣”到結(jié)尾）第一部分講讀書的目的，分兩層，第一層正面提出三種目的，即足以怡情、足以傅彩、足以長才。第二層從正反兩面闡述讀書的價值和負面影響：縱觀統(tǒng)籌、全局策劃是正反對比，費時過多—易惰，藻飾過多—則矯，憑條斷事—學究，是比喻論證。第二部分講讀書的態(tài)度和方法，分兩層，第一層三種不當態(tài)度：存心詰難作者、盡信書中所言、只尋章摘句，第二層講幾種方法：或淺嘗、或吞食、或細思、或咀嚼消化、價值不高可請人代讀取摘要。第三部分講讀書的價值，第一層讀史—讀詩—數(shù)學—科學—倫理學—邏輯修辭之學，先分后總，提出“凡有所學，皆成性格”，是舉例論證。第二層，各種運動、各種不善及其應對，彌補缺陷，是類比論證和舉例論證目標導學三：再讀課文，品味說理藝術(shù)培根深諳說理的藝術(shù)，觀點明確，論述明晰，語言精警，極富啟發(fā)性。1.觀點明確。作者往往直接闡發(fā)自己的觀點，然后作出分析論證，觀點明確，態(tài)度鮮明，不含糊。如談到讀書與經(jīng)驗的關(guān)系問題，提出“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足”的觀點；談到讀書態(tài)度問題，作者用三個“不可”，明確指出讀書不可抱持三種錯誤態(tài)度，均直截了當提出觀點，支持或反對的意見都明確提出，不遮遮掩掩。2.持論嚴謹。嚴謹?shù)恼f理起于周詳?shù)乃伎迹伎既?，認識深刻，說理就透辟、客觀，更有說服力。比如文章突出讀書的價值和功用，但也辯證分析了不會讀書可能帶來的弊端，從正反兩面申述，對事物一分為二看待，自然結(jié)論也會全面、完善。再如談及讀書方法，提出“書亦可請人代讀，取其所作摘要”，但緊跟著加了限制條件——“但只限于題材較次或價值不高者”，論述嚴謹，避免受人指摘。3.善用多種說理方法。文章多采用比喻、對比、舉例子等說理方法，一方面化抽象為具體，使說理通俗易懂；一方面增強文采，使語言生動有趣，避免枯燥乏味。如為了闡發(fā)“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢”的觀點，以借助相宜的運動解除相應疾病作比，并舉生活中的實例說明，生動有趣，更增強了議論的說服力。目標導學四：品味探究語言特點1.王佐良先生的譯本用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡潔、莊重、優(yōu)雅的文風，不啻于一種再創(chuàng)造。2.譯文大量使用排比句式，增強了文章的氣勢。如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，語脈貫通，一氣呵成，極有氣勢，增強了論辯的力度；最后以一句“凡有所學，皆成性格”總括，戛然而止，引人深思，有余音裊裊之效。目標導學五：《談讀書》小結(jié)與拓展延伸文章圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價值等問題，提出了一系列觀點，頗具啟發(fā)意義。對于本文中作者的讀書觀，你如何評價？請談談你的認識和感受，然后將它們寫下來。第二課時：《不求甚解》一、新課導入：宋代理學家陸象山語錄：讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。諸葛亮的讀書方法：諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”?！安磺笊踅狻背鲎蕴諠摗段辶壬鷤鳌罚骸昂米x書，不求甚解”。原意是讀書只領(lǐng)會要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。今多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。二、新課教學目標導學一：走近作者【馬南邨（cūn））】（1912－1966）,原名鄧拓、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無忌等。主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》《論中國的幾個問題》等。目標導學二：仔細閱讀課文，整體感知論證思路1.本文的主要內(nèi)容是什么？明確：全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行否定，在批駁的過程中闡述“讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀”的觀點。2.分析課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1）：引子，擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！钡诙糠郑?-4）：追根溯源，從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第三部分（5-6）：提出虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。第四部分（7-8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部分（9）：提出自己的觀點，強調(diào)重要的書要反復閱讀。目標導學三：再讀課文，細節(jié)探究1.第一部分：文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分理由。作者追根溯源，在第二段提出觀點：（不求甚解）“是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習”。2.第二部分：文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他有怎樣的態(tài)度？并指出“不求甚解”有哪兩層含義？明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。含義：第一，讀書態(tài)度要虛心，書不一定都讀懂；第二，讀書方法，不要固執(zhí)一點，而要了解大意。3.第三部分：作者舉了哪些例子論證“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法？明確：反面論證：列寧批評普列漢諾夫“自認為熟讀”實際卻有很多誤解；正面論證：諸葛亮讀書“獨觀其大略”。4.第四部分：對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真，而是注重把握書籍的精神實質(zhì)，也就是“觀其大略”，如此讀書，往往知識更廣泛，了解問題更全面。5.第四-五部分：閱讀課文，想一想：提倡不求甚解，“觀其大略”，是否意味著不需要認真讀書了？作者態(tài)度堅決，“絕對不應該這樣”，因為“觀其大略同樣需要認真讀書”，只是更注重對整體的把握，而不是對一字一句的細摳。作者引用陸象山的話進一步申述，“不求甚解”，就是“未曉處且放過”，而“放過是暫時的”，通過反復閱讀，最后“豁然貫通”。目標導學四：理解駁論與立論1.概念：議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論：就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的、甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式:一、直接指出對方論點的荒謬；二、批駁對方論據(jù)不真實，難以置信；三、批駁對方論點與論據(jù)之間存在邏輯錯誤。2.文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。3.課堂小結(jié)本文通過對“不求甚解”語源的回溯分析，推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本意，引導讀者認真體會“不求甚解”的含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。目標導學五：對比閱讀，品味探究《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？明確：兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有所不同，一是立論、隨筆；一是駁論、雜文?！墩勛x書》這篇隨筆采用比喻論證、歸納論證的方法，論述了讀書的真正目的，以及讀書的正確方法、讀書的重要作用。論述全面，觀點新穎，語言精辟，對我們的讀書、學習和生活有一定的指導作用?！恫磺笊踅狻逢U述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行批駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領(lǐng)會其實質(zhì)，從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。目標導學六：暢所欲言，抒發(fā)感悟通過對兩篇短文的學習，你對讀書有什么認識，談一談你的看法。示例：①讀書要仔細推敲、認真思考，反對故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推敲。②對不同的書，要用不同的讀書方法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。四、板書設(shè)計eq\a\vs4\al(談讀書)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(第一方面（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的,正確目的,第二方面（“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知,而顯有知”）：闡述讀書的方法,第三方面（“讀史使人明智”到結(jié)尾）：闡述讀書能塑造,人的性格和彌補精神上的各種缺陷))教學反思可取之處1.從讀書方法導入文本，起到了很好地激發(fā)學生閱讀興趣的作用。2．比較