13細胞（教學設計）-學年科學五年級下冊湘科版

教案課題細胞備課人授課日期教學目標（1）學生能夠知道動植物以及人體都是由細胞組成，細胞是生物體的基本組成單位，同時了解細胞的發(fā)現歷程。（2）學生通過使用顯微鏡觀察玻片標本，學會歸納植物、動物、人體細微結構的特征，進而得出動植物由類似結構組成的結論。（3）學生對探索生物的細胞結構產生興趣，積極參與顯微鏡觀察活動，并且能夠理解科學發(fā)展是長期且需要多人努力的過程，感受技術發(fā)展對科學研究的重要意義。教學重點與難點（1）教學重點：理解動植物和人體都是由細胞組成的，細胞是生物體的基本組成單位。（2）教學難點：通過顯微鏡觀察不同的玻片標本，歸納出動植物和人體細微結構的共同特征。（3）教學難點：體會細胞發(fā)現史中體現的科學發(fā)展是一個長期過程，需要幾代人共同努力。媒體教具（1）顯微鏡及相關設備：確保每組學生都能使用到顯微鏡，同時準備足夠的載玻片、蓋玻片、滴管、吸水紙等輔助工具。（2）生物樣本：收集多種生物樣本用于觀察，包括但不限于植物葉片、根尖、莖部橫切面，以及動物組織如昆蟲翅膀、魚鱗、鳥羽等。教法學法實驗法、觀察法、自主閱讀法、交流討論法教學過程二次備課調整一、教學導入（1）復習：讓我們回憶一下，正確操作顯微鏡的關鍵步驟有哪些？（學生可能會回答：首先調節(jié)光源和光圈；然后進行對焦；最后觀察并調整）上節(jié)課我們使用顯微鏡觀察了洋蔥表皮，請描述一下你們看到的景象。（學生可能會描述：看到了許多排列整齊的小格子）（2）引入：大家通過顯微鏡觀察發(fā)現，洋蔥是由許許多多微小的“格子”組成的。那么其他植物的細微結構又是什么樣的呢？今天我們就一起來探究這個問題。二、新課學習1.用顯微鏡觀察植物永久玻片標本（1）實驗任務：請同學們按照正確的方法使用顯微鏡觀察以下植物的永久玻片標本（蠶豆葉下表皮、植物根尖、玉米莖橫切、松樹莖橫切），并將你的觀察結果記錄在活動手冊中。教師示范操作后，學生開始動手實驗。（2）交流：請幾位同學分享他們的觀察發(fā)現（生：我看到蠶豆葉下表皮有許多排列整齊的小格子；植物根尖上也有類似的小格子，但形狀有所不同；玉米莖橫切和松樹莖橫切中的小格子也排列得很整齊，只是大小和排列方式各不相同）。（3）小結：從大家的觀察結果來看，不同植物部分雖然外觀各異，但它們的微觀結構均是由類似的“小格子”組成。這些“小格子”有不同的大小和排列方式，顯示了植物在微觀結構上的共性和差異性。（4）進一步探究：那么動物的細微結構與植物有什么異同呢？2.用顯微鏡觀察動物和人體的永久玻片標本（1）實驗任務：接下來，請繼續(xù)使用顯微鏡觀察下面的動物和人體組織標本（蛙卵、草履蟲、雞血、人血、口腔上皮細胞、骨骼肌橫切），同樣把觀察到的現象詳細記錄下來。教師簡要介紹如何快速切換不同標本，并提醒學生注意每種組織的特殊特征。（2）交流：請一部分同學分享他們的觀察成果（生：在蛙卵中可以看到類似于“小格子”的結構；草履蟲雖然是一個獨立個體，但其內部也有一些小格子；雞血中有許多小圓點，我認為那些是細胞；人血中的紅細胞非常明顯；口腔上皮細胞扁平狀，而骨骼肌橫切顯示肌肉纖維更長且復雜）。（3）小結：不論是動物還是人類，其微觀結構同樣也是由類似于“小格子”的單元組成。這一發(fā)現驗證了我們的假設——所有的生物體的基本單位都是相似的。（4）思考：結合剛才的觀察，大家是否發(fā)現了什么共同點？（生：所有生物都由“小格子”組成）（5）教師總結：無論是植物還是動物，其身體結構都是由這種被稱為“細胞”的基本單位構成的。細胞是生命的基本單元。3.閱讀材料（1）自主閱讀教材P12關于細胞發(fā)現史的內容。（2）交流閱讀體會：請幾位同學談談他們對這段歷史的理解和感受。學生可能的回答：科學的發(fā)展需要眾多科學家的努力與貢獻。（3）復述細胞發(fā)現過程：教師引導學生依次講述細胞被發(fā)現的過程，并補充重要細節(jié)（如羅伯特·胡克首次觀察到木栓組織，馬蒂亞斯·施萊登提出植物細胞學說等）。引導問題：誰是第一個發(fā)現細胞的人？他是在研究什么時發(fā)現的？（生：羅伯特·胡克，在觀察軟木薄片時發(fā)現的）接著是誰提出了植物細胞學說？（生：馬蒂亞斯·施萊登）三、課堂小結今天我們通過顯微鏡仔細觀察了多種生物體的微觀結構，發(fā)現無論是植物還是動物或人體，都是由一種叫做“細胞”的基本單位構成。除此之外，我們還了解了細胞的發(fā)現歷程，感受到了科學研究背后所付出的努力與艱辛。希