82脊椎動物兩棲爬行動物教學設計-蘇科版生物七年級下冊

第8章第2節(jié)脊椎動物——兩棲動物和爬行動物一、教學目標1.概述兩棲動物和爬行動物適應環(huán)境的特征，建立結構與功能觀這一生命觀念。2.比較青蛙和蜥蜴，運用比較、歸納、分析等方法，了解爬行動物更適應陸地環(huán)境，初步構建進化與適應觀。3.了解兩棲動物、爬行動物的現(xiàn)狀，培養(yǎng)保護兩棲動物和爬行動物的意識。二、教學重點、難點1.教學重點（1）概述兩棲動物和爬行動物適應環(huán)境的特征。（2）比較青蛙和蜥蜴，了解爬行動物更適應陸地環(huán)境。2.教學難點比較青蛙和蜥蜴，闡明爬行動物更適應陸地環(huán)境的特點.三、教學過程設計1．新課引入播放“六角龍”的視頻，讓學生猜測它所屬動物類群，以此引出兩棲動物這一概念。2．新課研學【觀察青蛙的形態(tài)和結構的主要特征】教師提問：你們有熟悉的兩棲動物嗎？順勢導出下面要探究的青蛙，從而以青蛙為例分析兩棲動物適應環(huán)境的特征。學生分享小時候抓青蛙的經(jīng)歷，回憶能夠在哪里地方抓到青蛙，介紹青蛙生活的環(huán)境：水邊、稻田邊。通過比較發(fā)現(xiàn)這些環(huán)境都有一個共同點：潮濕、有水。引導學生思考青蛙有哪些結構讓它能適應這種潮濕的環(huán)境。（1）青蛙的外部形態(tài)特征①摸一摸，感受青蛙的觸感。青蛙的皮膚是裸露且濕滑的，表面有黏液。②觀看視頻“雙色棱皮樹蛙”。學生在尋找樹蛙的過程中，發(fā)現(xiàn)青蛙保護色的神奇之處，從而了解青蛙的體色及其作用：躲避敵害，更好地適應環(huán)境。③觀察青蛙的模型（或標本），發(fā)現(xiàn)青蛙四肢的特點，比較前后肢在形態(tài)上的區(qū)別，分析這和青蛙的運動方式的關系：前肢短小，可支撐身體。后肢發(fā)達，趾間有蹼，便于跳躍，也能劃水。（2）青蛙的呼吸提出問題：青蛙的呼吸器官是肺還是鰓？引導學生觀察青蛙，發(fā)現(xiàn)它們有鼻孔，再觀看視頻，了解青蛙的呼吸特點：用肺呼吸，但肺較小，需濕潤的皮膚輔助呼吸。（3）青蛙的生殖和發(fā)育觀察模型（也可讓學生課前撈取蝌蚪作為觀察材料），結合視頻，小組討論總結青蛙的生殖和發(fā)育特點：卵生，變態(tài)發(fā)育。學生能進一步發(fā)現(xiàn)青蛙的生殖和發(fā)育離不開水?？偨Y兩棲動物適應環(huán)境的特征判斷兩棲動物的“兩棲”是否指既能生活在陸地上，又能生活在水中，引導學生討論思考，總結兩棲動物適應潮濕環(huán)境的特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在陸地上，用肺呼吸。展示“六角龍”的圖片，引導學生運用所學知識判斷其是否屬于兩棲動物。學生提出疑問：“六角龍”可能是蜥蜴，屬于爬行動物，從而過渡到對爬行動物的學習中?！居^察蜥蜴的形態(tài)和結構的主要特征】觀察蜥蜴的圖片（有條件的可以提供蜥蜴活體），與青蛙做比較，從生活環(huán)境、皮膚、呼吸、運動和生殖發(fā)育五個方面，了解蜥蜴的形態(tài)結構特征。提供多張圖片（包括不同類型的蜥蜴，如學生在影視作品中看過的科莫多巨蜥等）幫助學生了解蜥蜴的生活環(huán)境，思考這些環(huán)境與青蛙的生活環(huán)境的區(qū)別——干燥。引導學生思考蜥蜴有哪些不同于青蛙的特征，以適應干燥的環(huán)境。（1）蜥蜴的外部形態(tài)特征①觀看視頻“蜥蜴的皮膚”，學生發(fā)現(xiàn)蜥蜴的體表覆蓋有鱗片或甲。分析鱗片和甲的作用：相當于給身體穿了一層鎧甲，起到保護和減少水分散失的作用，發(fā)現(xiàn)和其生活環(huán)境相適應，能夠擺脫水的限制。②再引導學生觀察，飼養(yǎng)蜥蜴需要保溫設備，并展示蜥蜴冬眠的圖片，引導學生分析得出，蜥蜴的體表沒有毛或羽毛，保溫能力差，體溫會隨環(huán)境溫度的變化而改變，屬于變溫動物。蜥蜴有冬眠的習慣。③提供蜥蜴的模型或活體，觀察到蜥蜴的四肢特點及其運動方式：貼地爬行。（2）蜥蜴的呼吸展示蜥蜴的肺和青蛙的肺，比較蜥蜴和青蛙的呼吸特點的不同之處，蜥蜴用肺呼吸，無需借助皮膚，功能更強大。（3）蜥蜴的生殖和發(fā)育觀看視頻“蜥蜴的生殖和發(fā)育”，比較蜥蜴的羊膜卵和青蛙的卵的區(qū)別。通過比較后發(fā)現(xiàn)蜥蜴的羊膜卵可以使他的生殖擺脫水的限制，體現(xiàn)爬行動物比兩棲動物進化的一面，從而引導學生發(fā)現(xiàn)爬行動物更適應陸地生活?！練w納比較兩棲動物和爬行動物】學生小組討論，總結青蛙和蜥蜴對環(huán)境適應的結構特征，完成書本38頁相應的表格。表1比較青蛙和蜥蜴比較項目青蛙蜥蜴生活環(huán)境水和陸地陸地皮膚和覆蓋物皮膚裸露有鱗片呼吸用肺呼吸，皮膚輔助呼吸用肺呼吸運動幼體在水中游泳，成體在陸地跳躍在陸地爬行生殖和發(fā)育體外受精，變態(tài)發(fā)育體內受精，直接發(fā)育【辨析反饋】辨析1.“六角龍”是什么類別？為什么？學生運用所學知識分析問題：“六角龍”皮膚裸露，生活離不開水，屬于兩棲動物。教師介紹“六角龍”，也就是墨西哥鈍口螈，作為補充知識。辨析2.教科書上九種動物的圖片分別屬于什么類別？它們的特征是什么？兩棲動物的代表類群：青蛙、蟾蜍、蠑螈、大鯢等。爬行動物的代表類群：壁虎、蛇、避役（變色龍）、龜、鱷等?！玖私鈨蓷珓游锖团佬袆游锱c人類的關系】學生根據(jù)生活經(jīng)驗講述兩棲動物和爬行動物與人類的關系：具有食用、藥用價值等。通過圖片展示兩棲動物和爬行動物的生存現(xiàn)狀：由于棲息地退化或喪失、過度利用、污染、氣候變化、生物入侵等原因，它們的生存狀態(tài)堪憂。學生提出保護兩棲動物和爬行動物的意見和建議：不參與買賣、食用野生動物，參與當?shù)貎蓷珓游锏恼{查和志愿宣傳活動等。四、教學反思聯(lián)系生活經(jīng)驗，樹立社會責任感。學生腦海中關于爬行動物和兩棲動物的知識不多，尤其是無法準確辨認蠑螈、蜥蜴、壁虎等。通過大量視頻和圖片，可以幫助學生辨析它們的特征。但如果能有活體動物可以供學生觀察，既可以讓學生觀察它們的生活方式，又可以觀察它們的外觀結構，學生也更感興趣，同時也可以讓有飼養(yǎng)經(jīng)驗的同學分享它們的飼養(yǎng)要求、生活習性等，這樣課堂的效果會更好。例如，飼養(yǎng)這類動物，冬天必須開加熱墊，保溫墊材必須保持一定的濕度，直接說明溫度對這兩類動物的重要性。豐富課堂形式，形成結構功能觀。本節(jié)內容的學習需要借助大量的視頻、圖片資源，學生在觀察的時候可以直觀形象地了解兩棲動物和爬行動物的結構特征。例如，爬行動物的甲有減少水分散失的功能，這里可以設計一些小實驗去幫助學生理解這個結構的功能。培養(yǎng)科學思維，探索生命奧秘。學習本節(jié)課時，學生還沒有學過動物的生殖和發(fā)育等相關內容，可以在課前讓學生通過觀察池塘蝌蚪、查閱資料等形式，培