第21課《小圣施威降大圣》說課稿語文七年級上冊

第21課《小圣施威降大圣》說課稿尊敬的各位評委、親愛的同仁們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語文七年級上冊第21課《小圣施威降大圣》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思這幾個方面展開說課。一、教材分析《小圣施威降大圣》是統(tǒng)編版語文七年級上冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自明代吳承恩的神魔小說《西游記》?！段饔斡洝纷鳛槲覈糯L篇浪漫主義小說的巔峰之作，以其豐富奇特的想象、生動曲折的情節(jié)、鮮明各異的人物形象，深受廣大讀者喜愛，是中國古典文學寶庫中的璀璨明珠，也是新課標推薦給中學生的重要課外讀物。本單元以“想象”為主題，編排的課文都極具想象力，旨在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升文學鑒賞能力。《小圣施威降大圣》講述了孫悟空大鬧天宮后，與二郎神楊戩激烈斗法的精彩故事，充分展現(xiàn)了神話故事奇幻絢麗的魅力，以及孫悟空和二郎神的神通廣大、機智勇敢。學習這篇課文，不僅能讓學生感受古典文學的魅力，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，為深入閱讀《西游記》原著打下堅實基礎(chǔ)。二、學情分析七年級的學生正處于身心快速發(fā)展的階段，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。他們在之前的學習中，已經(jīng)接觸過一些文言文和古典名著，具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和文學常識，對《西游記》的故事背景和主要人物也有一定的了解，像孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨態(tài)可掬等形象早已深入人心。但由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言在詞匯、句式、語法等方面與現(xiàn)代白話文存在較大差異，學生在理解上可能會遇到一些障礙，比如“掣棒抽身就走”中的“掣”字，“蓼汀”等生僻詞匯，以及一些特殊的句式結(jié)構(gòu)。此外，初一學生的思維能力還在不斷發(fā)展中，在分析人物形象、理解作品深層文化內(nèi)涵時，可能不夠全面和深入，需要教師加以引導和啟發(fā)。三、教學目標（一）知識與技能目標1.

學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“掣（chè）”“鶿（cí）”“蓼?。╨iǎotīng）”等，并理解其含義，能在具體語境中準確運用。2.

熟練朗讀課文，把握文章的節(jié)奏和語調(diào)，體會古代白話小說獨特的語言韻味，提升文言文朗讀水平。3.

通過對文本的深入分析，梳理出故事的主要情節(jié)，清晰概括出小圣和大圣在斗法過程中的各自神通變化，提高閱讀理解和概括歸納能力。（二）過程與方法目標1.

運用自主閱讀和小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生獨立思考、自主解決問題的能力，以及團隊協(xié)作、交流分享的意識。2.

引導學生細致分析文中對人物語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，掌握從細節(jié)入手分析人物形象的方法，提升人物形象分析能力。3.

在閱讀過程中，指導學生學會運用圈點批注法，記錄自己的思考、疑問和感悟，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀深度和精度。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.

領(lǐng)略中國古代神話小說的奇幻魅力，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強文化自信。2.

從大圣和小圣的爭斗情節(jié)中，體會他們的機智勇敢、神通廣大，培養(yǎng)學生勇敢面對困難、積極解決問題的精神，以及競爭意識和創(chuàng)新思維。3.

引導學生深入理解故事中蘊含的正義終將戰(zhàn)勝邪惡等道理，樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生的精神成長。四、教學重難點（一）教學重點1.

幫助學生理解文章內(nèi)容，突破古代白話小說的語言障礙，順暢讀懂課文，準確把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，清晰梳理出故事情節(jié)。2.

深入分析文中對孫悟空和二郎神的描寫，從語言、動作、神態(tài)等多個角度入手，準確把握大圣和小圣的性格特點，學習作者塑造人物形象的方法。（二）教學難點1.

體會古代白話小說的語言特色，理解文中一些具有特定文化內(nèi)涵的詞匯和表述方式，感受其獨特的語言魅力，提升文言文閱讀素養(yǎng)。2.

引導學生深入挖掘作品所傳達的文化內(nèi)涵，如對正義與邪惡的思考、對神通和智慧的贊美等，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。五、教學方法（一）講授法在教學過程中，對于學生難以理解的古代白話小說的語言知識、文化常識、寫作手法等內(nèi)容，進行系統(tǒng)、準確的講解，幫助學生構(gòu)建知識框架，加深對課文的理解。比如在介紹《西游記》的創(chuàng)作背景、分析文中特殊詞匯和句式時，運用講授法，讓學生快速獲取關(guān)鍵信息。（二）朗讀法通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、教師范讀、指名朗讀等，讓學生在朗讀中感受古代白話小說的語言節(jié)奏和韻律，加深對文本內(nèi)容的理解。在初讀課文環(huán)節(jié)，引導學生自由朗讀，讀準字音、讀通句子；教師范讀重點段落，強調(diào)字音、節(jié)奏和語調(diào)，為學生提供朗讀示范。（三）問題引導法設置一系列富有啟發(fā)性、層次性的問題，引導學生思考、探究，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在分析人物形象時，提出“從孫悟空變作麻雀兒的情節(jié)中，能看出他怎樣的性格特點？”等問題，引導學生從文本中尋找依據(jù)，深入分析人物性格。（四）小組合作探究法組織學生進行小組討論和合作探究，讓學生在交流分享中碰撞思維火花，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。在探討作品文化內(nèi)涵時，安排小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同觀點，共同挖掘作品深層意義。（五）情境教學法運用多媒體資源，播放《西游記》相關(guān)電視劇片段、展示圖片等，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，營造濃厚的神話氛圍，幫助學生更好地進入文本情境，增強學習的趣味性和積極性。在導入新課時，播放孫悟空和二郎神斗法的精彩片段，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。六、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.

播放電視劇《西游記》中孫悟空與二郎神斗法的精彩片段，片段中展現(xiàn)出兩人變幻無窮的打斗場面，配以激昂的背景音樂，營造緊張刺激的氛圍。2.

播放結(jié)束后提問：“同學們，你們看到了什么？這段視頻給你留下了怎樣的印象？”引導學生自由發(fā)言，分享自己對孫悟空和二郎神斗法的初步印象，如變幻莫測、精彩激烈、智慧較量等。3.

教師引言：“今天我們要走進《西游記》的精彩章節(jié)，學習《小圣施威降大圣》這篇課文，看看作者是如何描繪這場扣人心弦的斗法的?！表槃莅鍟n題、作者。（二）作者及作品簡介（3分鐘）1.

介紹作者吳承恩：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，明代小說家。他一生坎坷，科舉屢遭挫折，但憑借著豐富的想象力和深厚的文學功底，創(chuàng)作出了不朽名著《西游記》。其作品常常蘊含著對社會現(xiàn)實的批判和對美好生活的向往。2.

簡要介紹《西游記》：這是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，以唐僧師徒四人西天取經(jīng)為主線，一路上降妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)。它以豐富奇特的想象、詼諧幽默的語言、鮮明的人物形象，深受廣大讀者喜愛，與《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》并稱為中國古典文學四大名著。這部作品不僅在國內(nèi)家喻戶曉，在國際上也享有盛譽，被翻譯成多種文字傳播到世界各地。同時，簡單提及《西游記》的創(chuàng)作背景與明代社會現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，幫助學生更好地理解作品。（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.

朗讀要求（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞借助課下注釋或字典查閱解決。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤，如“掣棒”的“掣”應讀“chè”，“鶿”應讀“cí”，“蓼汀”應讀“l(fā)iǎotīng”等。（2）教師范讀課文的重點段落，如孫悟空和二郎神開始斗法的部分，強調(diào)字音、節(jié)奏和語調(diào)，讓學生感受古代白話小說的語言韻律。（3）學生再次朗讀課文，同桌之間互相檢查朗讀情況，互相傾聽、互相糾正，共同解決朗讀中遇到的問題。2.

概括內(nèi)容（1）讀完課文后，學生思考并回答問題：“這篇課文主要講了一個什么故事？”教師引導學生從故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果三個方面進行概括。（2）預設回答：故事的起因是孫悟空大鬧天宮后，玉帝派二郎神楊戩去捉拿他；經(jīng)過是二郎神和孫悟空在天地之間展開了一場激烈的爭斗，雙方都使出了渾身解數(shù)，不斷變化神通；結(jié)果是孫悟空最終被二郎神降伏（在學生回答的基礎(chǔ)上，教師進行補充和完善，使概括更加準確、全面）。3.

梳理情節(jié)（1）教師提問：“在這場爭斗中，大圣和小圣都有哪些神通變化呢？”學生再次閱讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容，并用自己的話進行概括。（2）預設回答：大圣先變作麻雀兒，小圣變作餓鷹兒；大圣變作大鶿老，小圣變作大海鶴；大圣變作魚鷹，小圣變作魚鷹；大圣變作水蛇，小圣變作灰鶴；大圣變作花鴇，小圣變作黑犬；大圣變作一座廟宇，小圣變作二郎神本人進入廟宇；大圣變作二郎神的外甥，小圣變作二郎神的母親（學生回答過程中，教師可在黑板上進行簡單的板書梳理，使情節(jié)更加清晰明了）。（四）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.

分析大圣形象（1）教師引導學生找出文中描寫大圣的語言、動作、神態(tài)等方面的內(nèi)容，并進行分析。例如：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，卻又變作麻雀兒，飛在樹上?！睆倪@句話中可以看出大圣在面對危險時的機智應變能力，他能夠迅速地做出反應，將金箍棒變小藏好，并變作麻雀來躲避二郎神的追擊。（2）教師提問：“從這些描寫中，我們可以看出大圣具有哪些性格特點呢？”學生思考并回答問題，教師總結(jié)歸納。（3）預設回答：大圣具有聰明、勇敢、反抗精神等性格特點。他在面對二郎神的追捕時，不斷地變化神通，試圖擺脫困境，體現(xiàn)了他的聰明才智和勇敢精神。同時，他大鬧天宮的行為本身就反映了他對封建統(tǒng)治秩序的反抗精神（教師引導學生結(jié)合課文中其他描寫大圣的語句，進一步深入分析大圣的性格特點，豐富對大圣形象的理解）。2.

分析小圣形象（1）教師引導學生找出文中描寫小圣的語言、動作、神態(tài)等方面的內(nèi)容，并進行分析。例如：“二郎見他變作麻雀兒，便知是大圣，即變作餓鷹兒，趕上去。”從這句話中可以看出小圣的機智和果斷。他能夠迅速地識別出大圣的變化，并做出相應的反應。（2）教師提問：“從這些描寫中，我們可以看出小圣具有哪些性格特點呢？”學生思考并回答問題，教師總結(jié)歸納。（3）預設回答：小圣具有機智、果斷、忠于職守等性格特點。他在接到玉帝的命令后，毫不猶豫地去捉拿大圣，并且在爭斗過程中，始終保持著冷靜和果斷，不斷地變化神通，試圖降伏大圣，體現(xiàn)了他的機智和果斷。同時，他作為天庭的一員，履行自己的職責，去捉拿違反天條的大圣，體現(xiàn)了他的忠于職守（同樣，引導學生從文中其他地方尋找依據(jù)，加深對小圣形象的認識）。（五）研讀課文，體會語言特色（10分鐘）1.

介紹古代白話小說語言特點教師向?qū)W生介紹古代白話小說的語言特點，包括詞匯的使用、句式的結(jié)構(gòu)以及修辭手法的運用等方面。例如：古代白話小說中經(jīng)常使用一些口語化的詞匯，如“俺”“咱”“他”等；句式結(jié)構(gòu)較為靈活，有長句、短句、整句、散句等；修辭手法豐富多樣，如比喻、擬人、夸張、排比等。通過舉例，讓學生對古代白話小說的語言特點有初步的認識和感受。2.

分析課文語言特色（1）教師引導學生找出文中體現(xiàn)古代白話小說語言特色的句子，并進行分析。例如：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，卻又變作麻雀兒，飛在樹上?！边@句話中，“慌了手腳”是口語化的表述，生動形象地表現(xiàn)了大圣在面對危險時的緊張狀態(tài)；“捏做繡花針”“藏在耳內(nèi)”“變作麻雀兒”等動作描寫，簡潔明了地展示了大圣的變化過程；“飛在樹上”的句式結(jié)構(gòu)較為簡單，體現(xiàn)了古代白話小說句式靈活的特點。（2）教師提問：“通過對這些句子的分析，大家能感受到古代白話小說語言的哪些獨特魅力呢？”引導學生思考、發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充，讓學生深入體會古代白話小說語言的生動性、形象性和趣味性。（六）深入探究，理解文化內(nèi)涵（7分鐘）1.

組織小組討論教師提出問題：“《小圣施威降大圣》這個故事除了精彩的斗法情節(jié)，還蘊含著哪些豐富的文化內(nèi)涵呢？比如，從大圣和小圣的爭斗中，我們能看出作者對正義與邪惡的態(tài)度是怎樣的？對神通和智慧又有著怎樣的看法？”將學生分成小組，進行討論交流。每個小組推選一名代表，記錄小組討論的結(jié)果。2.

小組匯報與交流各小組代表進行匯報，分享小組討論的成果。在小組匯報過程中，其他小組的同學可以進行補充和質(zhì)疑。教師在一旁引導學生深入思考，幫助學生完善觀點，挖掘作品更深層次的文化內(nèi)涵。3.

教師總結(jié)教師對各小組的匯報進行總結(jié)歸納，點明作品中正義終將戰(zhàn)勝邪惡的主題思想，以及對神通和智慧的贊美之情。同時，引導學生認識到《西游記》作為一部經(jīng)典名著，不僅具有娛樂性，還承載著豐富的文化價值，對后世文學創(chuàng)作、社會思想等方面都產(chǎn)生了深遠的影響。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們學習了《小圣施威降大圣》，大家都有哪些收獲呢？”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己在知識、能力、情感等方面的收獲。2.

教師總結(jié)：“通過這節(jié)課，我們領(lǐng)略了孫悟空和二郎神斗法的精彩情節(jié)，分析了他們的人物形象，體會了古代白話小說的語言特色，還深入探究了作品的文化內(nèi)涵。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)保持對古典文學的熱愛，多讀經(jīng)典名著，提升自己的文學素養(yǎng)和文化底蘊。”（八）布置作業(yè)（1分鐘）1.

熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，加深對課文內(nèi)容和語言的記憶。2.

選取文中自己最感興趣的一個情節(jié)，發(fā)揮想象，進行擴寫，字數(shù)不少于300字。要求運用本節(jié)課所學的人物描寫方法和語言特色，使情節(jié)更加生動有趣。3.

課外閱讀《西游記》的其他章節(jié)，如“三打白骨精”“大鬧五莊觀”等，做好閱讀筆記，記錄自己的閱讀感悟，下節(jié)課進行分享交流。七、教學反思在本次《小圣施威降大圣》的教學過程中，我通過多種教學方法引導學生學習課文，取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過播放電視劇片段導入新課，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，迅速將他們帶入了神話故事的情境中。在分析人物形象和體會語言特色環(huán)節(jié)，運用問題引導法和小組合作探究法，讓學生積極參與到課堂討論中來，培養(yǎng)了學生的思維能力和團隊協(xié)作能力。同時，布置的作業(yè)