中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)

中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)「篇一」中考語文高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語文備課組前往聽課學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們初三語文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我很感激，同時(shí)也帶著要傳達(dá)精髓的重托認(rèn)真聽課、做筆記。此次展示會(huì)共展示了五節(jié)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運(yùn)用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫作中如何審題的專題，這節(jié)課切入點(diǎn)小，挖得深，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫作中的選材問題。劉老師做了精心設(shè)計(jì)，課題極具文學(xué)色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節(jié)課由理論到實(shí)踐，理論上注重方法歸納，實(shí)踐上既注重思維過程的訓(xùn)練，又有佳作賞析，能直觀地體現(xiàn)其理論內(nèi)涵，讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的范本。文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩文閱讀·古詩欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在他的聲音、語言優(yōu)勢，還有他對(duì)教學(xué)的深入鉆研，他的自信、氣度，對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我感到自身的不足，也對(duì)自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強(qiáng)修煉。會(huì)議的最后環(huán)節(jié)是市教研室的連萬斌主任做總結(jié)。連主任以談心得的方式對(duì)各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)也是一門藝術(shù)，連主任高屋建瓴，從理論層面進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也讓人受益匪淺。總之，任何一次交流都是可貴的學(xué)習(xí)，本人非常珍惜！中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)「篇二」今年秋天，我有幸來到了古城徐州，參加為期兩天的“于永正教學(xué)思想研討會(huì)”。兩天的時(shí)間雖然不長，我卻受益良多。于永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴(yán)謹(jǐn)，令人景仰卻容易接近。在我看來，他是一個(gè)在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師，更是一個(gè)溫文爾雅的治學(xué)君子。畢業(yè)十三年來，我一共現(xiàn)場聽了于老師三次課。第一次，記不清具體的年月了，在灌南，于老師上的是《小稻秧脫險(xiǎn)記》。當(dāng)時(shí)的我是一名新教師，是個(gè)徹底的“門外漢”（雖然現(xiàn)在我依然是“門外漢”），根本不知道如何上課，正為如何上語文課發(fā)愁呢，加上我實(shí)習(xí)階段從未接觸過語文課，所以更覺得無從下手，不知這簡單的文章還能教給孩子什么?？墒钱?dāng)我聽了于老師給孩子們上的課時(shí)，我被深深地震撼了：原來語文課可以上的這么樸實(shí)自然、充滿情趣！當(dāng)他的學(xué)生一定很幸福吧！我也要當(dāng)他這樣的老師！讓孩子愛上語文，幸福快樂的上語文課！課后，我激動(dòng)地跑到臺(tái)上，拿著他的一本書請(qǐng)他給我簽名，捧著這本心愛的書，我激動(dòng)了好長一段時(shí)間。我更是把從于老師課堂上學(xué)來的招式“如法炮制”，用在我的課堂上，可是奇怪的是，效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中的好，孩子們有些不知所措，不能進(jìn)入情境。我反思，一定是什么地方出了問題。現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的自己只是看到了“形”，沒有真正領(lǐng)會(huì)于永正老師的設(shè)計(jì)意圖，所以只能“東施效顰”，“難看”是必然的。不管怎么說，這次的聽課點(diǎn)燃了我對(duì)語文的激情。我期待著能再一次聽到于永正老師的課。幾年后的海頭小學(xué)，我再次有幸聽到了于永正老師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次，經(jīng)歷了十年的教學(xué)實(shí)踐，我已少了最初的浮躁和狂熱，多了幾分沉靜與思考。我不再著急記錄他的一言一行，一招一式，而是思考于永正老師的教學(xué)意圖，并與自己平時(shí)的教學(xué)作對(duì)比，努力發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。這樣一比，真的比出了不少問題：學(xué)生的讀寫指導(dǎo)不夠扎實(shí)，課堂上形式主義的東西太多，對(duì)待教學(xué)重難點(diǎn)的突破沒有深入鉆研，不能敏銳地捕捉并機(jī)智地解決課堂上的生成等等。想到這些，我不禁冷汗直冒，覺得自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。課后，我買了一本于永正老師的《教海漫記》。于老師提筆給我簽下了“大法無形大教無痕于永正書二0一0年春”這幾個(gè)字。中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)「篇三」高三語文研討會(huì)于11月24-26在崇義召開，這次選址崇義，是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績輝煌的語文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專題報(bào)告兩大塊組成。一、崇義中學(xué)語文組的建設(shè)作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，崇義中學(xué)語文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二。他們的成功來自以下兩個(gè)方面：（一）大環(huán)境崇義自古以來就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語文老師，崇義中學(xué)的校長更是極度重視語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。1）以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2）舉全校之力，強(qiáng)化語文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。3）強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。（二）小細(xì)節(jié)1）強(qiáng)化非智力因素。從端正書寫，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕非智力因素的失分。2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。3）考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。二、高考語文專題分析，建議。研討會(huì)下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類文本為主，但應(yīng)重視從未考過的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。2）詩歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。3）小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。4）大作文還是會(huì)貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。三、20xx高考新動(dòng)向1）20xx高考，語文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。2）名著導(dǎo)讀題將增加分值，為4—6分，分為一道客觀題，一道主觀題。中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)「篇四」懷著一顆激動(dòng)無比的心，揣著對(duì)名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報(bào)告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。孫雙金老師執(zhí)教的是六年級(jí)的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語文課，是本色課堂。孫老師的語言感染力很強(qiáng)，語言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，詳細(xì)講了長文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會(huì)“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)行交流。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀長文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級(jí)的《賣火柴的小女孩》?！奥刈x，細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是對(duì)比的句子。③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對(duì)應(yīng)的句子”?？傊竟?jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸?！贝饋?，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對(duì)幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的，是教人語文的，用語文教人的”這句格言。陳金才老師的課也很樸實(shí)，問題設(shè)計(jì)精心是突出的特點(diǎn)之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰的園子，為什么要寫這些動(dòng)植物？”三個(gè)問題來研讀文本，挖掘情感，習(xí)得寫作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì)又是突出的特點(diǎn)之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個(gè)慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由快樂的園子，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會(huì)怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以達(dá)到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫話：假如你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會(huì)怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象，結(jié)合自己生活談等?？傊惱蠋煹恼n使人感覺輕松愉快，學(xué)生樂學(xué)。王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對(duì)”字，對(duì)出詩人的苦悶和憂愁，對(duì)出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了詩意語文的獨(dú)到魅力，展示了大語文的深刻內(nèi)涵。幾天的教學(xué)觀摩研討會(huì)，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報(bào)告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細(xì)細(xì)地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對(duì)文本的獨(dú)特的判斷與評(píng)價(jià)。知道了對(duì)于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：1、設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息（說了什么，有什么含義或綜述大意）。3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價(jià)值、作用。4、引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語言文字本身的美及運(yùn)用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)會(huì)了，語文是母語教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報(bào)告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)「篇五」語文的一輪復(fù)習(xí)，最好的方法，就是分模塊打牢基礎(chǔ)。首先是選擇題，這些客觀題要分類擊破。字音字形，多積累，多記憶;病句標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓典型矛盾，尋找常見錯(cuò)誤，切不可鉆牛角尖。選詞填空靠組詞分析，要記得分析整句啊。社科文，嘿嘿，這個(gè)我就不多說了，一輪復(fù)習(xí)自己先總結(jié)錯(cuò)誤原因，積累了足夠多的人品和經(jīng)驗(yàn)，堆哥再教你們?cè)趺锤傻羲Ｎ难晕拈喿x，先把課本上的文章，都搞明白，該記記，該背背，該總結(jié)總結(jié)。不僅要讀懂每句話，還要小到細(xì)扣某一個(gè)重點(diǎn)字詞要扣典型實(shí)詞、虛詞，大到分析整段的意思作用，以及整篇文章的寫作思路與中心主旨。由課本到課外，舉一而反三，大體上搞定文言文，不是問題，只在于時(shí)間和積累。詩詞默寫，廢話不說，背背背，如果基礎(chǔ)特別薄弱，不求高分，那就背典型的，其實(shí)差不了幾分。現(xiàn)代文閱讀，要學(xué)會(huì)分體裁分題目分點(diǎn)作答，自己多總結(jié)答題模板，把模板的一般形式，與文章的具體內(nèi)容結(jié)合起來，再加上分析得分點(diǎn)、分點(diǎn)作答的方式，無往而不利。舉個(gè)例子：小說中環(huán)境描寫的作用：1.交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景;2.渲染……的氣氛，烘托……的心情，表現(xiàn)……的心理狀態(tài)，……的人物形象;3.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……的情節(jié)埋下伏筆看看有沒有線索的作用4.……樣的環(huán)境，暗示主人公什么樣的結(jié)局;或者表現(xiàn)、深化……樣的主題同時(shí)注意一下開頭的景物描寫與結(jié)尾的有么有對(duì)比，襯托什么的。關(guān)于答題技巧，要學(xué)會(huì)分點(diǎn)作答，把想到的可能的答案都寫上，不過要注意詳略得當(dāng)，感覺一定對(duì)的多寫一寫，可能