2021遼寧特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021遼寧特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案三套2021遼寧特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案一第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題(25題，每題2分，共50分。)1．杜甫詩句“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”中“錦官城”指的是()。A．開封B．北京C．南京D．成都2．下列成語中，源于荊軻刺秦王故事的是()。A．四面楚歌B．投筆從戎C．圖窮匕見D．完璧歸趙3．北宋沈括《夢溪筆談》中指出，若“上印三二張，未為簡單，若能印數(shù)十千張，則極為神速?！碑a(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，分析正確的是()。A．活字印刷的改進(jìn)B．雕版印刷的推廣C．膠泥印刷的誕生D．金屬活字印刷的產(chǎn)生4．某小學(xué)推行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會新人的辦學(xué)理念，開設(shè)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、書法、民族器樂等課程。為彰顯其辦學(xué)成果，學(xué)校組織大型表演性活動，學(xué)生在冬季霧霾天長時間室外集體排練，導(dǎo)致大部分同學(xué)出現(xiàn)持續(xù)發(fā)燒、咳嗽的癥狀。這主要說明該學(xué)校()。A．重視校本課程的開發(fā)B．發(fā)掘傳統(tǒng)文化C．突出學(xué)校辦學(xué)特色D．忽視教育的育人功能5．批評傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠(yuǎn)的未來做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備”的是()。A．杜威B．皮亞杰C．舒爾曼D．謝夫勒6．美國是一個移民國家，學(xué)校的學(xué)生來自不同的種族與家庭。通過接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會也因此充滿了生機(jī)和活力。這主要體現(xiàn)了教育的()。A．經(jīng)濟(jì)功能B．文化功能C．人口功能D．政治功能7．在教師、同伴和自己的努力下完成任務(wù)，這體現(xiàn)了()理論。A．成熟B．近發(fā)展區(qū)C．社會學(xué)習(xí)D．生活教育8．國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求，就是()。A．教學(xué)目的B．教育目的C．培養(yǎng)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)9．“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳順，七十而隨心所欲，不逾矩?！边@段話體現(xiàn)出的教育思想是()。A．素質(zhì)教育B．終身教育C．全人教育D．全納教育10．孔子在面對不同學(xué)生提出的相同問題時總會根據(jù)不同的情況給予不同的回答。如某生生性猶豫，孔子鼓勵他立刻行動；某生生性魯莽，孔子叫他三思而后行。這說明教師職業(yè)的特點(diǎn)是()。A．專業(yè)性B．多角色性C．復(fù)雜性D．創(chuàng)造性11．教師是()。A．教育過程的主體B．教育過程中教的主體C．教育過程學(xué)的主體D．教育內(nèi)容的主體12．主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是()。A．學(xué)科課程論B．活動課程論C．結(jié)構(gòu)課程論D．綜合課程論13．規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動、不同類型課程之間結(jié)構(gòu)的是()。A．學(xué)科設(shè)置B．課程目標(biāo)C．課程計(jì)劃D．課時教案14．傾向于廢除直接教學(xué)、廢除考試的教學(xué)理論流派是()。A．行為主義教學(xué)理論B．認(rèn)知主義教學(xué)理論C．人本主義教學(xué)理論D．建構(gòu)主義教學(xué)理論15．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是()。A．演示法B．練習(xí)法C．實(shí)驗(yàn)法D．實(shí)習(xí)作業(yè)法16．某美國學(xué)者提出一種新的教學(xué)組織形式：試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實(shí)行大班上課、小班研究和個別教學(xué)，其教學(xué)時間分配為大班上課占40％，小班研究占20％，個別教學(xué)占40％。這種教學(xué)組織形式是()。A．道爾頓制B．特朗普制C．分組教學(xué)制D．凱樂計(jì)劃17．下列不屬于布魯巴奇等人在1994年提出的四種反思方法的是()。A．反思日記B．詳細(xì)描述C．交流討論D．關(guān)注問題18．關(guān)于維果斯基的“近發(fā)展區(qū)”理論說法錯誤的是()。A．“近發(fā)展區(qū)”是對“量力性原則”的重大沖擊B．良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)看重兒童發(fā)展的未來C．贊可夫的“一般發(fā)展”理論是對維果斯基學(xué)說的繼承D．依靠智力測驗(yàn)確定兒童當(dāng)前智力水平就能確定他的發(fā)展?fàn)顟B(tài)19．維果斯基的近發(fā)展區(qū)是指()。A．新獲得的能力B．超出目前水平的能力C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力20．()是情緒和情感明顯的外顯形式。A．動作B．語言C．表情D．服飾21．下列有關(guān)教育法律法規(guī)的表述，錯誤的是()。A．《中華人民共和國教師法》對教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面規(guī)定B．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀D．我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是《教師資格條例》22．對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由()予以保障。A．國家B．社會C．學(xué)校D．人民政府23．在我國，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()，承擔(dān)著教書育人的使命。A．職員B．公務(wù)員C．專業(yè)人員D．公務(wù)員兼雇員24．下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是()。A．《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》B．《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》C．《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國民法》D．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》25．2012年，教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)人、培訓(xùn)、考核等工作的()。A．重要目標(biāo)B．重要機(jī)制C．重要策略D．重要依據(jù)第二部分主觀題一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。2．簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類。二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)1．在課程評價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評價(jià)是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行的評價(jià)，比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，使課程更加趨于合理。2．在態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知過程中的各種價(jià)值沖突和矛盾的解決是在內(nèi)化階段完成的。3．俗話說好記性不如爛筆頭，做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時常用的一種復(fù)述策略，對于復(fù)雜的知識，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。三、論述題(本題13分)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的重要目標(biāo)和核心內(nèi)容，可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變，是衡量課程改革成功與否的重要標(biāo)志。請你從教師的角度談一談如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四、案例分析題(本題15分)【案例材料】某中學(xué)一學(xué)生因上課時使用手機(jī)，被任課老師暫時收存，由此引發(fā)學(xué)生展開了一場熱烈的討論：中學(xué)生究竟能否在課堂使用手機(jī)?甲同學(xué)認(rèn)為：手機(jī)集多種功能為一體，已不僅僅是通訊工具，也是很好的學(xué)習(xí)工具，它使學(xué)習(xí)可以隨時隨地地進(jìn)行，不讓帶手機(jī)是思想落后于時代的表現(xiàn)。乙同學(xué)認(rèn)為：上課時使用手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，分不清是學(xué)習(xí)還是娛樂，不利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。手機(jī)進(jìn)課堂是紀(jì)律渙散的表現(xiàn)?！締栴}】請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：1．如果你是這個班的班主任，你如何評價(jià)這兩個觀點(diǎn)?(7分)2．作為班主任，你如何解決這個問題?(8分)參考答案及解析第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題1．【答案】D。解析：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”該詩句出自于杜甫的《蜀相》，意為“何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方”。“錦官城”為成都的別名。2．【答案】C。解析：“荊軻刺秦王”的故事中，荊軻捧著裝有樊於期頭顱的匣子，秦舞陽捧著裝有地圖的匣子去覲見秦王，秦王慢慢展開卷著的地圖，細(xì)細(xì)觀看?？煺沟奖M頭時，突然露出一把匕首。荊軻見匕首露現(xiàn)，左手抓住秦王衣袖，右手舉起匕首便刺。因此，圖窮匕見出自于荊軻刺秦王的故事。3．【答案】c。解析：材料中的“極為神速”主要得益于使用了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，節(jié)省了雕版費(fèi)用，大大提高了印刷的效率。當(dāng)時是泥活字，后來出現(xiàn)了木活字、金屬活字。題于中，C項(xiàng)膠泥印刷的誕生是正確的，A項(xiàng)說的是改進(jìn)而不是誕生或發(fā)明。4．【答案】D。解析：“育人為本、德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想。教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。該學(xué)校為彰顯辦學(xué)成果，在霧霾天排練導(dǎo)致學(xué)生身體健康出現(xiàn)問題，說明該學(xué)校忽視了教育的育人功能。5．【答案】A。解析：杜威提出了教育適應(yīng)生活理論。6．【答案】B。解析：教育作為社會文化的一種特殊的要素和組成部分，在傳承和再現(xiàn)文化的過程中。還會調(diào)節(jié)、促進(jìn)或阻礙社會文化的傳承和變異，從而影響著社會文化演化的進(jìn)程。題干所述內(nèi)容主要體現(xiàn)了教育的文化功能。7．【答案】B。解析：維果斯基的“近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力，即題干中提到的在教師、同伴和自己的努力下完成任務(wù)。兩者之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。8．【答案】B。解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總要求，它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總要求。9．【答案】B。解析：我十五歲立志于學(xué)習(xí)，三十歲能夠自立，四十歲能不被外界事物所迷惑。五十歲懂得了天命，六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順，七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩。這體現(xiàn)的是終身教育思想。10．【答案】D。解析：教師職業(yè)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上。教師面對的教育對象是不同的學(xué)生，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了因材施教。體現(xiàn)了教師職業(yè)的創(chuàng)造性。11．【答案】B。解析：教師是教育過程中教的主體，學(xué)生是教育過程中學(xué)的主體。12．【答案】c。解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的主要觀點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童；主張通過“內(nèi)在獎勵”的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生直覺思維，提倡發(fā)現(xiàn)法等。13．【答案】C。解析：課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)劃課程與教學(xué)活動的規(guī)范性文件，是根據(jù)教育目的和不同層次與類別學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。由教育行政部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等方面做出全面安排?；緝?nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。14．【答案】C。解析：(1)行為主義教學(xué)理論把刺激—聯(lián)結(jié)作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)即“刺激一聯(lián)結(jié)”之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)?；局鲝垼孩兕A(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)；②相倚組織的教學(xué)過程；③程序教學(xué)的方法。(2)認(rèn)知主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組。認(rèn)知主義的代表人物有：皮亞杰、布魯納、加涅等。(3)人本主義教學(xué)理論的基本主張包括：①教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完整的人；②教學(xué)模式以學(xué)生為中心；③在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和自我理想來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，傾向于廢除直接教學(xué)：④教學(xué)評價(jià)上注重學(xué)生的自我評價(jià)，傾向于廢除考試。(4)建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。15．【答案】c。解析：實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自操作，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取相應(yīng)的知識的過程。16．【答案】B。解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德，特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。道爾頓制是1920年，美國的柏克赫斯特在道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。按照道爾頓制，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。由于每個學(xué)生的能力和志趣不同，他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容當(dāng)然也就不同，甚至彼此不相干；學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成之后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。分組教學(xué)早出現(xiàn)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。17．【答案】D。解析：布魯巴奇等人于1994年提出了四種反思的方法供教師參考，分別是反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究。18．【答案】A。解析：量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)備狀態(tài)，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這一原則與維果斯基提出的“近發(fā)展區(qū)”理論相接近。19．【答案】C。解析：維果斯基提出了“近發(fā)展區(qū)”，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。20．【答案】C。解析：表情是情緒表達(dá)的一種方式，也是人們交往的一種手段。表情包括面部表情、姿態(tài)表情、語調(diào)表情等。21．【答案】D。解析：我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度的文件是《中華人民共和國教師法》而非《教師資格條例》。22．【答案】D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。23．【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。24．【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定了受教育者的權(quán)利，第四十四條規(guī)定了受教育者的義務(wù)；《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二章針對學(xué)生有包括入學(xué)年齡和保障入學(xué)等多項(xiàng)規(guī)定。25．【答案】D。解析：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)人、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。第二部分主觀題一、簡答題1．【參考答案】(1)人的身心發(fā)展具有順序性和階段性；(2)人的身心發(fā)展具有不均衡性；(3)人的身心發(fā)展具有個別差異性。2．【參考答案】從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說。奧蘇伯爾根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。一個維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。二、判斷分析題1．【參考答案】這種說法是正確的。在課程評價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評價(jià)是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行的評價(jià)，它比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實(shí)施效果做出判斷。形成性評價(jià)是計(jì)劃或產(chǎn)品還在發(fā)展或完善過程中實(shí)施的評價(jià)。它比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，使課程更加趨于合理。2．【參考答案】這種說法是正確的。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化過程中，解決了各種價(jià)值的矛盾和沖突，當(dāng)個人按自己內(nèi)化了的價(jià)值行動時，會感到愉快和滿意；當(dāng)出現(xiàn)了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安。3．【參考答案】這種說法是錯誤的。做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時使用較為普遍的精細(xì)加工策略。俗話說，好記性不如爛筆頭。對于復(fù)雜的知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，以及有效地組織材料。三、論述題【參考答案】(1)教師要確立新的教學(xué)觀學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。這種引導(dǎo)和影響，首先要求教師要改變對自身的認(rèn)識和對學(xué)生的認(rèn)識。教師必須認(rèn)識到，學(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，驅(qū)動學(xué)生自己主動介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，使得課堂設(shè)計(jì)變“教”為“導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者、引路者，營造使學(xué)生主動積極參與的學(xué)習(xí)情境，有意識地強(qiáng)化活學(xué)活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。(2)開發(fā)和提供充分的課程資源凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。積極開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，對于密切學(xué)校與社會的聯(lián)系、密切教育與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，對于優(yōu)化教育資源的配置，對于提供給學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價(jià)值。(3)教師要積極探索新的學(xué)習(xí)方式我們倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。而合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等，到探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方式有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、案例分析題【參考答案】1．對于甲同學(xué)：手機(jī)是現(xiàn)代社會的重要信息交流工具，正如甲同學(xué)所說，手機(jī)已經(jīng)不僅僅是通訊工具，而且也是學(xué)習(xí)工具，幫助我們拓寬知識面，提升知識素養(yǎng)。甲同學(xué)認(rèn)為上課不帶手機(jī)，就是落后于時代的表現(xiàn)也是有失偏頗的看法，我們要學(xué)會“用”手機(jī)去學(xué)習(xí)，而不是討論用手機(jī)的途徑。對于乙同學(xué)：上課用手機(jī)的確有很多不好的地方，正如乙同學(xué)所說，它會對班級紀(jì)律造成不良影響，由于同學(xué)的自我控制能力還不是很強(qiáng)，同時外在的信息泛濫，對于學(xué)生能否學(xué)到知識會有很大的影響，但是我們不能完全否定手機(jī)的功能。只有學(xué)生能在合適的時間和地點(diǎn)使用手機(jī)，才會更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2．對于關(guān)于上課是否使用手機(jī)的爭論，可以組織一次班會活動，讓學(xué)生們各抒已見，討論交流，明確使用手機(jī)的注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)與弊端，并且讓學(xué)生知道如何規(guī)避手機(jī)不良信息的侵蝕，學(xué)會健康文明使用手機(jī)，同時，制定嚴(yán)格的使用手機(jī)的行為規(guī)范，讓學(xué)生在制度框架內(nèi)合理使用手機(jī)。2021遼寧特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案二第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題(25題，每題2分，共50分。)1．多瑙河是歐洲第二長河，發(fā)源于德國西南部，自西向東注入黑海，流經(jīng)10個國家，是世界上干流流經(jīng)國家多的河流，下列國家沒有多瑙河流經(jīng)的是()。A．奧地利B．匈牙利C．烏克蘭D．俄羅斯2．張擇端的《清明上河圖》描繪的是現(xiàn)在的哪個城市當(dāng)時的繁榮景象?()A．開封B．西安C．杭州D．洛陽3．下列不屬于京劇代表的戲曲是()。A．《霸王別姬》B．《貴妃醉酒》C．《白蛇傳》D．《紅樓夢》4．“教育起源于兒童對成人無意識的模仿”，這種觀點(diǎn)出自()。A．心理起源論B．勞動起源論C．生物起源論D．需要起源論5．不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。A．孔子B．孟子C．蘇格拉底D．柏拉圖6．“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了哪兩者之間的關(guān)系?()A．教育與經(jīng)濟(jì)B．教育與政治C．教育與文化D．教育與科學(xué)技術(shù)7．近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)始人是()。A．贊科夫B．奧蘇伯爾C．蘇霍姆林斯基D．維果斯基8．在整個教育工作中居于核心地位的是()。A．教育目的B．教育內(nèi)容C．教育手段D．教育結(jié)構(gòu)9．終身教育理論體系終形成是以聯(lián)合國教科文組織的()為標(biāo)志的。A．《終身教育導(dǎo)論》B．《終身教育——21世紀(jì)的教育改革》C．《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D．《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》10．某學(xué)校舉行講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研讀教材，依據(jù)新的教育思想與教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為參加比賽做好準(zhǔn)備。在講課時，評委提問小張對教學(xué)知識點(diǎn)前沿研究趨勢的認(rèn)識。依據(jù)平時的積累，小張迅速做出恰當(dāng)、合理的回答，贏得評委贊賞。這主要反映了教師工作的()。A．示范性與榜樣性B．復(fù)雜性與創(chuàng)造性C．全面性與細(xì)致性D．主體性與長期性11．在教師的主導(dǎo)下，師生在教育教學(xué)情境中互動，不僅使學(xué)生掌握學(xué)科知識，還逐漸確立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生之間的()。A．被管理與管理B．被保護(hù)與保護(hù)C．被教育與教育D．相互尊重與平等12．將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，所體現(xiàn)的課程組織形式是()。A．邏輯組織B．直線式組織C．心理組織D．縱向組織13．教科書是對某學(xué)科現(xiàn)有知識和成果的綜合歸納和系統(tǒng)闡述，為教師備課、上課、布置作業(yè)、評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供基本材料。在編寫教科書時，應(yīng)遵循的原則是()。A．科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性B．普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性C．科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性D．科學(xué)性、思想性、強(qiáng)制性、適用性14．學(xué)校工作的全面安排以()為主。A．體育B．教學(xué)C．開發(fā)智力D．道德教育15．為了讓幼兒認(rèn)識兔子，教師帶來一只兔子讓幼兒觀察，這采用的是()。A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．言語直觀D．動作直觀16．設(shè)計(jì)教學(xué)法，又叫單元教學(xué)法，其提出者是()。A．克伯屈B．特朗普C．伯克赫斯特D．蘭卡斯特17．在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響，一是教師的熱心和同情心，二是教師的()。A．敬業(yè)精神B．淵博的知識C．富于激勵和想象的傾向性D．高超的能力18．根據(jù)埃里克森的心理學(xué)理論，小學(xué)一年級的學(xué)生主要處于個人發(fā)展的()階段。A．獲得基本信任感和克服基本不信任感B．獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感C．獲得主動感而克服內(nèi)疚感D．獲得勤奮感而避免自卑感19．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说慕逃哂?)。A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性20．在學(xué)習(xí)之中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()。A．多重趨避沖突B．趨避沖突C．雙趨沖突D．雙避沖突21．下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國教育法》所確立的教育基本制度的是()。A．教師培訓(xùn)制度B．學(xué)業(yè)證書制度C．義務(wù)教育制度D．教育考試制度22．縣級人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的()，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B．溝通和合作C．培訓(xùn)和流動D．交流和互訪23．根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，中小學(xué)校不得對學(xué)生()。A．組織郊游活動B．加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C．組織社會活動D．組織競賽活動24．某小學(xué)黃老師把一個學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生叫作“學(xué)渣”。這個學(xué)生因此在同學(xué)面前抬不起頭，造成惡劣影響。對于黃老師的行為，學(xué)校依法可以給予()。A．行政處分或解聘B．行政警告或拘留C．行政強(qiáng)制或拘留D．行政處罰或解聘25．小學(xué)生王某課外活動時在操場上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，王某從單杠上摔下來，落到硬地上，造成骨折。誰應(yīng)對王某所受的傷害承擔(dān)責(zé)任?()A．王某自己負(fù)責(zé)B．王某的父母或其他監(jiān)護(hù)人C．學(xué)校負(fù)責(zé)D．以上各方均不負(fù)第二部分主觀題一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡述個人本位的教育目的價(jià)值取向的基本觀點(diǎn)。2．簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的主觀條件。二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)1．教育對經(jīng)濟(jì)具有推動作用，但與勞動力無關(guān)。2．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。3．教學(xué)評價(jià)就是對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)判斷。三、論述題(本題13分)試論如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識的保持。四、案例分析題(本題15分)【案例材料】王老師班上的劉宇同學(xué)上課時常發(fā)出怪叫聲，面對老師的批評和全班同學(xué)的哄堂大笑，劉宇反而非常得意開心，覺得自己引起了大家的注意。后來王老師轉(zhuǎn)變策略，在劉宇發(fā)出怪叫聲后置若罔聞，并且提前告訴其他同學(xué)忽視劉宇的調(diào)皮行為，劉宇覺得自己的“演出”沒有得到反饋，漸漸失去興趣，從此不再發(fā)出怪叫聲。王老師及時當(dāng)眾表揚(yáng)了劉宇的進(jìn)步，劉宇從此更加遵守課堂紀(jì)律了。【問題】請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：1．請結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論，分析王老師的教育舉措。(7分)2．談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。(8分)參考答案及解析第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題1．【答案】D。解析：多瑙河是歐洲第二長河，發(fā)源于德國西南部，自西向東流，流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、克羅地亞、塞爾維亞、保加利亞、羅馬尼亞、摩爾多瓦、烏克蘭，后注入黑海。2．【答案】A。解析：張擇端的《清明上河圖》描繪的是北宋都城東京的自然風(fēng)光和繁榮景象，東京即現(xiàn)在的河南開封。3．【答案】D。解析：《紅樓夢》是越劇的代表戲曲之一。4．【答案】A。解析：關(guān)于教育起源的學(xué)說，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。神話起源說認(rèn)為教育是上帝或天所創(chuàng)造的，朱熹也持這種觀點(diǎn)；生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能活動，代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西·能；心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論認(rèn)為教育是在勞動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，代表人物有米丁斯基、凱洛夫等。5．【答案】C。解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，認(rèn)為教育不是憑借教授授予知識，而是憑借正確的提問，刺激對方的思考。對方通過自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理?？鬃邮鞘澜缟蟼€提出啟發(fā)式教學(xué)的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中，他強(qiáng)調(diào)理性，提出了回憶說。6．【答案】B。解析：“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育與政治之間的關(guān)系。7．【答案】D。解析：蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家維果斯基先提出了“近發(fā)展區(qū)理論”。贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)原則；奧蘇伯爾提出了“先行組織者”理論；蘇霍姆林斯基提出了“和諧全面發(fā)展教育思想”，其代表作有《帕夫雷什中學(xué)》《給教師的一百條建議》等。8．【答案】A。解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并處于整個教育工作的核心地位。9．【答案】C。解析：終身教育理論的迅速發(fā)展，代表性的著作有法國成人教育家保羅·朗格朗1970年出版的《終身教育導(dǎo)論》、埃德加·富爾的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》是終身教育理論體系終形成的標(biāo)志。10．【答案】B。解析：教師勞動的復(fù)雜性主要是指教師勞動是復(fù)雜的腦力勞動。題干中小張老師認(rèn)真研讀教材，依據(jù)新的教育思想和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為參加講課比賽做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了教師工作的復(fù)雜性。教師工作的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對教育內(nèi)容、方法和手段的不斷更新以及教學(xué)機(jī)智上。小張依據(jù)平時的積累，對評委的問題迅速做出恰當(dāng)、合理的回答，體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性。11．【答案】D。解析：良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生之間的相互尊重與平等。12．【答案】B。解析：直線式組織是前后內(nèi)容不重復(fù)的，螺旋式組織是內(nèi)容不斷重復(fù)出現(xiàn)，不斷加深和擴(kuò)展?？v向組織即按照知識的邏輯序列，從已知到未知，從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。13．【答案】C。解析：在編寫教科書時，應(yīng)遵循的原則有：(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。14．【答案】B。解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，并圍繞教學(xué)這個中心全面安排其他工作。這是由學(xué)校的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。15．【答案】A。解析：實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對象而進(jìn)行的直觀活動，包括實(shí)物觀察、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。16．【答案】A。解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法早由美國教育家克伯屈提出。作為杜威的學(xué)生，他沿襲了杜威的主要教育思想，在1918年詳細(xì)地論述了設(shè)計(jì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)施步驟，并成為這一教學(xué)法的代表人物。特朗普創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是“特朗普制”；帕克赫斯特創(chuàng)立了“道爾頓制”，教師蘭卡斯特和牧師貝爾創(chuàng)立了“貝爾一蘭卡斯特制”，又稱為導(dǎo)生制。17．【答案】C。解析：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象的傾向性。18．【答案】D。解析：埃里克森認(rèn)為童年期(7歲～12歲)的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。19．【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力適宜于形成的時期。在這一時期，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在短時間內(nèi)取得的效果。20．【答案】D。解析：雙避沖突是指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在做抉擇時內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地：如在學(xué)校中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格，于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。21．【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度，國家實(shí)行國家教育考試制度，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。教師培訓(xùn)制度由《中華人民共和國教師法》確立。22．【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定，縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。23．【答案】B。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合。保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。24．【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。25．【答案】C。解析：因單杠年久失修突然斷裂造成王某在課外活動時骨折，是學(xué)校對于體育器材的維護(hù)疏忽造成的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起保證學(xué)生安全的責(zé)任。第二部分主觀題一、簡答題1．【參考答案】個人本位教育目的論的觀點(diǎn)是：要從個人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個人自我實(shí)現(xiàn)。個人本位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中。2．【參考答案】從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的主觀條件主要有：，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。第三，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。二、判斷分析題1．【參考答案】這種說法是錯誤的。教育不僅對經(jīng)濟(jì)有巨大的推動作用，也可以再生產(chǎn)勞動力，具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，成為專門的和發(fā)達(dá)的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓(xùn)練成復(fù)雜勞動力；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。2．【參考答案】這種說法是錯誤的。上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。3．【參考答案】這種說法是錯誤的。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。三、論述題【參考答案】艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，識記材料的性質(zhì)，識記材料的位置，識記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運(yùn)用遺忘規(guī)律，正確的組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識的保持，可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。有目的才會有動力，才會有責(zé)任感和主動性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時間長，利用提取快，受干擾少。(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。即理解材料的意義，對材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后概括并確切地?cái)⑹龀鰜怼＞庸さ牟牧辖M織得好，提取的線索多，利用也更容易。(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢，有系統(tǒng)。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶儲存，研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。防止遺忘的方法有：①及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。②合理分配時間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。四、案例分析題【參考答案】1．王老師主要運(yùn)用了消退和正強(qiáng)化的原理。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并終消失。劉宇同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評和同學(xué)的哄堂大笑，對他來說，可以說是一種強(qiáng)化，滿足其被注意的心理，從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為，老師卻沒有批評他，也就是劉宇沒有得到以往的“無條件刺激”，他開始對惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會慢慢消退。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。在劉宇表現(xiàn)好的時候，王老師及時表揚(yáng)他的進(jìn)步，運(yùn)用正強(qiáng)化的原理，增強(qiáng)其守紀(jì)律的行為。2．課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。首先，需要建立良好的師生關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣氛，教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性是以積極的課堂互動為前提。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，為有效地開展教學(xué)創(chuàng)造條件。其次，教師要做好對課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。課堂里的每個學(xué)生都不是孤立存在的個體。他們通過相互交往，形成各種群體，包括正式群體和非正式群體，不管是正式群體還是非正式群體，其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。教師可以利用群體的動力關(guān)系，維護(hù)課堂秩序，維持班集體的凝聚力，取得良好的教學(xué)效果。再次，營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于課堂師生互動。課堂氣氛也會形成群體壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的從眾行為。教師在營造良好的課堂氣氛的過程中起著主導(dǎo)作用。為了營造積極的課堂氣氛，教師需要做好以下幾個方面的工作：，建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；第二，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；第三，采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式；第四，給予學(xué)生合理的期望。后，維持良好的課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件，有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀(jì)律的策略可以包括：建立有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。2021遼寧特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案三第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題(25題，每題2分，共50分。)1．1848年法國爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國。該共和國的名稱是()。A．法蘭西第二共和國B．法蘭西第三共和國C．法蘭西第四共和國D．法蘭西第五共和國2．諾貝爾獎是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性、國際性和性系列獎項(xiàng)，為國際榮譽(yù)獎項(xiàng)。諾貝爾的國籍是()。A．瑞士B．德國C．英國D．瑞典3．不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)。不銹鋼的主要組成元素是()。A．銅、鋅B．銅、鐵、鉻C．鐵、碳D．鐵、鉻、鎳4．考試作為一種評價(jià)方式能夠評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績來評價(jià)學(xué)生，可能會使學(xué)生變成“書呆子”。上述事實(shí)表明()。A．教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B．教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C．教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能D．教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能5．18世紀(jì)中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中分離出來，正式成為一門獨(dú)立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科獨(dú)立的著作是()。A．《普通教育學(xué)》B．《民主主義與教育》C．《大教學(xué)論》D．《愛彌兒》6．目前，我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會，人口老齡化將對社會方方面面產(chǎn)生影響，它可能影響教育的()。A．規(guī)模B．質(zhì)量C．結(jié)構(gòu)D．內(nèi)容7．遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。所以()。A．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了巨大的生理潛能B．遺傳素質(zhì)來自先天，后天不再變化，它同時也是人的發(fā)展的限制因素C．教育不能改變遺傳素質(zhì)決定的方向D．人的遺傳素質(zhì)的差異基本表現(xiàn)在體態(tài)和感覺器官的功能上8．教育目的即教育意欲達(dá)到的歸宿所在或預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨著社會的發(fā)展，人們對教育目的的內(nèi)涵認(rèn)識越來越清晰。概括地講，教育目的主要由兩部分組成，一是規(guī)定人的身心素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，二是規(guī)定人的()。A．社會價(jià)值B．個人價(jià)值C．素質(zhì)結(jié)構(gòu)D．發(fā)展方向9．清朝末年推行“廢科舉，興學(xué)?！钡呐e措，開始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張百熙起草，國家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是()。A．癸卯學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制10．有能力、獨(dú)立性強(qiáng)、自信、知足、愛探索、善于控制自己、喜歡交往、表現(xiàn)得成熟，具有以上品質(zhì)的兒童是在()教養(yǎng)方式下成長起來的。A．放縱型B．專制型C．民主型D．自由型11．張老師面對課堂中的突發(fā)性事件，能在很短的時間內(nèi)靈活、巧妙地處理問題。說明張老師()。A．教育機(jī)智高超B．教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特C．學(xué)科知識豐富D．職業(yè)道德高尚12．注重學(xué)生的情感、責(zé)任和人生價(jià)值，有利于建立和諧師生關(guān)系。這是對()課程論的評價(jià)。A．經(jīng)驗(yàn)主義B．學(xué)科中心主義C．存在主義D．后現(xiàn)代主義13．美國課程理論家泰勒于1949年出版《課程與教學(xué)的基本原理》一書，系統(tǒng)提出了課程編制的四個階段，其中為關(guān)鍵且指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)展開的階段是()。A．選擇課程內(nèi)容B．組織課程內(nèi)容C．監(jiān)測課程實(shí)施D．確定課程目標(biāo)14．在語文閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生示范如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，如何恰當(dāng)?shù)鼗卮?，然后由學(xué)生充當(dāng)教師向其他同學(xué)提出問題。在這個過程中，學(xué)生也檢測到自己對材料的理解水平。該教學(xué)方式屬于()。A．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)B．交互式教學(xué)C．程序式教學(xué)D．支架式教學(xué)15．在布魯納看來，發(fā)現(xiàn)并不限于那種要求人類針對尚未知曉的事物所表現(xiàn)出的行為，也包括用自己的頭腦親自獲得知識的一種形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用所獲得的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。從本質(zhì)上來講，這主要依據(jù)的教學(xué)方法是()。A．直觀感知B．實(shí)際訓(xùn)練C．探究活動D．情感陶冶16．下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式相似的是()。A．復(fù)式教學(xué)B．合作教學(xué)C．貝爾—蘭卡斯特制D．道爾頓制17．“羅森塔爾效應(yīng)”反映了()是教師上好課的關(guān)鍵。A．內(nèi)容正確B．方法恰當(dāng)C．目的明確D．情感深厚18．5歲的毛毛次參觀海洋館。當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時，大聲喊：“看，消防員!”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知過程屬于()。A．同化B．順應(yīng)C．平衡D．組織19．王老師觀察到在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于()。A．場獨(dú)立型B．沖動型C．沉思型D．場依存型20．小蘭既不喜歡做家庭作業(yè)，又擔(dān)心家長責(zé)罵，這時她所面I臨的是()。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重道避沖突21．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，負(fù)責(zé)制定、調(diào)整本行政區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置規(guī)劃的機(jī)關(guān)是()。A．縣級以上教育行政部門B．縣級以上地方人民政府C．縣級以下教育行政部門D．縣級以下地方人民政府22．學(xué)校可以解聘教師的情形是()。A．沒有完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)B．對家庭成員不盡撫養(yǎng)贍養(yǎng)義務(wù)C．缺乏協(xié)助意識。其他教師不愿意與之共事D．無故不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失23．依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，正確的選項(xiàng)是()。A．在中小學(xué)附近200米以內(nèi)不得設(shè)立營業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧B．檢查未成年人的電子郵件以屏蔽不利于未成年人成長的內(nèi)容C．營業(yè)性電子游戲場所一律禁止未成年人進(jìn)入D．學(xué)校取消被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生的學(xué)籍24．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201O--2020年)》提出，我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()。A．鞏固提高九年義務(wù)教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展B．基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列C．全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平D．堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育25．下列屬于學(xué)生享有的受教育權(quán)利的選項(xiàng)是()。A．隱私權(quán)B．獲得公正評價(jià)權(quán)C．肖像權(quán)D．發(fā)表文章署名第二部分主觀題一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡述教師職業(yè)道德的基本原則。2．簡述中學(xué)生情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)。二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由。本題共3小題。每小題4分。共12分)1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，兒童學(xué)會了物質(zhì)體積守恒的定律后，就可以在不同情況下解決體積守恒的問題。2．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。3．知識掌握與能力的發(fā)展是同步的。三、論述題(本題13分)談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程”這個命題的理解。四、案例分析題(本題15分)【案例材料】期末考試剛剛結(jié)束，幾位同學(xué)幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學(xué)生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學(xué)，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失，勉勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信他們通過努力一定會有更大的進(jìn)步。事后，他對同事說：“通過這件事。我真切地感受到了教師的那一份責(zé)任?！薄締栴}】請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：1．分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評價(jià)存在的問題。(7分)2．新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的評價(jià)觀?(8分)參考答案及解析第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題1．【答案】A。解析：1848年，法國爆發(fā)的“二月革命”推翻了“七月王朝”，建立了共和國，該共和國是法蘭西第二共和國。2．【答案】D。解析：諾貝爾是瑞典科學(xué)家。3．【答案】D。解析：不銹鋼的主要組成元素有鐵、鉻、鎳。4．【答案】D。解析：教育的顯性功能是指教育活動依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的效果。考試能夠評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。僅憑考試成績來評價(jià)學(xué)生，又會使學(xué)生變成“書呆子”，是伴隨考試所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能，是教育的負(fù)向隱性功能。5．【答案】A。解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。6．【答案】C。解析：人口的年齡結(jié)構(gòu)會影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。教育結(jié)構(gòu)是指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同的類型和層次的教學(xué)組合和比例構(gòu)成。7．【答案】A。解析：遺傳在人的身心發(fā)展中的作用主要有：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提，提供了巨大的生理潛能；(2)遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了初的可能性；(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。8．【答案】A。解析：教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值作出規(guī)定，即教育要為社會培養(yǎng)什么人的問題。9．【答案】B。解析：1902年，清朝政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，是我國教育史上正式頒布但未實(shí)行的個學(xué)制?！叭梢鷮W(xué)制”以日本學(xué)制為藍(lán)本，由管學(xué)大臣張百熙擬訂。這是中國近代教育史上次法定學(xué)校系統(tǒng)。10．【答案】C。解析：民主型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的孩子情緒穩(wěn)定、樂觀向上、自信、獨(dú)立、愛探索、主動地解決問題、直爽、親切、寬容、忍讓、大方、能和同伴友好相處，在人格等方面均得到較好的發(fā)展。11．【答案】A。解析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)、有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一，題干表述體現(xiàn)了張老師高超的教育機(jī)智。12．【答案】C。解析：存在主義課程論認(rèn)為，課程的功能是要為每一個學(xué)習(xí)者提供有助于個人自由和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，如果知識不能引起學(xué)習(xí)者的感情就不可能是明確的知識。自我實(shí)現(xiàn)的人這一理想，是存在主義課程的核心。人文學(xué)科應(yīng)該成為課程的重點(diǎn)，因?yàn)槿宋膶W(xué)科比其他學(xué)科更深刻、更直接地表現(xiàn)了人的本性及人與世界的關(guān)系，更能洞察人存在的意義。存在主義課程的優(yōu)點(diǎn)是注重學(xué)生的情感、責(zé)任和人生價(jià)值，有利于建立和諧的師生關(guān)系；缺點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)知識的傳授和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)評價(jià)流于主觀。13．【答案】D。解析：確定課程目標(biāo)就是學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)是為關(guān)鍵的一步，因?yàn)槠渌胁襟E都是圍繞目標(biāo)而展開的。這也是為什么人們把它稱為目標(biāo)模式的原因。14．【答案】B。解析：交互式教學(xué)是美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出的一種旨在改善學(xué)生的閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法。交互式教學(xué)包括教師和學(xué)生小組之間的相互對話。在教學(xué)活動的起初，教師先給學(xué)生進(jìn)行示范，然后，教師和學(xué)生將輪流充當(dāng)教師角色。題干中提到的教學(xué)方式屬于交互式教學(xué)。15．【答案】C。解析：題干所述為布魯納提倡使用的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的主要觀點(diǎn)，是以探究活動為主的教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。16．【答案】D。解析：翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對新學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。故與“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)類似的方案是道爾頓制。17．【答案】D。解析：羅森塔爾效應(yīng)，又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示，故反映了情感深厚是教師上好課的關(guān)鍵。18．【答案】A。解析：同化是指當(dāng)有機(jī)體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。平衡是指個體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個較高的平衡狀態(tài)過渡的過程。個體就是不斷地通過同化與順應(yīng)兩種方式，來達(dá)到自身與客觀環(huán)境的平衡的。通過對圖式中有關(guān)信息的組織，促進(jìn)環(huán)境中新信息的同化和順應(yīng)的過程。組織代表著認(rèn)知機(jī)能的內(nèi)部方面，適應(yīng)代表認(rèn)知機(jī)能的外部方面。題干中毛毛面對潛水員這一新刺激時，將潛水員整合到已有的消防員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，屬于同化。19．【答案】D。解析：場依存型是指對事物做出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。孫麗思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型的認(rèn)知風(fēng)格。20．【答案】B。解析：雙避沖突也稱回避一回避型沖突，指個體以同等程度的兩個動機(jī)去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機(jī)沖突。21．【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定，縣級以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行。22．【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的。由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的：(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不