高校英語(yǔ)混合式教學(xué)課程思政研究

高校英語(yǔ)混合式教學(xué)課程思政研究深入分析課程思政下高校英語(yǔ)混合式教學(xué)的積極作用，突出表現(xiàn)為：課程思政是將課程教學(xué)與思政教育進(jìn)行結(jié)合，在課程教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生思想政治素質(zhì)；混合式教學(xué)是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，大力推動(dòng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以此提高教學(xué)質(zhì)量。將課程思政與高校英語(yǔ)混合式教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以使課程思政擁有更多的平臺(tái)和載體，而且也能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)混合式教學(xué)向縱深開(kāi)展，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展更具有極大的推動(dòng)作用。由于混合式教學(xué)能夠落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式，推動(dòng)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸的有機(jī)結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也能夠使學(xué)生之間的交流、互動(dòng)更為廣泛，團(tuán)結(jié)互助、相互啟發(fā)、共同進(jìn)步能夠得到有效落實(shí)。更為重要的是，課程思政具有很強(qiáng)的融合性、滲透性、針對(duì)性，將其融入到高校英語(yǔ)混合式教學(xué)當(dāng)中，還能夠促進(jìn)課程思政體系建設(shè)，如將新媒體應(yīng)用于混合式教學(xué)當(dāng)中，并融入應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，能夠使學(xué)生了解和掌握除英語(yǔ)知識(shí)之外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人物等諸多方面內(nèi)容，教師再通過(guò)融合創(chuàng)新，能夠使課程思政的指引性、引導(dǎo)性、效能化水平更高。課程思政下高校英語(yǔ)混合式教學(xué)的優(yōu)化路徑理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。無(wú)論是課程思政還是混合式教學(xué)，都屬于教育教學(xué)模式創(chuàng)新。對(duì)此，要想大力推動(dòng)課程思政下高校英語(yǔ)混合式教學(xué)取得更好的成效，教師首先要立足于課程思政，進(jìn)一步創(chuàng)新混合式教學(xué)理念，更加重視利用線上線下相結(jié)合，傾力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想，將混合式教學(xué)作為落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的重要平臺(tái)和創(chuàng)新舉措，深入研究混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。例如：高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅涉及到英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而且也涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史等諸多知識(shí)，教師可以利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，將課程思政、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用于混合式教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)做好課前、課上、課后的綜合設(shè)計(jì)，課前可以引導(dǎo)學(xué)生共同收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步；課上則可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；課后則需要教師通過(guò)應(yīng)用新媒體進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，特別是將相關(guān)內(nèi)容融入到新媒體教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)以外的諸多領(lǐng)域和內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。健全和完善的混合式教學(xué)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)混合式教學(xué)更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中以及大力推動(dòng)課程思政的深入實(shí)施具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和支撐性作用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)傾力構(gòu)建混合式教學(xué)機(jī)制，特別是要將其納入到“三全育人”機(jī)制當(dāng)中，積極探索全員育人、全程育人、全方位育人的有效實(shí)現(xiàn)形式，最大限度培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)。教師要建立線上教學(xué)綜合應(yīng)用機(jī)制，特別是要通過(guò)新媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究意識(shí)和能力，教師可以利用新媒體開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，特別是從應(yīng)用的角度實(shí)施對(duì)分課堂、遠(yuǎn)程教育以及應(yīng)用微信、QQ等新媒體組織實(shí)施，既可以進(jìn)行分類指導(dǎo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有針對(duì)性的提升。在完善混合式教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要將更多的思政元素融入到混合式教學(xué)當(dāng)中，如在“課堂導(dǎo)入”方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入挖掘，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到文化知識(shí)，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，包括孝文化、和文化、天人和一等等，并在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。作為一種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，要想在高校英語(yǔ)混合式教學(xué)中實(shí)施課程思政，還要在打造多元化、系統(tǒng)化的混合式教學(xué)載體方面加大力度，只有這樣，才能將文化育人與實(shí)踐育人相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合取得實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要為學(xué)生實(shí)踐、互動(dòng)、探究、合作打造更多的載體和平臺(tái)。在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，由于英語(yǔ)適應(yīng)的應(yīng)用性較強(qiáng)，教師可以通過(guò)線上和線下平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體加強(qiáng)與本校外國(guó)學(xué)生、國(guó)外學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生交際能力、表達(dá)能力、合作能力的提升。更加重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如在開(kāi)展單詞教學(xué)的過(guò)程中，由于單詞都有一個(gè)演變的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺(tái)收集與之相關(guān)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。隨著教育信息化的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育信息化的重要發(fā)展方向，而且呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠使高校英語(yǔ)混合式教學(xué)更具有融合性和互動(dòng)性，同時(shí)也能夠拓展英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將課程思政融入到高校英語(yǔ)混合式教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。為了能夠在高校英語(yǔ)混合式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，還要進(jìn)一步拓展混合式教學(xué)領(lǐng)域，特別是要充分發(fā)揮線上教學(xué)、線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化和完善混合式教學(xué)體系，提升混合式教學(xué)有效性。在“新冠疫情”遠(yuǎn)程教育期間，為了能夠更有效的開(kāi)展教學(xué)管理工作，教師在應(yīng)用“云課堂”和“會(huì)議直播”的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，特別是在應(yīng)用多媒體PPT課件、微課課件過(guò)程中需要進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，將課前、課上、課后進(jìn)行有效結(jié)合，課前為學(xué)生下發(fā)相關(guān)資料，課上則積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中來(lái)，可以采取彈幕和搶答有紅包等形式強(qiáng)化學(xué)生課堂參與。教師也可以建立專門(mén)的微信公眾號(hào)，并通過(guò)每日一句英語(yǔ)的形式將相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)上傳到“微信公眾號(hào)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，也要在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究和交流對(duì)話。綜上所述，在課程思政越來(lái)越受重視的今天，要想使高校英語(yǔ)混合式教學(xué)取得更好的成效，應(yīng)當(dāng)將課程思政與混合式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極探索多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)課程思政視角下高校英