高校英語課程思政教學(xué)研究

高校英語課程思政教學(xué)研究課程思政是指在課程教學(xué)內(nèi)容中融入思想政治教育理念及內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)科教育的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，強(qiáng)化其思想道德素質(zhì)及政治覺悟。在高校英語教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容，不僅能夠突出對學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)，還能夠全面塑造學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提升其文化自信。一、高校英語課程思政教學(xué)的不足高校英語課程是一門基礎(chǔ)性的人文課程，在打造英語課程思政過程中融入中國文化、中國國情，能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的文化自信及民族自信。然而基于文化自信的視角分析高校英語課程思政教學(xué)，還存在以下幾個方面的問題：首先，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于西式化。高校英語教學(xué)的主要目的是構(gòu)建學(xué)生的英語知識體系，所用的教材也多反映西方文化、西方歷史等，教師在講課過程中需要向?qū)W生講述相關(guān)素材的背景，以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能會認(rèn)為西方文化優(yōu)于我國文化的認(rèn)知，弱化其對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，不利于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。其次，學(xué)生對高校英語課程思政缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動力。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的英語學(xué)習(xí)模式還未脫離應(yīng)試教育的影響，本身對英語的學(xué)習(xí)就缺乏興趣；而高校英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容較之前難度更大，需要學(xué)生進(jìn)行周而復(fù)始的練習(xí)及反復(fù)記憶，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣更低，特別是在英語教學(xué)中融入理論性強(qiáng)的思政元素，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。最后，重利益、輕人文的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于英語課程思政教學(xué)的開展?，F(xiàn)代大學(xué)生接觸到的信息越來越多元化，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能存在功利性的思想，即學(xué)習(xí)英語只是為了在后續(xù)走進(jìn)社會后獲得更多的利益，這種觀念會對其在校學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，同時也增加了高校英語課程思政的教學(xué)難度，并且高校英語教學(xué)中忽略思政內(nèi)容的融合，過度重視英語語言形式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏人文性，與“文化育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。二、英語課程思政教學(xué)的基本原則文化自信視域下，高校英語課程思政的教學(xué)需要遵循以下幾個原則：首先，全要素參與。無論是教師、學(xué)生，還是教學(xué)過程中所用的教學(xué)材料、教學(xué)方法，均要積極調(diào)動、充分參與，基于全要素參與的角度綜合研究如何在高校英語教學(xué)中融入思政元素及中國傳統(tǒng)文化元素，以提高英語課程思政教學(xué)的效果。其次，全過程實(shí)施。所謂全過程實(shí)施是指將思政內(nèi)容融入到高校英語聽、說、讀、寫、譯等每個教學(xué)環(huán)節(jié)，研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)娜谌胨颊?，以提高課程思政建設(shè)的針對性及連貫性，保證思政教育的完整性，實(shí)現(xiàn)英語課程思政的全面育人功能。最后，全方位覆蓋。高校英語課程思政教學(xué)要與高校的育人目標(biāo)、教學(xué)形式相結(jié)合，課程思政要將課上、課下融為一體，課上教學(xué)內(nèi)容作為課下實(shí)踐活動的指導(dǎo)，課下實(shí)踐活動又進(jìn)一步鞏固課上教學(xué)內(nèi)容，通過課上、課下的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)全方位、沉浸式思政育人。三、通過英語課程思政教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生文化自信針對高校英語課程思政教學(xué)存在的問題，建議從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化，以提高英語課程思政教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信。（一）提升英語教師的思政素養(yǎng)要強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，首先英語教師對于本民族的文化應(yīng)是認(rèn)同的、自信的。在高校英語課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的思政素養(yǎng)，在工作之余多關(guān)注最新的時事動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政理論。教師先認(rèn)識到英語課程思政建設(shè)的重要意義，提高自身的政治覺悟，才能在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化思政教學(xué)的效果。比如教學(xué)過程中，教師在介紹西方文化時，可以用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化作對比。學(xué)校也要為英語教師提供更多接受思政教育培訓(xùn)的機(jī)會，提高英語教師的思政素養(yǎng)。（二）深挖英語教學(xué)材料中的思政元素高校英語教學(xué)過程中，教師要有意識的從英語教學(xué)素材中挖掘思政內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗時，不只是介紹西方的節(jié)日、習(xí)俗，還可以介紹中國的各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，或者讓學(xué)生進(jìn)行課下的拓展閱讀，在與西方文化的交流與碰撞中保持對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。教師也要緊跟時事，將英語課堂與時事政治聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國際局勢及國家大事，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。課堂上還要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以利用多媒體播放英語歌曲、英語原聲電影；或者利用AI技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行對話練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生對英語課程思政內(nèi)容的認(rèn)知及記憶。（三）構(gòu)建思政育人環(huán)境環(huán)境對人的態(tài)度、觀念的影響是隱性的、潛移默化的，但卻是深刻且長遠(yuǎn)的，高校英語課程思政教學(xué)也要注重思政育人環(huán)境的構(gòu)建，通過第二課堂吸引大學(xué)生參與各類文化活動，強(qiáng)化其文化認(rèn)同感，提高其文化自信。比如由學(xué)校組織舉辦“中國傳統(tǒng)服飾國際交流會”，讓學(xué)生用英語介紹中國的傳統(tǒng)服飾，學(xué)生需要在課下查閱大量的相關(guān)資料，才能保證活動效果，這個過程既豐富了學(xué)生的英語知識，又提高了其對中國傳統(tǒng)服飾的認(rèn)識；也可以在班級范圍內(nèi)舉辦“中國詩詞翻譯大賽”，由學(xué)生嘗試將中國的古詩詞翻譯成英文進(jìn)行推廣；也可以邀請外國留學(xué)生到自己的家鄉(xiāng)參觀、游覽，留學(xué)生也可以向中國學(xué)生介紹西方文化，使中西方的學(xué)生在互動過程中實(shí)現(xiàn)文化的交流與碰撞。此外，還可以舉辦書法大賽、中國文化知識大賽、茶藝活動等等，這些活動均能夠加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，強(qiáng)化其文化認(rèn)同感?？傊?，文化自信是國家文化軟實(shí)力的重要指標(biāo)，作為培養(yǎng)文化自信的重要場所，在全球化語境下，高校英語教學(xué)也要堅持文化自信的教育，強(qiáng)化學(xué)生對國