小班數(shù)學(xué)掛燈籠教案反思

PAGEPAGE1小班數(shù)學(xué)掛燈籠教案反思這是小班數(shù)學(xué)掛燈籠教案反思，是優(yōu)秀的小班數(shù)學(xué)教案知識(shí)，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)名稱：掛燈籠活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。2、知道燈會(huì)是元宵節(jié)特有的活動(dòng)，體驗(yàn)掛彩燈過元宵的快樂。3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能用間隔的方法自創(chuàng)排序規(guī)律?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、PPT幼兒學(xué)具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠?；顒?dòng)過程：（一）觀察討論【通過觀察討論，初步了解元宵節(jié)的習(xí)俗，有過元宵節(jié)的愿望】1、討論：再過幾天，我們又要迎來(lái)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，這一天我們除了吃湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節(jié)？小結(jié)：元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這天大家會(huì)吃湯圓、掛花燈，真快樂。（二）感知理解【這環(huán)節(jié)根據(jù)小班幼兒做事的目的性不夠強(qiáng)，在自主操作中比較容易隨意，及小班幼兒在模仿中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此引導(dǎo)幼兒在理解排序基礎(chǔ)上模擬嘗試，理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】1、觀察：這些人在干什么？他們是怎么掛燈籠的？小結(jié)：有順序地間隔排排隊(duì)掛燈籠，掛出的燈籠整齊又好看。2、出示AABB半成品范例：我也學(xué)著他們的方法來(lái)掛燈籠，看看我掛的燈籠和哪一串燈籠的方法是一樣的？接下去該怎么掛？（請(qǐng)一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導(dǎo)幼兒觀察討論：他掛得對(duì)嗎？為什么？再接下去該怎么掛？）幼兒可能：關(guān)注燈籠的大小、顏色等，但不能發(fā)現(xiàn)間隔排序的規(guī)律。教師預(yù)處理：從前往后邊點(diǎn)邊說，如，1個(gè)2個(gè)、1個(gè)2等，提示幼兒發(fā)現(xiàn)并理解。小結(jié)：這串燈籠是2個(gè)2個(gè)、2個(gè)2個(gè)掛的。3、出示ABB半成品范例：這串燈籠是怎么掛的？接下去掛什么燈籠？小結(jié)：這串燈籠是1個(gè)2個(gè)、1個(gè)2個(gè)掛的。原來(lái)，雖然都有規(guī)律，但方法是不一樣的。4、設(shè)疑：如果你掛，你準(zhǔn)備怎么掛？（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒先說再掛（引導(dǎo)幼兒想好后操作）（2）根據(jù)幼兒操作，集體邊點(diǎn)邊說，了解其間隔排序的規(guī)律，如2個(gè)1個(gè)、2個(gè)1個(gè)等（三）操作實(shí)踐【這環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在模擬嘗試基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造，兩個(gè)環(huán)節(jié)鋪層遞進(jìn)，共同為目標(biāo)服務(wù)?！窟^渡：一個(gè)鉤子掛一個(gè)燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來(lái)，小朋友們來(lái)幫忙吧！1、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)：（1）關(guān)注幼兒用了什么間隔規(guī)律來(lái)掛燈籠的？提示幼兒堅(jiān)持一種規(guī)律排到底？（2）指導(dǎo)幼兒對(duì)自己用的排序方法，用*個(gè)*個(gè)的表達(dá)方式用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（3）引導(dǎo)幼兒一個(gè)鉤子掛一個(gè)燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。2、集體討論：（1）你是怎么掛燈籠的？（引導(dǎo)幼兒用個(gè)*個(gè)的表達(dá)方式用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）誰(shuí)和他用了一樣的辦法？（2）假如接下去還可以掛，應(yīng)該掛什么燈籠？（3）有沒有不一樣的掛燈籠方法？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)序列不一樣和用的燈籠不一樣均可）小結(jié)：原來(lái)只要?jiǎng)幽X筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠？那就試試吧?。?）引導(dǎo)幼兒用和剛才不一樣的規(guī)律掛燈籠，并用*個(gè)*個(gè)的表達(dá)方式用語(yǔ)言表達(dá)。（2）對(duì)于能力弱的幼兒加強(qiáng)重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒先想好方法再掛燈籠。（3）對(duì)于掛得快的幼兒引導(dǎo)幼兒邊點(diǎn)邊唱邊檢查。4、討論（1）你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠？集體驗(yàn)證看看是不是和這個(gè)小朋友說的一樣？（2）還有不一樣的掛燈籠方法嗎？看看是什么？（引導(dǎo)幼兒集體觀察發(fā)現(xiàn)，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）5、拓展回憶：除了掛燈籠是間隔排排隊(duì)的，還有什么東西也可以間隔排排隊(duì)？我們?cè)诨丶业穆飞匣蛟诔鋈ネ娴臅r(shí)候找一找會(huì)間隔排隊(duì)的東西，到幼兒園里來(lái)告訴大家。教學(xué)反思：幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。相關(guān)知識(shí)《小班數(shù)學(xué)教案：大手和小手》：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)大手和小手教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，鞏固對(duì)大小標(biāo)記的認(rèn)識(shí)，能按照大小標(biāo)記將物體分類。適合幼兒園老師們上小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園小班數(shù)學(xué)大手和小手教案吧?！缎“鄶?shù)學(xué)教案：褲子比一比》：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)褲子比一比教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，通過操作，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)。愿意上課大膽舉手回答問題。適合幼兒園老師們上小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園小班數(shù)學(xué)褲子比一比教案吧?！缎“鄶?shù)學(xué)教案：后面應(yīng)該排什么》：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)后面應(yīng)該排