2024秋新統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 11第十一課 確立人生目標(biāo) 第1課時(shí) 探問(wèn)人生目標(biāo)

第四單元

追求美好人生第十一課確立人生目標(biāo)第1課時(shí)

探問(wèn)人生目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)健全人格:明確確立人生目標(biāo)的重要性,激發(fā)學(xué)生樹立人生目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。道德修養(yǎng):懂得樹立人生目標(biāo)的意義,理解分階段確立人生目標(biāo)的必要性。責(zé)任意識(shí):正確認(rèn)識(shí)確立人生目標(biāo)的重要性,能夠主動(dòng)地規(guī)劃人生。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.人的生命活動(dòng)方式與動(dòng)物的區(qū)別。2.

確立人生目標(biāo)的重要性。3.人生目標(biāo)的分類及其關(guān)系。問(wèn)題探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，哪位同學(xué)來(lái)解讀一下這句話的意思?

這帶給你哪些啟示

。新課導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

馬克思說(shuō)：“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?！苯Y(jié)合材料，談?wù)勅祟惤ㄔ旆课莺兔鄯渲驳膮^(qū)別說(shuō)明了什么。人的生命活動(dòng)方式與動(dòng)物的區(qū)別

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人與動(dòng)物的區(qū)別請(qǐng)結(jié)合視頻說(shuō)說(shuō)人與動(dòng)物有哪些不同？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

人的生命活動(dòng)方式與動(dòng)物不同，動(dòng)物的活動(dòng)是無(wú)意識(shí)的、本能的活動(dòng)。人的活動(dòng)則是有意識(shí)、有目標(biāo)的活動(dòng)。人能夠積極主動(dòng)地規(guī)劃人生，確立自己的人生目標(biāo)，過(guò)有意識(shí)、有目標(biāo)的生活。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

確立人生目標(biāo)的重要性

你看到自己的未來(lái)了嗎？如果沒看到，想一想為什么呢？

探問(wèn)人生目標(biāo)

——游戲看未來(lái)情境體驗(yàn)：【看未來(lái)】正在輸入中...遠(yuǎn)離喧囂，讓我們一起設(shè)想自己的未來(lái)5年后……10年后……20年后……分享

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

觀看視頻，談?wù)勀愕母形颉?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）人生目標(biāo)體現(xiàn)著人在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)未來(lái)的向往和追求，決定著人生道路的發(fā)展方向。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

偉人寄語(yǔ)青年啊，你們臨開始活動(dòng)以前，應(yīng)該定定方向。譬如航海遠(yuǎn)行的人，必先定個(gè)目標(biāo)地，中途的指針，總是指著這個(gè)方向走，才能有到達(dá)那目標(biāo)地的一天。若是方向不定，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，恐怕永無(wú)達(dá)到的日子。——李大釗《現(xiàn)代青年活動(dòng)的方向》李大釗的這段話對(duì)我們有什么啟示？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）正確的人生目標(biāo)會(huì)帶來(lái)穩(wěn)定而持久的內(nèi)在激勵(lì)，讓我們排除干擾，克服困難，堅(jiān)定前行，少走彎路，指引我們走上正確的人生道路。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂筆記

確立人生目標(biāo)的重要性（1）人生目標(biāo)體現(xiàn)著人在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)未來(lái)的向往和追求，決定著人生道路的發(fā)展方向。（2）正確的人生目標(biāo)會(huì)帶來(lái)穩(wěn)定而持久的內(nèi)在激勵(lì)，讓我們排除干擾，克服困難，堅(jiān)定前行，少走彎路，指引我們走上正確的人生道路。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生目標(biāo)的分類及其關(guān)系美國(guó)勵(lì)志導(dǎo)師卡耐基談到過(guò)他自己是如何一步步積累財(cái)富的：“早年，我在密蘇里州的農(nóng)田工作。雖然那里風(fēng)景很美，但對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是地獄。我每天要從事不低于10個(gè)小時(shí)的體力勞動(dòng)，每天所得卻很有限。為了節(jié)省5分錢的電車費(fèi)，我不得不步行十幾里路。我在想，自己假如有一份存款就好了。于是，我用步行20天之后省下來(lái)的一美元電車費(fèi)，在附近銀行里開了一個(gè)戶頭。我覺得，有了存款就有了希望。20天后，我又在聯(lián)戶內(nèi)存進(jìn)了一美元。就這樣，我不停地每隔20天就存進(jìn)去一次。一年下來(lái)，我的存折上便有了18美元。那時(shí)，我正好需要50美元的款項(xiàng)，而我每天收入只有5角錢。于是我將目標(biāo)先設(shè)定在30美元，過(guò)了一段時(shí)間，我的存折終于有了30美元。接著一步步走下去，我終于擁有了50美元?！辈牧蠋Ыo我們什么啟示？人生目標(biāo)是需要分階段一步步實(shí)現(xiàn)的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀看視頻設(shè)定人生目標(biāo)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也要有近期目標(biāo)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享

飯要一口一口吃，路要一步一步走，事要一件一件做。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不是一朝一夕的事，也要分階段、有步驟地進(jìn)行，如實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕這個(gè)目標(biāo)，是讓一部分人先富起來(lái)，然后先富帶后富，共奔富裕路。人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是如此。思考:以時(shí)間長(zhǎng)短為依據(jù)劃分，人生目標(biāo)分為哪兩類?它們之間有什么關(guān)系?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

探問(wèn)人生目標(biāo)

——了解人生目標(biāo)人生目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)近期目標(biāo)只有分階段實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。所有近期目標(biāo)都是圍繞長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)展開的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂筆記

人生目標(biāo)的分類及其關(guān)系分類:人生目標(biāo)可以分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。關(guān)系:(1)只有分階段實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。(2)所有近期目標(biāo)都是圍繞長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)展開的。(3)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)近期目標(biāo)帶來(lái)的成就感和喜悅感，鼓舞我們繼續(xù)奮發(fā)向上，朝著實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Wind