2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第6章 質(zhì)量與密度 2.物質(zhì)的密度教學(xué)課件

第6章質(zhì)量與密度2.物質(zhì)的密度教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解密度的物理意義，知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。2.知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入航空結(jié)構(gòu)材料中，鋁合金、鈦合金和多種復(fù)合材料占有較大比重，材料輕量化是飛機(jī)基本結(jié)構(gòu)材料的要求。我國(guó)制造的大型客機(jī)C919

那么，鋁一定比鐵輕嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，難道一塊大鋁塊的質(zhì)量會(huì)比一個(gè)小鐵釘?shù)馁|(zhì)量小嗎？比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小，不能只看是什么材料，還要考慮它們的體積大小。物體的質(zhì)量與體積之間有一定關(guān)系。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，推進(jìn)新課知識(shí)點(diǎn)1物體的質(zhì)量與體積的的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系【提出問(wèn)題】1cm3物體的質(zhì)量，即物體的質(zhì)量與其體積的比值是一定的嗎？【猜想假設(shè)】對(duì)于同種物質(zhì)組成的物體，比值一定；對(duì)于不同種物質(zhì)組成的物體，比值不同。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】①取體積不同的長(zhǎng)方體鐵塊、鋁塊各六塊，用電子天平測(cè)出質(zhì)量；②用刻度尺測(cè)量其尺寸并計(jì)算體積；③分別計(jì)算出它們各自質(zhì)量與體積的比值，并進(jìn)行比較。得到普遍結(jié)論【設(shè)計(jì)材料】電子天平、刻度尺、體積不同的鐵塊和鋁塊各六塊

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，電子天平【點(diǎn)擊畫(huà)面播放視頻】

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【實(shí)驗(yàn)步驟】（1）將電子天平放在水平實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，等待幾秒，直至顯示屏上的數(shù)字歸零。（2）用電子天平分別測(cè)出鐵塊、鋁塊的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)填入表格中。（3）用刻度尺分別測(cè)出鐵塊、鋁塊的尺寸并計(jì)算其體積，將數(shù)據(jù)填入表格中。（4）分別計(jì)算出1cm3的物塊的質(zhì)量，將所得數(shù)據(jù)填入表格中。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，鋁塊的質(zhì)量與體積之比待測(cè)物質(zhì)量/g體積/cm3單位體積的質(zhì)量/(g/cm3)鋁塊155.4202.77鋁塊239.0142.79鋁塊333.3122.78鋁塊427.8102.78鋁塊522.382.79鋁塊616.662.77待測(cè)物質(zhì)量/g體積/cm3單位體積的質(zhì)量/(g/cm3)鐵塊1154.4207.72鐵塊2108.0147.71鐵塊392.4127.70鐵塊477.4107.74鐵塊561.687.70鐵塊646.467.73鐵塊的質(zhì)量與體積之比

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【分析論證】鋁塊的質(zhì)量與體積的關(guān)系待測(cè)物質(zhì)量/g體積/cm3單位體積的質(zhì)量/(g/cm3)鋁塊155.4202.77鋁塊239.0142.79鋁塊333.3122.78鋁塊427.8102.78鋁塊522.382.79鋁塊616.662.7751015201020304050607080鋁塊的質(zhì)量與體積的比值是一定的圖像法：能更直接找到物理規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【分析論證】鐵塊的質(zhì)量與體積的關(guān)系待測(cè)物質(zhì)量/g體積/cm3單位體積的質(zhì)量/(g/cm3)鐵塊1154.4207.72鐵塊2108.0147.71鐵塊392.4127.70鐵塊477.4107.74鐵塊561.687.70鐵塊646.467.73鐵塊的質(zhì)量與體積的比值是一定的510152020406080100120140160

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】51015201020304050607080（1）1cm3的同種物質(zhì)的質(zhì)量一定，即同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的。（2）1cm3的不同物質(zhì)的質(zhì)量一般不同，即不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值一般不同。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)2密度1.定義在物理學(xué)中，某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積之比叫作這種物質(zhì)的密度。用符號(hào)ρ表示。比值定義法2.公式質(zhì)量千克（kg）體積千克每立方米（kg/m3）立方米（m3）密度常用的密度單位還有g(shù)/cm31g/cm3=1×103kg/m3

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.對(duì)密度的理解（1）密度是物質(zhì)的一種特性，外界條件一定時(shí)，它不隨物體質(zhì)量、體積的變化而變化。（2）不同物質(zhì)的密度一般不同。（3）物質(zhì)的密度受物質(zhì)狀態(tài)和溫度的影響：①當(dāng)物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)換時(shí)，質(zhì)量不變，體積變化，從而引起密度的變化。②當(dāng)溫度變化時(shí)，雖然質(zhì)量不受影響，但體積要發(fā)生變化，從而引起密度的變化。有物質(zhì)不同但密度相同的特殊情況通常情況下物體會(huì)熱脹冷縮密度取決于物質(zhì)的種類(lèi)、狀態(tài)等，不能認(rèn)為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，常見(jiàn)液體的密度（常溫常壓下）常見(jiàn)氣體的密度（0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）常見(jiàn)固體的密度（常溫常壓下）物質(zhì)密度/(kg/m3)物質(zhì)密度/(kg/m3)鉑21.4×103鋁2.7×103金19.3×103玻璃(2.4~2.8)×103鉛11.3×103混凝土2.2×103銀10.5×103冰0.9×103銅8.9×103蠟0.9×103鋼、鐵7.9×103干松木0.5×103物質(zhì)密度/(kg/m3)二氧化碳1.98氧1.43空氣1.29一氧化碳1.25氦0.18氫0.09物質(zhì)密度/(kg/m3)物質(zhì)密度/(kg/m3)物質(zhì)密度/(kg/m3)水銀13.60×103純水1.00×103酒精0.80×103牛奶1.03×103植物油0.90×103汽油0.71×103海水1.03×103柴油0.85×103煤油0.80×103觀察表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）表格中的密度值都是在一定條件下的值，若條件改變，對(duì)應(yīng)的密度值也會(huì)變化。（2）通常情況下，ρ固＞ρ液＞ρ氣，但也有例外，如冰、石蠟的密度比水的密度小。（3）一般來(lái)說(shuō)，不同的物質(zhì)的密度不同，但也有特殊情況，如ρ煤油=ρ酒精=0.80×103kg/m3，故密度相同的物質(zhì)未必是同種物質(zhì)。（4）同種物質(zhì)，當(dāng)物態(tài)改變時(shí)，密度也會(huì)發(fā)生變化，如水的密度為1.0×103kg/m3，冰的密度為0.9×103kg/m3。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)3密度的應(yīng)用1.鑒別物質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配置鹽水選種食品工業(yè)中鑒別牛奶

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【例題】有一枚2022年北京冬奧會(huì)紀(jì)念幣（如圖），它的質(zhì)量為12.9g，體積為1.45cm3，請(qǐng)判斷這枚紀(jì)念幣是不是由金制成的。解密度是物質(zhì)的特性，可以通過(guò)求出紀(jì)念幣的密度ρ來(lái)判斷它的成分。m=12.9g=1.29×10-2kgV=1.45cm3=1.45×10-6m3根據(jù)密度表可以查得這枚紀(jì)念幣的主要成分是銅，不是金。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.根據(jù)密度大小選擇材料以滿(mǎn)足不同需求航空器材采用強(qiáng)度高、密度小的材料機(jī)床底座采用堅(jiān)固、密度大的材料

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.測(cè)量難以直接測(cè)量的質(zhì)量或體積對(duì)于形狀不規(guī)則的純凈物體：①查出組成該物體的密度ρ，測(cè)出質(zhì)量m；②根據(jù)的變形公式求出體積。對(duì)于難以直接測(cè)量質(zhì)量的龐大物體：①查出組成該物體的密度ρ，測(cè)出體積V；②根據(jù)的變形公式m=ρV求出質(zhì)量。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，自我評(píng)價(jià)1.找?guī)酌睹嬷?角的硬幣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別它是由什么金屬做成的?？捎猛斜P(pán)天平測(cè)出這幾枚硬幣的總質(zhì)量，用量筒和水測(cè)出這幾枚硬幣的總體積，由公式

計(jì)算出硬幣的密度，然后查閱密度表，看測(cè)得的密度值與何種金屬的密度相同或相近，便可得出硬幣是由什么金屬做成的初步結(jié)論。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.人的密度跟水差不多，根據(jù)你的質(zhì)量算一算自己的體積有多大。解：自己的質(zhì)量為60kg，密度ρ=ρ水=1×103kg/m3由可得，自己的體積

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.

1m3

白矮星物質(zhì)的質(zhì)量是105~108t，1cm3中子星物質(zhì)的質(zhì)量是107~109t，而超巨星物質(zhì)的密度只有水的密度的千分之一，請(qǐng)把上述物質(zhì)按照密度由大到小進(jìn)行排序。這些物質(zhì)按照密度由大到小的排序?yàn)橹凶有俏镔|(zhì)、白矮星物質(zhì)、超巨星物質(zhì)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.估測(cè)你所在的教室里空氣的質(zhì)量有多大，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測(cè)量方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)方案：先用卷尺測(cè)出教室內(nèi)部的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算教室內(nèi)空氣的體積，再查出空氣密度，利用m=ρV計(jì)算教室內(nèi)的空氣質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)先用卷尺測(cè)出教室內(nèi)部的長(zhǎng)度a、寬度b和高度c，求出教室的容積V=abc。(2)查閱密度表可知空氣的密度ρ=1.29kg/m3，然后利用m=ρV求教室內(nèi)空氣的質(zhì)量。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.甲、乙兩個(gè)金屬塊，從外觀上很難辨別它們是由什么物質(zhì)組成的，現(xiàn)測(cè)得它們的體積和質(zhì)量分別為：（甲）15cm3，290g；（乙）5.4cm3，48g。你能鑒別出各物塊可能是什么金屬嗎？解：甲的密度乙的密度查密度表可知，甲可能是金，乙可能是銅。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)密度定義公式單位應(yīng)用鑒別物質(zhì)、選擇材料等計(jì)算質(zhì)量、體積、密度kg/m3、g/cm3某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積之比

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它