2017年河南商丘永城市教師招聘考試真題及答案

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理2017年河南商丘永城市教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1.5分，共30分）1.中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.發(fā)展學(xué)生的智力C.形成技能D.培養(yǎng)個(gè)性2.教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()(?？?A.教育觀念的現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化C.教育管理的現(xiàn)代化D.人的現(xiàn)代化3.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性4.“拔苗助長”的做法違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。(常考)A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性5.校園文化的核心是（）A.校園物質(zhì)文化B.校園組織文化C.校園精神或觀念文化D.校園制度文化6.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被稱為（）A.診斷性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)7.第斯多惠說過“教學(xué)必須符合受教學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)開始教學(xué)，并且循序漸進(jìn)地……繼續(xù)教下去”，這句話表明教學(xué)應(yīng)遵循（）A.發(fā)展性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則8.美國心理學(xué)家羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）模式。A.非指導(dǎo)性教學(xué)B.建構(gòu)主義教學(xué)C.發(fā)展性教學(xué)D.最優(yōu)化教學(xué)9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）（易錯)A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.運(yùn)用知識10.班主任了解學(xué)生最基本的方法是（A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法11.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿貝爾12.班級組織建構(gòu)的首要原則是（）（易錯）A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則13.班主任的工作是從（）開始的。A.評定學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體14.目標(biāo)管理是（）最早提出來的。A.泰羅B.法約爾C.德魯克D.巴納德15.優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強(qiáng)（）意識。A.教學(xué)B.育人C.成就D.創(chuàng)新16.規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置、考試要求和教法建議的文件是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計(jì)劃C.課程D.教材17.一個(gè)社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r18.首次提出“人力資本理論”的是（）A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.洛克19.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動20.傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的（）A.“興趣選擇”B.“價(jià)值取向”C.“成功秘笈”D.“工作需要”二、多項(xiàng)選擇題（下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題1.8分，共9分)21.根據(jù)注意規(guī)律，下列措施有利于集中學(xué)生注意的有（）A.明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)B.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段C.培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣D.盡量避免無意注意的出現(xiàn)22.學(xué)生在背誦課文時(shí),文章的中間部分背誦錯誤多，容易遺忘，這是因?yàn)椋ǎ〢.材料的系列位置效應(yīng)B.倒攝抑制C.前攝抑制D.干擾23.想象是人對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程。想象的主要加工方式有（）A.黏合B.夸張C.擬人化D.具體化24.下列有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的描述，正確的有（）A.學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好B.學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好C.學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好D.學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好25.下列特征屬于意志品質(zhì)的有（）A.獨(dú)立性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.理智性三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“X”。本大題共10小題，每小題1.2分，共12分）27.勞動技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動。（）28.社會中心課程理論重視兒童對于系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。（）29.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）30.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評價(jià)的甄別和選擇功能。（）31.一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，就有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。（）32.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱之為培養(yǎng)目標(biāo)。（）33.教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。（）34.捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作，因此夸美紐斯被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。（）35.被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是泰勒。(常考）（）四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)1.中小學(xué)德育的任務(wù)是什么?它包括哪些內(nèi)容？2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。(?？迹?.簡述影響能力形成與發(fā)展的因素。4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。五、論述題(本大題共17分)結(jié)合實(shí)際，具體談?wù)劷處熢诮逃虒W(xué)過程中應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。其根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。2.D【解析】人是最終目的，所以教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。3.B【解析】高速發(fā)展期說明在兒童身心發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展速度不相同，與不平衡性的含義相統(tǒng)一。4.A【解析】“拔苗助長”比喻急于求成，而個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指個(gè)體的身心發(fā)展是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的。所以，“拔苗助長”違背的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。5.C【解析】學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。6.D【解析】題目中提到了在教學(xué)過程中進(jìn)行評價(jià)，這類評價(jià)屬于形成性評價(jià)。7.B【解析】循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。第斯多惠的描述表明教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)原則。8.A【解析】人本主義心理學(xué)家羅杰斯將心理咨詢的臨床法引入教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)立了非指導(dǎo)性教學(xué)模式，這種模式主張“學(xué)生中心”，“學(xué)習(xí)自由”，“給學(xué)生安全感”，“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”，營造出一種安全、自由、平等的環(huán)境和氣氛。9.C【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，理解教材又是領(lǐng)會知識的中心環(huán)節(jié)，因此理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。10.A【解析】班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。11.B【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯，對班級授課制予以了系統(tǒng)的理論描述和概括，奠定了它的理論基礎(chǔ)。12.A【解析】班級組織建構(gòu)的原則有三個(gè)：有利于教育的原則，目標(biāo)一致的原則，有利于身心發(fā)展的原則。其中有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。13.C【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，所以班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的。14.C【解析】美國管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念。15.B【解析】班主任工作的首要內(nèi)容是對班集體和個(gè)人進(jìn)行思想品德教育，因此班主任首先要有育人意識。16.A【解析】考查課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)，是以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它包括學(xué)科的性質(zhì)和地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置、考試要求和教法建議等若干部分。17.C【解析】政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，但是二者發(fā)展并不平衡，教育有時(shí)超前于社會的發(fā)展，有時(shí)又滯后于社會的發(fā)展，有時(shí)與社會同步發(fā)展。18.C【解析】1960年12月，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨所做的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。19.D【解析】“勞心者治人，勞力者治于人”是孟子提出的關(guān)于分工的思想，“勞心者”即腦力勞動者，他們是管理別人的，而“勞力者”即體力勞動者，他們則只能是被別人管理，孟子認(rèn)為腦力勞動和體力勞動的分工是必要的。這種觀點(diǎn)將教育與生產(chǎn)勞動相隔離。20.A【解析】傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”。二、多項(xiàng)選擇題21.ABC【解析】幾種注意交替使用有利于學(xué)生集中注意，所以D選項(xiàng)錯誤。其余三項(xiàng)均可以幫助學(xué)生集中注意。22.ABCD【解析】文章中間的部分記憶效果不如文章開頭和結(jié)尾，這就是材料的序列位置效應(yīng)，其原因是文章中間部分在記憶時(shí)受到了文章開頭和文章結(jié)尾部分的材料的干擾，前者就是前攝抑制，后者就是倒攝抑制。因此，此題選ABCD。23.ABC【解析】想象的主要加工方式有黏合、夸張、擬人化和典型化。24.AB【解析】動機(jī)強(qiáng)度和任務(wù)難易度之間的關(guān)系是：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)適中;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。25.ABC【解析】良好意志品質(zhì)的特征有：自覺性(獨(dú)立性)、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。三、判斷題26.√【解析】教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，因此推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。27.×【解析】勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。28.×【解析】社會中心課程論主張課程的最終價(jià)值是社會價(jià)值，主張圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容。29.√【解析】考查智育的概念。30.×【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。31.×【解析】班集體必須具有四個(gè)基本特征：(1)明確的共同目標(biāo);(2)健全的組織結(jié)構(gòu);(3)共同的生活和活動準(zhǔn)則;(4)班級成員之間平等、心理相容的氛圍。僅僅有了班級組織，不能標(biāo)志班集體已經(jīng)形成。32.√【解析】培養(yǎng)目標(biāo)，即在教育目的的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校的層次、性質(zhì)、人才培養(yǎng)的具體質(zhì)量規(guī)格的不同，形成的不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。即根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對培養(yǎng)的人特殊要求。33.√【解析】教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。34.×【解析】捷克教育家夸美紐斯在1632年出版了《大教學(xué)論》，這是近代最早的一部教育學(xué)著作，這也標(biāo)志著教育學(xué)開始了獨(dú)立探索時(shí)期，但還遠(yuǎn)沒形成“科學(xué)教育學(xué)”。直到赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版，才使得教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。因此，“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”應(yīng)該是德國教育家赫爾巴特。35.√【解析】泰勒被稱為“課程評價(jià)之父”。四、簡答題36.【答案要點(diǎn)】(1)中小學(xué)德育工作的任務(wù)有：①培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向。②引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。③逐步使學(xué)生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理。(2)中小學(xué)德育工作的內(nèi)容：思想教育，道德教育，政治教育，心理健康教育。37.【答案要點(diǎn)】教學(xué)過程的基本規(guī)律有：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)38