鳥語的教案十一篇

鳥語的教案

鳥語的教案「篇一」

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥

兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

3、激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。教學重點、難點：通過有

感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

教學過程：

一、導入

同學們春天來了，樹木長出了新葉，花兒張開了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮

開歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎？鳥兒動聽、悅耳

的歡叫聲給生機勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學習《鳥語》，讓我們

跟小作者一起走進鳥語世界，聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥語的美妙。

二、學習課文1-3自然段

1、過渡：我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身

姿，愛聽他們的歌聲和軟語，聽爺爺說，還真有人懂鳥語呢!他就是先讀一讀課文

的第1一3自然段，再說說這個神奇的故事。

2、組織交流：誰愿意把這個神奇的故事講給大家聽聽？（評：真是個有趣的故

事;聽你講了這個故事，老師覺得公冶長真的很了不起。）

3、誰能學著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫

“呢喃軟語”？再來讀一讀。

4、聽了爺爺講的這個神奇的故事，（引讀第3小節(jié)）我多想，即使。于是。

我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切??！

三、學習課文第4—7自然段

1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢？（板書：布谷、喜鵲）

2、學習第4一5自然段

（1）讀課文的4—5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，

并說說理由。

（2）組織交流：誰能說說為什么把他叫布谷？從哪里可以看出我對布谷鳥的喜

愛，先讀讀句子，再說說理由。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢?。ㄊ前。?/p>

谷鳥的叫聲不但親切，而且還能催促人們快快出工呢!）指導朗讀：誰來讀好它?把

你的喜歡之情融進你的朗讀中去吧!師評：你的叫聲真親切；聽了你的催促人們一定

不敢偷懶了。還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥？

2）（和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。）（你讀得多輕

松，多自由??！多么無拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。）這句你

也讀懂了，誰再來讀？（多名學生讀，）從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么？

與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不

錯。布谷布谷一一不能疏忽;布谷布谷—快快讀書;布谷布谷一一和睦幸福;布谷

布谷一一勤儉樸素。）③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不

敢疏忽怠慢?。ā拔摇迸c布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.

時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）（板書：）疏忽怠慢什么意思？

（3）聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

（4）有感情地朗讀4-6自然段。

3、學習第6節(jié)（1）我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么？為什么聽到喜鵲的叫聲就

想到喜事到家呢？（2）你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。（3）過

渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里

便有，總是。雖然，但。（4）既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，

你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。（評：謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的

朗讀中聽出了希望和安慰;）

4、小結：同學們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學習上還真不敢，聽了喜鵲充

滿喜氣的叫聲，我覺得它的聲音總能給人以，給生活增添。

四、學習課文第7小節(jié)

1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言，還成為了許多鳥兒的知音?！爸?/p>

音”是什么意思？

2、鳥兒的語言豐富極了，一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各

樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒

那里學習到了什么？讀第7自然段。

3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從

4、小結：文中的“我”學到了許多，你們也學到了不少。讓我們再來讀一讀

這段話。（再讀排比句。）

5、我是個在農(nóng)村長大的孩子，經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的

感情，深深感受到：鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，更重要的是學到了鳥兒

可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆一一引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

6、總結：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥

語，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。

五、布置作業(yè)學完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，我跟文

中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下

來。

板書設計：鳥語

布谷：不敢疏忽怠慢

喜鵲：給人以希望和安慰

我們的好朋友

鳥語的教案「篇二」

活動目標

1、喜歡看圖欣賞故事，理解故事內(nèi)容，知道小鳥喜歡大書。

2、會根據(jù)故事情節(jié)做相應的動作。

3、體驗小鳥在藍天自由飛翔的快樂。

活動準備

1、課件一美麗的小鳥

2、幼兒用大書。

活動過程

一、討論導入

教師：你喜歡小鳥嗎?家里有小鳥嗎？

現(xiàn)在老師給你講一個故事，名字叫“美麗的小鳥”

二、邊看圖畫邊講述故事

教師：故事里的寶寶有什么？他們的小鳥是什么顏色的？

小鳥在鳥籠里叫了嗎？

將小鳥從鳥籠里放出來，小鳥叫了嗎？

三、鼓勵寶寶和教師一起閱讀《美麗的小鳥》

四、組織寶寶討論，進一步了解故事內(nèi)容。

教師：為什么小鳥在鳥籠里不叫？為什么到了大樹上就快樂地唧唧喳喳叫？

五、音樂活動《跟著媽媽飛飛》

教師：現(xiàn)在寶寶們跟著鳥媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上，飛呀飛，飛到大樹

上。

鳥語的教案「篇三」

師：人和動物之間可以成為朋友，許多鳥兒飛來了，你聽到什么？

生：親切的鳥叫聲。

師：有個在農(nóng)村長大的小朋友，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書

課題，齊讀。理解鳥語就是_______）

生：鳥的聲音，鳥的語言

師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。

自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。

生自由讀。

檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏斗風雨

師：你有哪些不理解的詞？

生點到“通曉、軟語、呢喃”

生1:俺知道“鎬賞”的意思，就是獎賞

教師引導同學查工具書。

反饋交流：呢喃一一燕子的叫聲；

軟語一一軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）

鎬賞一一獎賞。課文中用什么來獎賞誰？（肥羊慰勞公冶長）

通曉一一精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）

傳說雖然有些神奇，給俺留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。

師：咱們也來學學鳥語，與鳥兒交談，認認真真地讀讀4—8節(jié)。

點名朗讀鳥語一一師生互擬鳥聲一一生生互擬一一男女互擬對話。

師：這樣無拘無束的一問一答，讀一一

再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說

生1：這鳥語好像在對俺說一一好好學習，天天向上；

生2：這鳥語好像在對俺說一一蒸蒸日上；

生3：這鳥語好像在對俺說一一春天來了，要干活了

師：是呀，這鳥語在催人奮進呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？

生讀后交流。

生：喜鵲是報喜之鳥，總給人帶來喜訊。

師：把這句話讀好。

生讀得很有感情。

師：聲音這么美，難怪那么高興。一一再齊讀。

師：喜事究竟降臨了嗎？

生：那鳥語給人帶來了希望和撫慰，給人增加不少樂趣！

師：這句話你理解了嗎？

生1:喜鵲得話又不能應驗，為什么說給了人們希望和撫慰？

生2：雖然不能應驗，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和撫慰。

生3：雖然不能應驗，但總在祈禱人們能幸福。

師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報啥喜訊呀？

生1：中大獎啦！中大獎啦！

生2：考試滿分，考試滿分！

生3：喜事到家，喜事到家！

師：喜鵲給人帶來以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。

師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。

師生引讀第十節(jié)。

師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂趣。還有畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在

叫，他們的叫聲一一生接讀

師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語，猜測鳥的對話。你喜歡什么鳥叫

聲，那不是分明在說一一

生1：俺最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：俺是一名歌唱家

呢？

生2：俺最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪里有

田鼠。

生3：俺最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：俺是大樹的醫(yī)生。

師：鳥語豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）

師生引讀。從DDDDDDD那里,俺DDDDDDDDDDD；

師：這是一句長句，有三個類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了

嗎？

生1：前半局部是鳥的習性，后半局部寫優(yōu)點。

師糾正不是優(yōu)點，而是給人類的啟示和協(xié)助。

生2：前半局部是寫鳥兒特點，后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。

生3：前面寫鳥兒怎樣，后面寫俺得到了什么？

師：真好。老師給你幫助，你會背了嗎？

出示：從DDDDDDD燕子那里，俺DDDDDDDDDDD；

從DDDDDDD大雁那里，俺DDDDDDDDDDD；

從DDDDDDD蒼鷹那里，俺DDDDDDDDDDD；

教師補充讓同學發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。

出示：從DDDDDDD布谷鳥那里，俺DDDDDDDDDDD；

生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，俺知道了勤勞的重要性；

生2：從催人奮進的布谷鳥那里，俺知道了奮發(fā)向上；

生3：從烏黑的烏鴉那里，俺知道了遇事要動腦。

生4：從治病的啄木鳥那里，俺知道了維護樹木的重要;

生5：從高天飛翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。

師：俺們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進。

生：使人快樂！

生：使人明白道理，感謝大自然幫俺們又認識了一位智者！

（“江、浙、滬第三屆小學語文教學研討與觀摩活動”錄像）

鳥語的教案「篇四」

（一）

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大

自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點:

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然

的熱愛。

教具準備：

投影片、錄音機或多媒體設備

課時安排：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學習文中生字，指導學生描紅。

教學過程：

一、導入新課

1、激趣導入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想

到了什么。

二、初讀課文

1、學生自學，自學流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理

解文中新詞的意思。

學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上

記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面

提出自己遇到的問題。

學生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一

些生詞的理解。

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。

在學生充分感悟課文內(nèi)容的基礎上，引導學生給課文分段。

布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容：

精讀課文，指導學生有感情地朗讀。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱

愛。

教學過程：

一、學習第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”?。?/p>

小組討論:

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

過渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽

懂了些什么呢？我們來學習第二段。

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜

鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

4、交流:

(1)各小組匯報學習情況。

每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當?shù)难a充。

(2)交流時重點引導學生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

(3)檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內(nèi)心感受,

加深學生對課文內(nèi)容的理解。

三、學習第三段

1、投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？

四、總結課文

學生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。

布置作業(yè)：

1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)

課交流。

第三課時

教學內(nèi)容：

賞讀課文，指導背誦。

教學目標：

1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。

2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學過程：

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進行造句訓練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）

（2）自己嘗試進行造句。

(3)交流評議。

(4)按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

二、學習文章寫法，進行拓展練習

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而

在寫其他鳥時則比較簡略。

拓展練習一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子

的對話，也可以寫自己觀看大雁的飛行。要求寫出自己的真情實感，同時還可結合

自己日常生活中的具體事例。

(1)學生練寫。

(2)交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻

的印象。

拓展練習二：

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、

通順。

(1)學生練習完成訓練。

(2)交流評議。

(本次練習可根據(jù)上課時間進行安排，亦可安排在課外完成)

三、指導背誦

1、指導背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

3、學生練背。有條件的可當堂試背。

布置作業(yè)：

1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

2、背誦全文。

(二)

一、復習導入

1.聽寫詞語

(1)普通詞語

(2)寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞

(3)聽意思寫詞語

2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

(1)學生說

(2)有不同意見嗎?

（3）齊讀

3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

二、新授

1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然

段。

2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

（1）讀讀課文的第二三自然段

3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十

一自然段。

（1）學生讀

（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自

然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

學生說

你怎么知道作者聽懂了？

“分明”

你能給它換一個詞語嗎？

確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什么？

同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老

師和電腦合作對讀。

你們也想來試一試嗎？

同座試一試，展示著練習

請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）

你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）

作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳

喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，

生孩子了，）

生活中的‘喜事可真多啊，自己報喜

（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者

帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

喜鵲，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但

6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么

鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒

的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示

圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>

還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

（教師在這里和另外幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷

練習中可能會出現(xiàn)這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助

的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現(xiàn)的習題、和教材中例

句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上

（4）再請一位學生讀DD再請一位學生讀DD齊讀之

（5）試著背一背（學生自練）DD指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情

就更好了）一一再請一位DD齊背

同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟

示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

（1）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：

（5）齊讀

（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語看看我們又能感受到什么？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

最多的是麻雀頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你

的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨假如天空中看不見鳥

影，沒有鳥的叫聲，生活會多么讓我們的家園

（這里，老師設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，一種聽覺上的

享受，很棒的?。?/p>

三、課外練習

1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼

吁大家一起保護鳥

我們再找時間來交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學生繼續(xù)交

流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單

單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現(xiàn)得

這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會??！但是，這僅僅是

一個美麗的不可能實現(xiàn)的愿望了）

其實，老師的教學水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是

效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學啊！慚愧了!

鳥語的教案「篇五」

鳥語教案設計

說教材：

這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥語為線索，作者通過插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云

雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見識到的人們?yōu)樽非篪B語而作的種種努力，用都市

中散步時突然聽到鳥叫聲的感動來表明：人們正在為生態(tài)問題而做的不懈的努力。

最后愛人的那句：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了?！睂嶋H上一語雙關，既指月亮出

來了，鳥兒歸林了，也指經(jīng)過人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開始有了好轉。整篇文

章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。

說教學設計：

教學目標

1、激發(fā)學生維護生態(tài)環(huán)境的意識

2、品味文章的語言

二、教學過程

（一）自我介紹導入新課

我的家在農(nóng)村，門前有一個大大的池塘，一到夏天，池塘里開滿了蓮花，鴨子

在蓮梗間跳著優(yōu)美的芭蕾。周圍是大片的農(nóng)田，屋子的四周有我親手栽下的22課

枇杷樹，三九時節(jié)樹上便會掛滿白色的粉粉的花，來年的端午前后樹上便會掛滿果

子，那時會有各種各樣的鳥兒爭吃樹上的果子。你們說老師的‘家鄉(xiāng)美不美？

（二）分析課文比較兩種生活

問題1、文章中也有兩小節(jié)是寫鄉(xiāng)村生活的，請你找出這兩小節(jié)，大聲地朗

讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為老師的家鄉(xiāng)增彩。

［明確］這里主要是文章的第8、9兩小節(jié)，要注意文章對云雀、麻雀的細節(jié)描

寫。如：“大地上全是仰望的目光?！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食

的地方鉆”。這樣一來學生就會充分感受到鳥語花香的鄉(xiāng)村生活的美好。如果有條

件的話可以找?guī)追P于鳥的圖片，找?guī)字шP于鳥的聲音的音樂增強學生的這種感

受。

問題2、與老師的家鄉(xiāng)相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？

［明確］可以引導學生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來描述作

者的家鄉(xiāng)。

［預設］學生可能會說到作者的家鄉(xiāng)有鳥聲，理由是和愛人一起散步聽到鳥聲，

那么老師就由此引導學生閱讀文章的（2-5）小節(jié)體會“新修”、“突然”、“一

驚”、“最真切”、“幾分感動”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞

的表達作用。

［明確］這些詞表明了都市中這幾聲鳥叫聲來之不易。

問題3、讓學生說說喜歡作者家鄉(xiāng)還是喜歡老師的家鄉(xiāng)。

［明確］學生會分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現(xiàn)代。一派傾向

于鄉(xiāng)村生活因為它美麗、它貼近自然。

（三）分析課文建立真正意義上的現(xiàn)代生活

問題1、真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

［明確］讓學生結合本文談談真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

當然是“繁華大都市中的悠閑鄉(xiāng)村生活”

問題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B語”作了怎樣的努力？

［明確］1、用藝術的形式來表現(xiàn)

2、建人工的鳥語林

3、養(yǎng)寵物鳥

注意：引導學生體會人們在其中享受到的樂趣

（四）品味文章的語言

問題、文章的第五小節(jié)說“鳥語具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些

句子中可以看出來？

例：置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

（五）結束全課

這么皎潔的月色，這么美妙的鳥語，讓我們也一起來三個步。如果沒有鳥語那

是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了”。讓我們都來一起為之而努力

吧！

鳥語的教案「篇六」

【教學目標】

1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，注意“傻、冶、勤”的寫法，聯(lián)

系課文與生活經(jīng)驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思，學會用

“疏忽、倍感親切”造句。

2、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言文字，體會我與鳥的親密無間，懂得

鳥是人類的朋友，產(chǎn)生愛鳥、愛大自然的情感。

3、結合自己的生活體驗細致觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣

子和叫聲。

【教學過程】

第一版塊一復習導入

1、板書：鳥語。（讀題目）

2、小作者一開始寫“我”這個農(nóng)村孩子從小就愛聽鳥語（出示一一齊讀）

3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語，看，這里的三組詞分別

和鳥兒的什么有關，先自己讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示。呢喃軟語親切啼

叫充滿深情

。美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊

。勤勞可貴紀律重要勇敢頑強

1）指讀

2）齊讀：在作者的眼里，鳥兒的啼叫是多么動聽一一，飛行的姿態(tài)是多么優(yōu)

美一一，鳥兒的精神給了我很多啟發(fā)一一

第二板塊一一學習傳說，了解“我”的興趣

1、我對鳥語的興趣來源于一個關于公冶長的傳說，來，打開課文，誰來讀讀

這個傳說?

2、這是一個美麗的傳說，“我”被它深深地吸引住了，引起了我對鳥兒的興

趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。我們一起把這一愿望讀一讀。（讀出迫切的心

情）

3、讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？

4、師：對，原來小作者想通曉鳥語，并不是想得到物質(zhì)的犒勞，而是覺得和

鳥兒交流是一件很開心，很快意的事情。

第三版塊一一學習和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓練

。正因為我對鳥兒的喜愛，才有了下面我和鳥兒有意思的對話

1、下面請同學們自讀4—5節(jié)，想象作者和布谷鳥對話的有趣場景。

2、我和布谷鳥的對話真有意思，和老師來讀讀，你來問，我來答。（師生、

男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話）

3、把答句換成“布谷布谷”的叫聲來讀一讀，注意“種田織布”“勤勞刻

苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系？（提醒學生注意最后一個字）。師：這就

是押韻，讀起來很有節(jié)奏，再來讀一讀。

4、在“布谷布谷”的聲中，小作者聽出了什么？鳥兒其實并不會說話，關鍵

是聽的人在用心想。

5、猜一猜，如果農(nóng)民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？

出示：對學生說，認真讀書；（為什么不猜“睡覺打呼”？）

對老師說，好好教書

6、師：現(xiàn)在，你也一定聽懂了鳥語：布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們

人和鳥就是這樣一一無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩

翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，在一旁提醒我一一

“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我才立即背起書

包，向學校跑去。但是——

7、出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠

慢。

1）在生活中，誰會催促我們？

2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催

促我們一一在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們一一在我們有所放松時，他們提醒

我們----

3）聲聲催促都飽含著深情，引讀------想起

什么叫疏忽啊？平時.，我們在哪些地方不能疏忽？（醫(yī)生給人治病時不能疏

忽。是啊，人命關天疏忽不得。/考試時，我們不能有絲毫疏忽。/司機開車時不能

疏忽。）

?？磥頍o論做什么事都疏忽不得，學習更是如此。再次引讀“一想起

第四版塊一一讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、小作者還與誰進行了對話？（指名說，板書）師：（課件出示：喜鵲圖

片）這就是喜鵲，它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的外表，也沒有動人的嗓音，可人

們?yōu)槭裁催@樣喜愛它呢？自己讀第6小節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲，又從喜鵲

的叫聲聽出了什么？

交流：

1）為何喜歡？

出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所

以，盡管它的嗓音并不出從，聽到它的叫聲，人們倍感親切。

“倍感親切”是一般的親切嗎？生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)

里人倍感親切，齊讀一一據(jù)說喜鵲

2）聽出什么？（出示：喜鵲,3）它仿佛在告訴人們。）

A指名說，評議。對，俗話說“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”，可是喜鵲的

“話”常常不能應驗啊，為什么還高興呢？

B引讀“每當這時，我的心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖

然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣?！?/p>

C此時，你對喜鵲的喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義，再看填空說說“喜鵲

,它仿佛在告訴人們。”

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？看看課文詳細寫了嗎？

（沒有，作者只是寫道一一“語言”豐富極了“知音”自居）有詳有略，這樣文章

就顯得條理清晰，給人以想象的空間。“知音”在這里是什么意思？看，清晨，

當陽光照進樹林的時候，各種鳥兒都出來活動了。用心聽，你能聽懂這豐富的鳥語

嗎？（課件播放）

練習:，它仿佛在說o

。我們的想象有多豐富，鳥兒的語言就有多豐富。

第五版塊一一總結課文

。作者不僅能聽鳥語，作猜想，編故事，還從鳥兒身上得到了許多啟示。

1、出示一一“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的

大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精

神”

2、同學們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、

大雁、蒼鷹。引讀：燕子是專吃害蟲，終日一一，它很一一，大雁要么排成一字

形，要么排成人字形，飛行一一它們很遵守一一，蒼鷹能夠一一，一一

誰再來讀一讀，注意紅色的詞語。指名讀

3、仔細觀察這句話，你能發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（三個或三個以上的句

子，句式相同或相近，這就叫排比。我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可

以增強語氣呢，我們來體會一下吧。）生齊讀這段話。

4、這里還有一個省略號，省略了什么呢？（省略其他的鳥；省略了我從其他

鳥身上得到的啟示。）

師：你還熟悉哪些鳥，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學到了什么？

從（）那里，我（）。（從喝水的鳥鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想

方法。生：從捉蟲的啄木鳥身上，我知道了要為別人服務。生：從貓頭鷹身

上，我懂得了保護莊稼的重要。）

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的語言了?！拔摇焙?/p>

鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量，因為鳥兒們能

給我們增添快樂，帶來啟迪，所以，作者課文結尾不由地發(fā)出了這樣的感慨一一鳥

兒的確是我們的好朋友哇！讓我們把這句話牢牢地記在心里。生：齊讀這句話。

師：讓我們把這句話告訴在場的每一個人。生：再次讀這句話。

第六版塊一一布置作業(yè)

用“疏忽”“倍感親切”造句

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

指導步驟：

1）看圖，讀范文（回憶以前學過的課文）（按一定的順序，抓住羽毛的顏

色，加上想象）

2）指導觀察，學生練寫

3）交流

板書設計：鳥語

（用心聽）

增添樂趣帶來啟迪

鳥語的教案「篇七」

鳥語的參考教案

鳥語第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥

兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

3、激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。教學重點、難點：通過有

感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

教學過程：

一、導入

同學們春天來了，樹木長出了新葉，花兒張開了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮

開歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎？鳥兒動聽、悅耳

的歡叫聲給生機勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學習《鳥語》，讓我們

跟小作者一起走進鳥語世界，聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥語的美妙。

二、學習課文1—3自然段

1、過渡：我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身

姿，愛聽他們的歌聲和軟語，聽爺爺說，還真有人懂鳥語呢!他就是先讀一讀課文

的第1—3自然段，再說說這個神奇的故事。

2、組織交流：誰愿意把這個神奇的故事講給大家聽聽？（評：真是個有趣的故

事;聽你講了這個故事，老師覺得公冶長真的’很了不起。）

3、誰能學著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫

“呢喃軟語”？再來讀一讀。

4、聽了爺爺講的這個神奇的故事，（引讀第3小節(jié)）我多想，即使。于是。

我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切?。?/p>

三、學習課文第4一7自然段

1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢？（板書：布谷、喜鵲）

2、學習第4—5自然段

（1）讀課文的4一5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，

并說說理由。

（2）組織交流：誰能說說為什么把他叫布谷？從哪里可以看出我對布谷鳥的喜

愛，先讀讀句子，再說說理由。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢?。ㄊ前?，布

谷鳥的叫聲不但親切，而且還能催促人們快快出工呢!）指導朗讀：誰來讀好它?把

你的喜歡之情融進你的朗讀中去吧!師評：你的叫聲真親切；聽了你的催促人們一定

不敢偷懶了。還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥？

2）（和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。）（你讀得多輕

松，多自由?。《嗝礋o拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。）這句你

也讀懂了，誰再來讀？（多名學生讀，）從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么？

與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不

錯。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷快快讀書;布谷布谷——和睦幸福;布谷

布谷一一勤儉樸素。）③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不

敢疏忽怠慢?。ā拔摇迸c布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.

時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）（板書：）疏忽怠慢什么意思？

（3）聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

⑷有感情地朗讀4—6自然段。

3、學習第6節(jié)（1）我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么？為什么聽到喜鵲的叫聲就

想到喜事到家呢？（2）你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。（3）過

渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里

便有，總是。雖然，但。（4）既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，

你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。（評：謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的

朗讀中聽出了希望和安慰;）

4、小結：同學們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學習上還真不敢，聽了喜鵲充

滿喜氣的叫聲，我覺得它的聲音總能給人以，給生活增添。

四、學習課文第7小節(jié)

1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言，還成為了許多鳥兒的知音?！爸?/p>

音”是什么意思？

2、鳥兒的語言豐富極了，一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各

樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒

那里學習到了什么？讀第7自然段。

3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從

4、小結：文中的“我”學到了許多，你們也學到了不少。讓我們再來讀一讀

這段話。（再讀排比句。）

5、我是個在農(nóng)村長大的孩子，經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的

感情，深深感受到：鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，更重要的是學到了鳥兒

可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆一一引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

6、總結：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥

語，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。

五、布置作業(yè)學完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，我跟文

中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下

來。

板書設計：鳥語

布谷：不敢疏忽怠慢

喜鵲：給人以希望和安慰

我們的好朋友

鳥語的教案「篇八」

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用疏忽倍感親切造句。

2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

教學重點：

了解我與鳥兒的交流過程，體會我對鳥兒的喜愛之情

教學流程：

一、復習導入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進鳥的世界，去聆聽那美妙的《鳥語》（生齊讀課題）

1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

2、復習文中的詞語：

呢喃軟語親切啼叫充滿深情

美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊

搏擊風雨終日忙碌勇敢頑強

3、小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出

了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀。

師：小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一：

默讀第47自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些

句子，讀給學習小組內(nèi)的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

學生活動。

2、交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

（一）與布谷鳥對話

(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么？

勤勞刻苦。

課件出示：布谷圖及其叫聲

生學聲音。

師：布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎？

布谷、布谷學生答：種田織布、勤勞刻苦

學著用布谷鳥的語氣說一說！

指名說。

猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

指名說。

師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷

鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。

同桌對話。

男女生對話。

師生對話。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是

什么？(無拘無束)

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩

飛翔的鳥兒。

指名讀。

(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎？

指名讀句子。

課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠

慢。

再讀句子

(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么？

學生回答。

在生活中，誰會催促我們？

生：父母、老師、朋友

師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催

促我們

師：在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

(2)理解詞語：疏忽。

師：疏忽是什么意思？(點紅)在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎？

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?

學生回答。

師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢

疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進?。。ò鍟捍?/p>

人奮進）

所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）

（二）與喜鵲對話

你還畫了哪些句子？

課件出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。

所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

師：你畫的是關于喜鵲的,句子。

課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點!）

指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說出示：喜事到家，喜事到家！

師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢？我們也來學著和布

谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事?喳喳喳喳。

學生模仿喜鵲報喜。

師：人們聽到喜鵲的叫聲

生：倍感親切。（點紅：倍感親切）

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)

里人倍感親切。

指名讀這句話。

師：可是喜鵲的話常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？

指名回答。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福

朋友，裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣

的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖

然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

生讀句子。

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增

添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

（三）與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的語言豐富極了。引

讀：一聽到它們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣

的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的知音，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，

編出哪些有趣的故事來呢？

1、編故事

師：播放視頻。

選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)可以討論討論。

指名說。

2、明啟示

師：在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲

得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁

那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神

生自由讀。

師：看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說。

師：是啊，前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。

指導讀。

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一

說。

出示：從的那里，我。

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們

帶來這么多啟示?！景鍟航o人啟示】因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨鳥兒的

確是我們的好朋友啊?。R讀）

鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再

讀：

鳥兒的確是我們的好朋友啊！

三、拓展延伸：

活動二：

鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。

學生寫話。

交流。

播放一組人與鳥和諧相處的畫面。

鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護

環(huán)境，創(chuàng)造一個人鳥和諧的家園！

四、美文推薦：

推薦閱讀《新補充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。

鳥語的教案「篇九」

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱

愛。

3、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

學習任務：

任務一：作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。

任務二：從鳥兒身上我們學到了什么？

檢測工具：

先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再仿寫。

從--------燕子那里，我--------------；從------------大雁那里，我——

；從蒼鷹那里，我

仿寫:

一、激情導課

1、導入課題：同學們，今天我們繼續(xù)學習第15課一一齊讀課題《鳥語》。

2、明確目標：體會作者對鳥兒的喜愛之情。

3、預期效果：同學們有信心學好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任

務。

二、民主導學

1、任務呈現(xiàn)：

(1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學們自讀課文的2—7自然段，邊

讀邊想，做做批注，體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的？

(2)作者從鳥兒身上還學到了什么？

2、自主學習

學生自讀，邊讀邊想，做批注。

3、展示交流

(1)預設

★我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

①“公冶長”是誰？“據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專

家。”

②哦，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我

們讀讀這句話嗎？(評價：“多想”讀得好!心情真迫切!)

③誰再來讀讀？

④評價：你的想法更強烈了！某某某，你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?

⑤即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們

講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。對于這段話，你有什么體會?從哪些字詞讀

出了作者對鳥兒的喜愛？（讀好“即使也”，“快意”，什么意思?誰來為我們朗讀?）

引導：孩子們啊，我也想做公冶長，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會

在心里美美地想什么呢？（生說）所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)

嗎?先自己練練。

⑥齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子！

（2）過渡：繼續(xù)交流

★這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥

兒。

①作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀？

②你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，"你想跟我說話嗎?你做什么？（布谷

布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）

③這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么？

你喜歡什么？（對答）

④你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛？

（出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布

谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向學校

跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）從

“呆愣愣”你體會到什么？我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

（3）過渡：你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛？

★每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。

①喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧！

②“喜鵲到，喜事到?！边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說（生說）這只

小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上，它說（生說）讓我聽聽別的小喜鵲在說什么？

③小結：喜鵲給人們送來及時的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。

"）★"還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦故事來。"你怎樣理解“語言”和“知

己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知

心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受！

（5）傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因為鳥兒

告訴他不少道理呢?。ǔ鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我們認識到勤勞的可貴;從飛

行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼蠅那里，我學到了勇敢

頑強的精神）

（6）想想從鳥兒身上，我們還學到了什么？（預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓

我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì);

從遨游高空的海鷗身上，我學到了不怕吃苦的精神）

讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友

哇！”

三、檢測導結

1、目標檢測

（見檢測題）

2、結果反饋

根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯，個別學生注意字的正確與工整，仿寫有一定的

難度，部分學生完成不好，應注意平時的積累。

3、反思總結

學生談各自的收獲。

教具學具：圖片

板書設計鳥語

愛鳥護鳥

《鳥語》教學反思

鳴謙小學王旭紅

《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥

兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所

獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。

我上了《鳥語》這一課，我體會到創(chuàng)設情境的重要性。讓學生處在一個特定的

情景中，學生才能讀到點、