巧借生命教育營造傳統(tǒng)文化與英語教學相結(jié)合的育人課堂

摘要：生命教育在傳授知識的過程中，注重學生價值觀、道德感的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化則可以提供豐富的文化素材，幫助學生建立文化認同感。在英語課堂中，兩者能夠共同構(gòu)建一種多元的文化視角，使學生在學習語言的同時，感受到中華文化底蘊的深厚。本文基于生命教育，探討構(gòu)建傳統(tǒng)文化與英語教學相結(jié)合的育人課堂的要求、意義及策略，力求為提升學生的生命素養(yǎng)提供新方向。關(guān)鍵詞：生命教育傳統(tǒng)文化英語教學DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.025生命教育強調(diào)對生命價值的理解，而傳統(tǒng)文化則可以提供歷史文化的視角，使得英語教學更具深度。在這樣的課堂環(huán)境中，學生能夠利用語言學習感知文化脈絡(luò)，增強對自身文化的認同感，并在世界觀的形成過程中找到屬于自己的位置。所以，傳統(tǒng)文化的融入，可以讓英語課堂成為培養(yǎng)思想深度的場所。學生在學習中能夠感受到生命的意義，進而在全球化的語境中保持對自身文化的自信心。一、生命教育下傳統(tǒng)文化與英語教學相結(jié)合育人課堂的構(gòu)建要求1.深度融合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳統(tǒng)文化擁有豐富的思想資源，可以為生命教育提供深厚的精神基礎(chǔ)。在這樣的教學模式中，傳統(tǒng)文化是知識的載體，更是價值觀的源泉。將文化中的哲學思想、道德觀念等要素引入課堂，學生能夠在學習英語時感受文化的厚重，從而培養(yǎng)更加全面的認知能力。這種深度融合的過程，要求在課堂設(shè)計中注重對文化內(nèi)涵的挖掘，使其能夠自然地滲透在教學過程中。借助文化故事、歷史背景等內(nèi)容的導入，學生在英語學習中可以逐漸形成對傳統(tǒng)文化的認同感，從而在理解生命意義時找到文化根基。2.注重生命價值的傳達在生命教育與傳統(tǒng)文化相融合的教學中，生命價值的傳達具有核心地位。生命教育關(guān)注學生對生命意義的理解，使其在學習過程中感受到生命的獨特性。在此背景下，傳統(tǒng)文化可以提供豐富的精神資源，利用這些內(nèi)容的融入，英語教育能夠更加全面地展示生命的多樣性。傳統(tǒng)文化中蘊含的倫理思想、人生哲理、自然觀等，可以成為生命教育的重要支撐，使學生在學習過程中能夠感悟到生命的尊嚴。為了有效傳達生命價值，英語育人課堂需要通過精心設(shè)計，使文化內(nèi)涵與生命教育相輔相成。文化中的經(jīng)典思想與人生態(tài)度，能夠啟發(fā)學生反思生命的本質(zhì)，從中汲取精神力量，形成積極的人生態(tài)度。3.培養(yǎng)跨文化溝通能力跨文化溝通能力是一種語言技能，更是一種深刻的文化理解能力。借助生命教育的引導，學生能夠在學習語言的過程中體會到文化的多樣性，從而提高對異文化的敏感度。傳統(tǒng)文化中的思想則為這種溝通能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，使學生在學習中認識到不同文化背景下的價值觀的差異。跨文化溝通能力的培養(yǎng)要求學生在英語學習中超越語言本身，將文化理解融入溝通的每個環(huán)節(jié)。利用生命教育的視角，學生能夠在學習英語的同時感受到不同文化的內(nèi)在邏輯。這種融合不僅可以幫助學生理解文化的深層次含義，還能夠使其更加自信地在多元文化環(huán)境中表達思想。二、生命教育下傳統(tǒng)文化與英語教學相結(jié)合育人課堂的構(gòu)建意義1.深化文化認同，促進情感共鳴傳統(tǒng)文化中的思想、哲理與價值觀可以為學生提供豐富的文化體驗，使其在英語學習中能夠產(chǎn)生文化自信心。這樣的課堂環(huán)境讓學生在了解英語文化時，能夠更加明確自身文化的獨特性，從而在文化認同中找到歸屬感。同時，結(jié)合文化內(nèi)容的深入講解，學生能夠與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感上的共鳴，從中感知文化的情感力量。生命教育強調(diào)對生命意義的探索，而這種探索借助傳統(tǒng)文化的承載，可以使學生的情感與文化之間形成緊密聯(lián)系。學生在英語學習中感受到的情感共鳴，能夠推動其更加主動地融入文化學習，并在全球化背景下保持對自身文化的深刻理解。2.培養(yǎng)跨文化意識，提升國際視野將傳統(tǒng)文化的精髓融入英語教學，學生能夠在學習中更好地理解不同文化的價值觀，從而增強對文化差異的敏感性。這種意識的培養(yǎng)，能夠使學生在面對復雜的文化環(huán)境時，保持開放的心態(tài)，并具備跨文化交流的能力。提升國際視野同樣是這一課堂構(gòu)建的核心意義。借助生命教育的引導，學生在語言學習的過程中能夠超越自身文化的局限，擴展全球思維。傳統(tǒng)文化提供了深厚的文化根基，使學生能夠在了解其他文化的同時，保持自身文化的獨立性。3.融合人文關(guān)懷，促進全面發(fā)展生命教育借助引導學生理解生命的意義，可以幫助其形成對生命價值的深刻認識，而傳統(tǒng)文化中的思想精華為這種理解提供了豐富的背景。兩者的結(jié)合能夠讓學生在學習英語時，感受到生命與文化的相互關(guān)系，從而增強對社會責任感的理解。借助課堂中對傳統(tǒng)文化的解讀，學生能夠從中感受到關(guān)懷、尊重和理解的力量。所以，人文關(guān)懷的融入，可以幫助學生在文化認同和人格發(fā)展上取得平衡，促使其在未來生活中形成更加豐富的精神內(nèi)涵。三、生命教育下傳統(tǒng)文化與英語教學相結(jié)合育人課堂的構(gòu)建策略1.融合經(jīng)典文化元素，拓展生命內(nèi)涵傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧，許多經(jīng)典文化元素提供了對生命意義的深層詮釋，將這些元素融入英語教學中，可以幫助學生在學習過程中感知文化中的生命價值。生命教育可以讓學生理解生命的多樣性，而傳統(tǒng)文化的思想精髓則能夠為這種理解提供豐富的資源。在《Foodandlifestyle》的主題教學中，融入中國傳統(tǒng)飲食文化元素能夠具體展現(xiàn)生命教育的理念，并幫助學生在學習英語的過程中感受傳統(tǒng)文化中的生命智慧。例如，教師在介紹“balanceddiet”這一概念時，可以結(jié)合中國飲食文化中的“陰陽調(diào)和”理念，解釋不同食物在身體中的作用。教師可以用“Yinfoodsareconsideredcooling，suchascucumbersandwatermelon，whileYangfoodsarewarming，likegingerandgarlic”這樣的句子，幫助學生理解“Yin”與“Yang”的概念，同時引導學生用英語表達對不同食物作用的理解。在教學中，教師還可以設(shè)計討論環(huán)節(jié)，讓學生用英語表達對“TraditionalChineseMedicinebelievesthatfoodhasmedicinalproperties”的看法，鼓勵學生運用“TraditionalChineseMedicineemphasizesthat…”或“Thebalancebetweenhotandcoldfoodsimpactshealth”這樣的句式進行討論。這些句式可以幫助學生用英語表述復雜的文化概念，還能夠使其在語言運用中理解中國飲食文化對生命的態(tài)度。借助學習“foodtherapy”“herbaldrinks”以及“seasonaleating”等詞匯，學生可以更深入地理解中國傳統(tǒng)文化如何借助飲食調(diào)節(jié)身體與自然的關(guān)系，同時拓展其對生命健康的認識。另外，在對比中西方飲食文化時，教師可以讓學生借助句式練習進一步深化跨文化理解。如學生可以用“UnlikeWesterndiets，whichoftenfocusoncaloriesandnutrients，Chinesedietaryhabitspayattentiontothenatureofthefoodandhowitbalancesthebody”這樣的句子，比較兩種文化中的飲食理念。利用這樣的課堂設(shè)計，學生可以在掌握相關(guān)英語表達時，也能感受到中國文化中對生命的尊重。2.實現(xiàn)多元文化交流，豐富生命體驗利用文化之間的相互碰撞，學生可以在英語學習中感受到不同文化對生命意義的詮釋。傳統(tǒng)文化作為文化交流的重要基礎(chǔ)，為學生提供了與其他文化對話的視角，在這一過程中，生命教育能夠引導學生在文化的互動中感知生命的獨特價值。經(jīng)由在英語學習中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學生還能夠理解不同文化對于自然、社會、人際關(guān)系的看法，從而構(gòu)建更為全面的生命觀念。以《Findingyourway》這一主題為例，中國傳統(tǒng)文化中對“方向”的理解深受自然觀與哲學思想影響，例如“東為木，西為金，南為火，北為水”的觀念，這些思想體現(xiàn)了人與自然之間的關(guān)系。在教學中，教師可以引導學生討論這些概念，并用英語表達這些思想，幫助其學習相關(guān)詞匯，如“cardinaldirections”或“naturalelements”。教師可以用句子“TraditionalChinesebeliefsassociateeachdirectionwithanaturalelement，likewoodwiththeeast”幫助學生理解這種文化關(guān)聯(lián)。同時，教師還可以引導學生結(jié)合句式練習討論“Westernculturesoftenusecompassesandmapsfornavigation，whileancientChinesepeoplereliedonobservingstarsandnaturalsigns”這樣的表達，使其在文化比較中加深理解。借助《Findingyourway》這個主題，教師還可以設(shè)計任務(wù)，讓學生用英語描述不同文化中的導航方式，使用句式如“UnliketheWesternapproach，whichemphasizesprecisemeasurements，traditionalChinesemethodsfocusonharmonywithnature”或“TheancientChinesenavigationmethodshighlighttheimportanceofaligninghumanactionswiththeenvironment”。在這個過程中，學生可以學習到“navigation，”“direction，”“compass，”以及“starobservation”等詞匯，在語言學習中感受到文化背景對生命態(tài)度的影響。這種多元文化的交流，能夠讓學生認識到不同文化中的生命觀念，并在交流中獲得對生命價值更深刻的理解。3.組織生命故事共讀，激發(fā)內(nèi)在感悟生命故事承載著個體對自然、生命歷程及人際關(guān)系的獨特體驗，傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事蘊含了對生命意義的深刻理解。共讀這些故事，學生能夠在情感層面與文化產(chǎn)生共鳴，形成對生命的更深刻的理解。生命教育引導學生在故事中感知生命的起伏，并利用文化視角找到自我與世界的聯(lián)系。在這一過程中，傳統(tǒng)文化為生命教育提供了豐富的素材，使學生在英語學習的同時，能夠體驗到生命的厚度。以《Seasons》為例，教師可以引入《二十四節(jié)氣歌》這樣的傳統(tǒng)文化故事或詩歌，使學生借助故事了解季節(jié)的更替對生命的影響，理解自然規(guī)律與生命韻律之間的關(guān)系。教師可以用句子“EachseasoninChineseculturehasauniquesignificance，reflectingtherelationshipbetweenhumansandnature”引導學生思考季節(jié)與生命的聯(lián)系。在這種共讀過程中，學生可以結(jié)合句式“Springrepresentsnewbeginnings，whileautumnsymbolizesreflectionandmaturity”進行討論，以此逐步掌握表達季節(jié)變化的英語詞匯。另外，經(jīng)討論“WhydoesChinesecultureemphasizetheimportanceofseasonalchanges？”這樣的開放性問題，學生還可以用“Chinesepeoplebelievethatlivinginharmonywiththeseasonsbringshealthandbalance”進行深入思考。在共讀《Seasons》的過程中，學生還可以學習詞匯如“renewal，”“transformation，”“harvest，”以及“rebirth”，并借助描述四季的變化過程，理解生命循環(huán)的自然法則。4.實施傳統(tǒng)儀式教學，傳遞生命智慧傳統(tǒng)儀式蘊含著豐富的生命智慧，是文化傳承的重要載體。利用這些儀式，學生不僅能夠?qū)W習到具體的禮儀規(guī)范，還能體會到其中蘊藏的人際關(guān)系、自然法則和社會規(guī)范。傳統(tǒng)儀式的教育價值在于利用特定的行為，讓學生在實際體驗中感悟生命的價值。生命教育借助這些儀式，可以使學生在英語學習中感受人生的節(jié)律，理解人與人、人與自然之間的和諧關(guān)系。同時，儀式中的象征意義，還能幫助學生理解生命的循序漸進，形成對生命過程的敬畏。以《Goodmanners》這一主題為例，教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)的拜師禮、祭祖禮等文化儀式，向?qū)W生展示禮儀背后對尊重、感恩的重視。教師可以利用句子“TraditionalChineseceremoniesemphasizerespectforeldersandgratitudetowardsancestors”引導學生理解這些儀式的文化背景。在討論“WhyaremannersimportantinbothChineseandWesterncultures？”時，學生可以運用句式“Goodmannersreflectone’srespectforothersandtheenvironment”表達對禮儀的理解。在教學環(huán)節(jié)中，教師可以模擬拜師禮的過程，讓學生體驗“尊師重道”這一傳統(tǒng)理念，并結(jié)合句式“Bowingintheceremonysymbolizesrespectandappreciation”幫助學生理解這些動作背后的象征意義，同時學會使用“respect”“Appreciation”“tradition”和“ceremony”這類詞匯。在學習“Goodmanners”時，教師還可以引入“禮輕情意重”這一傳統(tǒng)觀念，與英語表達進行對比，討論中西方禮儀文化中對人際關(guān)系的不同看法。利用這種儀式教學，學生能夠在親身參與中體會到傳統(tǒng)文化中的深層智慧，感受到禮儀背后對生命的尊重。傳統(tǒng)儀式的實施還讓生命教育更具生動性，使學生在掌握禮儀的同時，形成對生命和文化的深入認知，從而在未來的學習中，形成對生命的敬畏之心。5.組織角色扮演活動，感知生命溫度角色扮演是語言學習中的實踐工具，更是一種能讓學生進入特定情境、體驗不同身份的方式。利用這種形式，學生可以從不同的文化視角審視自我與他人，感受到生命的復雜性。角色扮演可以引導學生體會他人的處