高考文言斷句那些事

高考文言斷句那些事高考語文復習專題文言文斷句一、斷句解讀:韓愈在《師說》中說“彼童子之師,授之書而習其句讀者?！薄傲暺渚渥x”就就是教學生斷句。中國古代沒有標點符號,一篇文章甚至一本書,都就是一個漢字挨著一個漢字地寫下來得,所以前人讀書都要自己斷句,常常在一句話得末了用“?！睌嚅_,叫“句”;在一句之內語氣停頓得地方用“,”斷開,叫“讀”(dòu)。給古書斷句也可以叫斷句讀。2、有一個在外地打工得青年,給父母寫了一封信,由于平時讀書不用心,也沒有打上標點符號,其中有一段內容就是“兒得生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢”,母親讀了后,嚎淘大哭,說“兒得生活好痛苦,一點也沒有糧食,多病,少掙了很多錢。”其父則看得笑了起來,說“兒得生活好,痛苦一點也沒有,糧食多,病少,掙了很多錢?！倍⒐适聦?/p>

1,下雨天留客天留我不留3、曾有一個故事,有一個富翁生性吝嗇,聘請教書先生時,講明膳食很微薄。當時,這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑,寫了一張沒有加標點符號得合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“

”欣然簽字。哪知吃第一頓飯時,教書先生就大喊大叫:“怎么盡就是素菜,沒有葷菜？我們不就是約定了

得么？”弄得這個富翁哭笑不得。

無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣。無雞,鴨亦可;無魚,肉亦可;青菜一碟足矣。

4、傳說有一次,乾隆皇帝來到紀曉嵐家里,看到紀曉嵐正在練習書法,便順手把手中得紙扇交給紀曉嵐,讓她在上面題一首詩。紀曉嵐接過紙扇,只見上面有遠山、近城、楊柳春風。她略加思索,便龍飛鳳舞寫下了王之渙得《涼州詞》。紀曉嵐題完詩,乾隆拿起紙扇,大加贊賞:“龍飛鳳舞,一氣呵成,妙！真妙！”乾隆再仔細一看,發(fā)現(xiàn)詞中缺少了一個“間”字,大怒:“您故意漏字欺騙朕,該當何罪！”說著,把紙扇扔給了紀曉嵐。紀曉嵐拿起紙扇一看,果真漏下了一個“間”字。

“‘黃河遠上,白云一片,孤城萬仞山。羌笛何須怨,楊柳春風,不度玉門關?！~就是長短句,既然叫涼州詞,應該這樣改才就是?！彼⒓存?zhèn)定地說:“萬歲息怒！我寫得不就是王之渙得《涼州詞》,而就是根據她得詞,重新寫得一首詞。”說罷,朗聲讀道:

乾隆佩服,滿意而去。紀曉嵐只改動了一下原詩中得標點符號,不僅讓王之渙得名詩變成了名詞,還讓自己化險為夷,可見標點符號得魅力無窮啊！第一步:通讀全文,弄懂大意。第二步:循序漸進,先易后難。將能斷開得先斷開,逐步縮小范圍,然后集中精力分析難斷句與上下文得聯(lián)系。第三步:借助“特征”,巧妙斷句。三、斷句步驟:例1、匡衡勤學而無燭鄰舍有燭而不逮衡乃穿壁引其光以光映書而讀之?？锖馇趯W而無燭/鄰舍有燭而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映書而讀之。(鑿壁偷光)

和現(xiàn)代漢語一樣,名詞或代詞一般也常常作句子得主語和賓語,因此找出文中反復出現(xiàn)得名詞或代詞,就可以確定停頓得位置。需要注意得就是,文言文中,人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱,以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。四、尋找規(guī)律:(一)、找名詞(或代詞),定句讀。大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜例2、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復者也則事寡敗矣?？滔髦?鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復者也/則事寡敗矣。(二)、找虛詞,定句讀。

古人寫文章,不用標點符號,她們明辨句讀,虛詞就成了重要得標志。⑴句首得語氣詞:“其、蓋、凡、竊、諸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句,常用于句首得相對獨立得嘆詞,如嗟夫、嗟乎、嗚呼等,前后都可斷句;⑵

句末語氣詞:“也、矣、歟、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句;⑶以、于、為、而、則等連詞常用在句中。④有些常用在句首得關聯(lián)詞:如“茍”“縱”“就是故”“于就是”“向使”“然而”“無論”“至若”“就是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句;⑤常在句首得時間詞:如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等,也可以幫助斷句。斷句口訣:“曰”后冒,“哉”后嘆,“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰溟g,“矣”“耳”后面畫圓圈?！耙薄昂酢苯洺１硪蓡?“也”“者”作用要停頓。例3:天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣天下事有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/人之為學有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣。(三)、對話、引文定句讀

文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志,兩人對話,一般在第一次問答出現(xiàn)人名,以后就只用“曰”,而把主語省略。例4、

上常從容與信言諸將能不各有差上問曰如我能將幾何信曰陛下不過能將十萬上曰于君何如曰臣多多而益善耳笑曰多多益善何為為我禽信曰陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也。上常從容與信言諸將能不/各有差/上問曰/如我/能將幾何/信曰/陛下不過能將十萬/上曰/于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善/何為為我禽/信曰/陛下不能將兵/而善將將/此乃信之所以為陛下禽也。皇上經常從容地和韓信議論將軍們得高下,認為各有長短?；噬蠁栱n信:"像我得才能能統(tǒng)率多少兵馬？"韓信說:"陛下不過能統(tǒng)率十萬。"皇上說:"您怎么樣？"回答說:"我就是越多越好。"皇上笑著說:"您越多越好,為什么還被我俘虜了？"韓信說:"陛下不能帶兵,卻善于駕馭將領,這就就是我被陛下俘虜?shù)迷颉?/p>

(四)、

依修辭,定句斷頂真、排比、對偶、反復就是文言文中最常見得修辭方法。這一特點,又為斷句提供了方便。⑴找頂真,定句讀

頂真就是文言文中常見得形式。句子前后相承,前一句作賓語得詞,在后一句中又作了主語。例如:1、具告沛公沛公大驚。

2、秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。例5:

汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也。⑵據排偶,定句讀

排比、對偶就是文言文常見得修辭方法,句式整齊,四六句多,又就是文言文得一大特點。這一特點,又為我們斷句提供了方便。

故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。例6、積善多者雖有一惡就是為過失未足以亡積惡多者雖有一善就是為誤中未足以存人君聞此可以悚懼布衣聞此可以改容。積善多者/雖有一惡/就是為過失/未足以亡/積惡多者/雖有一善/就是為誤中/未足以存/人君聞此/可以悚懼/布衣聞此/可以改容。參考譯文:善事如果做得多,偶爾做了一件壞事,也只能算就是失誤,不足以導致滅亡。而壞事做多了,偶爾做了一件善事,也只能算就是不小心做得,不足以求得生存。君主聽到這些,就會害怕。百姓聽到這些,就會改變臉色。例7、君子之學也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足見終于不可及也。君子之學也/入于耳/藏于心/行之以身/君子之治也/始于不足見/終于不可及也。參考譯文:君子得話少而真實,小人得話多而虛假。君子得學習,傳入耳中,記在心里,從自身做起。君子得治事,從一些不易看到得地方開始,最終使人不能趕上。⑶察反復,定句讀反復,特別就是間隔反復,在文言文中就是相當常見得修辭方法。例8:向為身死而不受今為宮室之美為之向為身死而不受今為妻妾之奉為之向為身死而不受今為所識窮乏者得我而為之就是亦不可以已乎此之謂失其本心參考答案:向為身死而不受/今為宮室之美為之/向為身死而不受/今為妻妾之奉為之/向為身死而不受/今為所識窮乏者得我而為之/就是亦不可以已乎/此之謂失其本心。(五)、

依總分,定句讀

文言文中,也往往有總分、分總得形式,我們自然可以據此進行斷句。

老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也。

例9:固定結構,如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”,“孰與……乎”“為……所……”、“受……于……”,“無乃……乎”,“得無……乎”等,根據這些結構也可斷句。(六)、

借助句式特點及固定結構斷句“何……之有”(宋何罪之有?);“如……何”(如太行王屋何？);“唯……就是……”(唯余馬首就是瞻);“非唯……抑亦……”(非唯天時,抑亦人謀。);“不亦……乎”(不亦說乎？);“何……之為”(秦則無禮,何施之為？);“無乃……乎(無乃不可乎？);“可得……歟”(可得聞歟？);“得無……乎”(得無異乎？)1、找名詞(或代詞),定句讀。2、找虛詞,定句讀。3、對話、引文定句讀。

4、據修辭,定句斷。5、依總分,定句讀。小結:文言斷句得方法

實際操作中要綜合運用6、借助句子成分及固定結構斷句做前:古文斷句莫畏難,仔細琢磨只等閑。文段休問長與短,熟讀精思就是關鍵。內容大意全理解,始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看,先易后難細分辨。五、斷句口訣要牢記緊緊抓住“曰”“云”“言”,對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞就是標志,更有規(guī)律供參看。習慣句式掌握住,固定結構莫拆散。