高考將如何創(chuàng)設(shè)試題情境

高考將如何創(chuàng)設(shè)試題情境高考試題通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活新穎的情境、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題等方式，突出對(duì)關(guān)鍵能力、思維過(guò)程和思維品質(zhì)的考查，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用、探究創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等固化、封閉的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生高階思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，服務(wù)國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略。因此，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性、探究性和創(chuàng)新性，是本輪高考改革的內(nèi)在要求，也是未來(lái)高考命題的基本方向。具體而言，情境創(chuàng)設(shè)將在以下幾個(gè)方面功夫：

第一，高考命題在考查思路上深化基礎(chǔ)性，注重對(duì)基本概念、基本原理、基本定律以及基本方法等程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)的考查。試題以生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問(wèn)題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體，對(duì)考生掌握的學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法進(jìn)行考查，要求學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)問(wèn)題解決一類問(wèn)題的遷移能力，以及能夠掌握原理或者規(guī)律，擁有舉一反三的思維能力。

第二，高考命題充分體現(xiàn)綜合性的考查要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多條件、多知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的復(fù)雜情境，突出考查學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系與關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法，多角度思考、分析并解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視知識(shí)整合，重視在深層次理解基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通，讓學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，將其有機(jī)串聯(lián)形成學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而納入自身的知識(shí)體系。

第三，高考試題通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活新穎的情境、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題等方式，突出對(duì)思維過(guò)程和思維品質(zhì)的考查，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用、探究創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度分析解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有助于改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等固化的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求。高考試題突出對(duì)應(yīng)用性的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索等問(wèn)題情境，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，考查學(xué)生有機(jī)整合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并思考解決日常生活、勞動(dòng)生產(chǎn)、科學(xué)研究、國(guó)家發(fā)展中的各種問(wèn)題，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力。

第四，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究有較高的要求，強(qiáng)化科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭抢砜祁悓W(xué)科的主要特征之一，也是理科學(xué)科關(guān)鍵能力的重要組成部分。強(qiáng)化試題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)性就是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性，減少“機(jī)械刷題”，引導(dǎo)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成過(guò)程并非單一的思維過(guò)程，而是多種認(rèn)知成分協(xié)同作用的復(fù)雜思維過(guò)程，注重考查學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理的理解、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本測(cè)量方法的掌握和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)性試題充分發(fā)揮對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

第五，高考命題的理想試題情境一般具有典型性、復(fù)雜性、新穎性和結(jié)構(gòu)不良性四個(gè)特征，其中，“典型性”是指在真實(shí)世界或?qū)W習(xí)探索中具有代表性、能夠充分考查學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力、具有可操作性且符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的情境；“復(fù)雜性”是指涉及多種關(guān)聯(lián)活動(dòng)、涉及多種影響因素、涉及多個(gè)參與主體以及要求調(diào)動(dòng)多種關(guān)鍵能力的情境；“新穎性”是指學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)，或者真實(shí)世界新出現(xiàn)的、呈現(xiàn)方式新鮮少見(jiàn)的情境；“結(jié)構(gòu)不良”是指冗余信息較多、隱含信息較多、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)比較開(kāi)放、結(jié)論不設(shè)定唯一、解決方案多元的情境。課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系要求高考全面落實(shí)情境式命題，材料豐富，情境多元，加強(qiáng)情境的新穎性、靈活性、探究性和開(kāi)放性。高考命題呈現(xiàn)出“無(wú)情境，不成題”的特征。未來(lái)那些具有選拔區(qū)分度的試題將在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，可能呈現(xiàn)出由“簡(jiǎn)單情境”向“復(fù)雜情境”、由“熟悉情境”向“新穎情境”、由“結(jié)構(gòu)良好情境”向“結(jié)構(gòu)不良情境”的轉(zhuǎn)換。

情境式命題改革的基本原則就是減少裸考知識(shí)現(xiàn)象，讓考查發(fā)生在知識(shí)生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的強(qiáng)情境之中，這種命題理念與“無(wú)情境，不教學(xué)”的教學(xué)原則一致?？v觀近3年的高考命題，高考試題不斷加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)前沿、生產(chǎn)生活實(shí)踐等，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把課本知識(shí)與“具體真實(shí)的世界”聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)試題情境的時(shí)代性和實(shí)踐性，通過(guò)復(fù)雜文本、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、科技前沿、生產(chǎn)生活等特定情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

需要特別指出的是，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，要注意區(qū)分“強(qiáng)情境”和“弱情境”?！皬?qiáng)情境”是指試題活動(dòng)場(chǎng)景或背景與考查內(nèi)容緊密相關(guān)，如果缺乏相應(yīng)的情境知識(shí)和認(rèn)知，會(huì)直接影響答題的效率與準(zhǔn)確