部編人教版中心小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)教學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)全冊(cè)

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部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案

1古詩三首

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子

和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣氛。《惠崇春江晚景》是蘇軾為

惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象?！度榈?/p>

中》是詩人游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，寫出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生

活韻味。古詩教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生

注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官

體驗(yàn)，充分感受詩的韻味，理解詩意。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

1.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“鴛、鴦、惠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。默寫《絕句》。

3.理解古詩大意，能夠邊讀邊展開想象，融人到詩歌的意境中，感知詩歌所描繪的事物特點(diǎn),

體會(huì)詩人對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌所營(yíng)造的美好意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集三首古詩作者的資料；多媒體課件

第一課時(shí)絕句

課時(shí)目標(biāo):

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1.認(rèn)識(shí)本課“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦"4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦唐朝詩人杜甫的《絕句》，同時(shí)能夠默寫。

3.理解詩歌大意，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受春景的美麗。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)

1.談話創(chuàng)境：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎（喜歡）？那好，這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)春天，一起去

看看春天的美麗景色吧（播放舒緩的輕音樂，課件出示幾幅春天美景圖，學(xué)生觀圖感知春景之美）。

2.指名說說觀圖感受，教師適時(shí)引入：人們都喜愛春天，畫家將春色繪進(jìn)了美麗的圖畫中，

音樂家為春光奏出了一支支優(yōu)美的樂曲。古往今來,還有很多詩人則寫出了一首首贊美春天的詩歌。

你們聽（配樂朗誦《絕句》）！孩子們，剛才我們聽到的這首詩歌是唐代大詩人杜甫的經(jīng)典名作（板書：

絕句）。

3.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)詩人杜甫的了解，教師補(bǔ)充出示（唐代著名大詩人，有“詩圣”之稱，

與詩人李白并稱為“大李杜”）。

二、初讀探究，感知詩意

1.過渡引入：同學(xué)們，要想讀好這首有趣的詩歌，我們必須首先準(zhǔn)確認(rèn)讀詩歌中的生字。看，

調(diào)皮的生字朋友來了，快大聲叫出它們的名字吧。

（1）課件出示生字“融、燕、鴛、鴦"，指寤朗讀.教師適時(shí)提醒他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，重

點(diǎn)提醒“融”讀后鼻音，“鴛”是整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)補(bǔ)充出示“鴛鴦”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹（鳥，

外形像野鴨而較小。雌雄多只或成對(duì)生活在水邊）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字方法：

生：因?yàn)椤傍x、鴦”在一起時(shí)是一種鳥的名字，所以兩個(gè)字都有鳥部，而上半部分體現(xiàn)了兩個(gè)

字的讀音。

師：你這是借助形聲字"形旁表義、聲旁表音”的方法識(shí)記生字的，非常不錯(cuò)！

生：我覺得“燕”可以用順口溜的方式記住一一“廿”在上頭，“北”中添個(gè)“口”，“四點(diǎn)”

下邊走。

師：你運(yùn)用了形象識(shí)字法，讀著讀著我們就準(zhǔn)確記住了“燕”這個(gè)字，謝謝你，你真棒！

（3）指導(dǎo)書寫生字，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“融”字的左下部分易錯(cuò)的地方（“？”不能寫成兩筆短橫了）；

“燕”中間部分的“口”要寫得偏小，下面不能寫得太散了，要注意后面三點(diǎn)的方向一致；“鴛、

鴦”兩個(gè)字上半部分都要寫得略扁，把下半部分的“鳥”蓋住。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查

指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)提醒。

2.出示詩歌，引導(dǎo)學(xué)生將生字帶進(jìn)詩歌中再次進(jìn)行朗讀，注意讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。

(1)指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏(遲日/江山麗，春風(fēng)/花

草香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行詩歌朗讀練習(xí)，注意讀中體會(huì)詩歌鮮明的節(jié)奏感。

3.細(xì)讀詩歌，斌著借助畫面感悟詩意，不理解的地方做上記號(hào)，借助課文中的注釋或是請(qǐng)教

同學(xué)、老師進(jìn)行理解。

(1)與同桌交流自己對(duì)詩歌大意的理解，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)詩歌大意的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助教

材中的注釋理解詞語“遲日、泥融”等詞語的意思，并簡(jiǎn)要補(bǔ)充部分詞語的意思(江山：江河

和山嶺，借指國(guó)家)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是一首描寫春天景物的詩歌。

(3)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀詩歌，借助課文插圖想一想：這四句詩都描寫了哪些景象？教師根據(jù)學(xué)

生的思考、問答歸納板書(景物：遲日、江山、春風(fēng)、花草動(dòng)物：燕子、鴛鴦)。

4.再讀詩歌，展開想象：詩歌畫面中的這些景物各自都具有怎樣的特點(diǎn)？試著用詩歌中的詞

語來概述。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓“麗、香”感受自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡”兩個(gè)詞語體會(huì)

鳥幾的動(dòng)態(tài)之趣(補(bǔ)充板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài))。

5.課件再次出示美麗的畫面，教師激情小結(jié)：多美的春天呀！溫暖的太陽此時(shí)正照耀著大地,

和煦的春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)出醉人的芳香。勤勞的小燕子正在忙著銜泥筑巢，可愛的鴛鴦臥

躺在溫暖的沙地上美美地睡覺。祖同的山河多像一幅美麗的圖畫呀！來，孩子們，讓我們帶著喜愛

之情再讀一凄這首詩歌。

6.指導(dǎo)朗讀，教師再次激情范讀，學(xué)生練習(xí)有感情朗凄，可以邊讀邊配上有趣的動(dòng)作。

7.指名感情朗讀，并試著進(jìn)行背涌，學(xué)生齊背。

三、拓展延伸，感悟詩情

1.過渡：詩人杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，孩子們，詩中的自然景物和動(dòng)物成了這種畫

面中的主角，它們有動(dòng)有靜，一定也給你們留下了難忘的印象。那么你們通過這些事物感受到了春

天大自然怎樣的氣息呢？

2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師歸納板書(春光景色美動(dòng)物顯生機(jī))，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)詩人對(duì)春

天大自然的喜愛、贊美之情。

3.拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的其他捕寫、贊美春天的詩歌，同時(shí)讓他們進(jìn)行有感情

誦讀。教師適時(shí)補(bǔ)充《春雨》《春曉》等，學(xué)生有感情地齊讀詩歌。

四、課堂小結(jié)

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同學(xué)們，讓我們記住詩人杜甫以及他的詩歌《絕句》。并用自己優(yōu)美的誦讀表達(dá)我們對(duì)于春天

大自然的無限熱愛之情吧（全班學(xué)生再次配樂齊誦詩歌）。

板書設(shè)計(jì)：

1古詩三首

景物：遲日、江上、春風(fēng)、花草（靜態(tài)）春光景色美

絕句動(dòng)物：燕子、鴛鴦（動(dòng)態(tài)）動(dòng)物顯生機(jī)

第二課時(shí)惠崇春江晚景

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《惠崇春江晚景》。

2.認(rèn)識(shí)本課“惠、崇、豚”3個(gè)生字，會(huì)寫“惠、崇、蘆、芽、短”5個(gè)生字。理解詩句的意

思以及詩歌內(nèi)容。

3.感受詩歌所描繪的意境，體會(huì)詩人熱愛春天的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題

1.課件出示惠崇的《春江晚景》圖，學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫，并簡(jiǎn)要說說畫面內(nèi)容。

師：孩子們，睜大你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們從這幅畫中部看到了哪些事物呢？

生：我看到了幾枝鮮艷的桃花開得非常好看。

生：地上的小草嫩綠嫩綠的.體現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

生：我還看到了河里有幾只鴨子正在快樂地游來游去。

師：經(jīng)過你們的描述，這幅畫一下子就充滿了春天的美麗色彩。

孩子們，其實(shí)你們看到的這幅早春圖是北宋著名僧人惠崇的畫作春江晚景》。

（板書：惠崇春江晚景）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“崇”字的后鼻音、翹舌音，并能夠正確書寫“惠、崇”，

提醒他們“惠”中間部分的橫畫右邊還有一筆點(diǎn)畫，且上半部分要寫得略微緊湊；“崇”上半部分

的“山”寫得略小。

另外，兩個(gè)生字的橫畫都較多，書寫時(shí)需要注意橫畫之間等距的原則。

簡(jiǎn)單介紹惠崇（北宋有名的僧人，能詩善畫）。

師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文便是為這幅畫專門而作的詩歌。

2.師生交流對(duì)詩人蘇軾的了解.教師補(bǔ)充介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉

山）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的

這幅畫所寫的題畫詩。

二、初讀詩歌，感知詩歌大意

1.學(xué)生自讀詩歌，注意圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌之間相互檢查自讀情況，并進(jìn)行正音。

3.指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘆、芽、豚”三個(gè)生字的讀音（同

時(shí)再次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫生字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“蘆、芽”兩個(gè)字上半部分的“什”都要略寬于下

半部分）。

4.課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌的停頓與節(jié)奏（竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先

知。萎蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。）

5.學(xué)生齊讀詩歌。

6.再讀詩歌，想一想這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容（詩歌主要描罵了惠崇《春江晚景》這幅畫中

的景物）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出詩人所描寫的畫中事物。教師板書：竹子、桃花、江水、

簍蒿、蘆芽、鴨子、河豚。

三、深入探究，想象意境

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀詩句，借助課文旁邊的注釋試著理解詩句的意思，不理解的做上記號(hào)，

與同學(xué)、老師交流。教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.課件出示“萎蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的相關(guān)注釋認(rèn)識(shí)詩中所描寫

的幾種事物（萎蒿：草本植物。葉子背面密生灰白色細(xì)毛，花冠筒形。干的莖葉點(diǎn)燃后生的煙能熏

蚊蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵呼~。頭近圓形，身體圓筒形。遇敵害時(shí)整個(gè)身體能膨脹如球，浮

在水面上。內(nèi)臟有劇毒。常生活在近海底層半咸水中，有時(shí)也進(jìn)入淡水區(qū)。）

3.學(xué)生交流對(duì)詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游

戲，它們最先察覺到了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是簍蒿，蘆葦也開始抽芽，這些可都是烹調(diào)

河豚的好佐料，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹耍⒁赜蔚暮与嗍钱嫾耶?/p>

不出來的，詩人用他的想象，把江南初春特有的氣息表現(xiàn)得多么真切??！

4.再讀并思考：詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？你是從哪些詩句中惑受到的？

（1）學(xué)生交流（描繪了一幅江景早春圖，從桃花、萎蒿、蘆芽等景物中可以感受到……）。教師

適時(shí)再次展示《春江晚景》圖I,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)早春景物的特點(diǎn)（簡(jiǎn)單補(bǔ)充鴨子對(duì)氣候變化尤其是春

天到來與否感知最準(zhǔn)確的特點(diǎn)）。

（2）質(zhì)疑：詩歌的最后一句是不是詩人從畫中看到的（不是，這是詩人由畫面生發(fā)的想象）？

（3）想象體驗(yàn)：假如你現(xiàn)在行走在這如畫的江邊，在盎然的春意里，你內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受（感

覺春光如此美好，心里充滿了喜悅之情……）？板書：喜愛春天、贊美春光。

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5.有感情地誦讀詩歌，邊吟誦邊想象畫面。

四、課堂小結(jié)

1.指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩歌，師生點(diǎn)評(píng)（注意處理好詩歌情感以及節(jié)奏等）。

2.教師小結(jié)：蘇軾真不愧是宋代最著名的詩人，一首題畫詩都能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)鮮活，讀后

讓人如同身臨其境。同學(xué)們，課下多搜集一些他的其他詩歌，讀一讀、品一品，感受一下大詩人的

美好情懷。

板書設(shè)計(jì)：

1古詩三首

惠崇春江晚景

竹子、桃花、江水、萎蒿、蘆芽、鴨子、河豚

（喜愛春天贊美春光）

第三課時(shí)三衢道中

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字“減”，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3.想象詩歌所描繪的景象，感知詩歌大意，感受初夏季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)過的兩首古詩并進(jìn)行熟練背誦，學(xué)生齊誦這兩首詩歌。

2.談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課最后一首古詩（板書詩題，

注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“衢”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)他們借助教材注釋理解詩題的意思）。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩人曾幾的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充（曾幾，字吉甫南宋詩人，自號(hào)茶山居士。

其詩講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻風(fēng)格活潑生動(dòng)，詠物則重神似）。

二、總結(jié)學(xué)法。自主研讀

1.質(zhì)疑交流：同學(xué)們，通過前兩首詩歌的學(xué)習(xí)，相信大家一定累積了一些有效的學(xué)習(xí)古詩的

方法，能簡(jiǎn)單交流一下嗎？

生：我覺得學(xué)習(xí)古詩時(shí)一定要先把古詩讀通順，所以準(zhǔn)確辨識(shí)每個(gè)生字的讀音和字形。

師：是啊，理解詩意的重要前提就是讀通、讀順詩句（歸納出示：讀通詩句）。

生：熟讀古詩后，我們還要借助注釋理解詩句的意思，然后再把整首詩連起來說一說。如果遇

到自己不理解的地方，我們可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。

師：這個(gè)方法非常好，由字詞到句子再到整首詩歌，我們就能更好地理解詩歌的大意啦（繼續(xù)

出示：理解詩意）。

生：我們還要體會(huì)詩人想表達(dá)的情感，只有這樣我們才算真正讀懂了詩歌。

師：作文的最高境界是“文為心聲'，詩歌亦是如此。詩人想借助詩歌表達(dá)自己內(nèi)心怎樣的情

感呢？如果我們不明白這一點(diǎn)，使不算真正學(xué)會(huì)詩歌（出示：體會(huì)詩情）。

生：老師常告訴我們“讀書百遍，其義自見”，我覺得我們還要反復(fù)誦讀詩歌，然后才能牢記

詩歌。

師：對(duì)，詩歌的有效積累除了誦記之外.再?zèng)]有其他更好的辦法了（出示：誦讀積累）。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)試著感知詩句的朗讀節(jié)奏。教師

巡視了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）課件出示詩歌，檢查學(xué)生朗讀情況，教師提醒讀準(zhǔn)生字“泛”（不要讀成了“乏”音），同

時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四個(gè)生字''梅、溪、泛、減”的識(shí)寫認(rèn)知（四個(gè)字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu)……），

并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“溪”，提醒學(xué)生注意右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面

“大”的橫畫則要寫得稍長(zhǎng)；“泛”右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢(shì)；

“減”右半部分的斜鉤要寫得舒展。學(xué)生根據(jù)教師的范寫提示自主描寫生字。

（2）教師范讀詩歌（課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏：梅子黃時(shí)/日日晴，小溪泛盡/卻山行。綠陰不

減/來時(shí)路，添得黃鵬/四五聲）。學(xué)生按照節(jié)奏再次練習(xí)朗讀，齊讀詩歌。

3.再讀詩歌，試著借助注釋及圖片理懈詩句的意思以及整首詩歌的大意，不理解的地方做上

記號(hào)，與同學(xué)或老師交流。

（1）與同桌交流自己對(duì)詩句的理解，注意相互之間進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。

（2）課件依次出示詩句，指名說說不理解的地方，教師適時(shí)補(bǔ)充部分詞語的意思（梅子黃時(shí)：指

五月，梅子成熟的季節(jié)；日日晴：天氣日日晴好；不減：并沒有減少）。同時(shí)指名說說對(duì)詩句大意

的理解，并試著串講詩意，教師及時(shí)予以補(bǔ)充（梅子黃透了的時(shí)節(jié)，天天都是晴朗的好天氣，我乘

小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上清涼的樹蔭，與來的時(shí)候一

樣濃密，樹叢中傳來幾聲黃鵬的鳴叫，比來時(shí)更增添了些許幽趣）。

（3）學(xué)生在感知詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，并通過詩意及課文插圖想象詩歌描繪的景象。

4質(zhì)疑探究：這首詩歌主要描寫的是哪一季節(jié)？想象你是一位畫家，你將用怎樣的色彩來描繪

詩歌所呈現(xiàn)的畫面？

（1）學(xué)生交流對(duì)詩歌季節(jié)的理解（夏季），說說自己的理由。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“梅子黃時(shí)”

明確詩歌所寫的是初夏時(shí)節(jié)（五月份）。

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（2）繼續(xù)交流對(duì)詩歌畫面色調(diào)的感知（綠……）,教師適時(shí)聚焦“綠陰不減”體會(huì)初夏時(shí)節(jié)蘭衢

道中茂盛蓬勃的綠色（板書：綠陰界減），同時(shí)從中感受初夏時(shí)節(jié)大自然旺盛的生命力（板書：充滿

生機(jī)）。

（3）展開想象：在如此寧靜的山路中，除了眼前所見美景。你還聽到了什么？（板書：黃鵬嗚叫），

同時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)想象如果自己此時(shí)正走在這樣的山路中，心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受（開心、舒

暢……），教師歸納板書（意趣盎然），同時(shí)體會(huì)詩人對(duì)眼前所見及耳畔所聞的無限喜愛之情（補(bǔ)充板

書：所見所聞）。

5.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌意境之美，并試著進(jìn)行背誦練習(xí)。指名背誦展示，生齊背詩歌。

三、課堂小結(jié)

1.播放舒緩的輕音樂，指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀詩歌。

2.教師小結(jié)：大自然確實(shí)是充滿生機(jī)的美好世界，同學(xué)們，課下再找一找其他描寫大自然景

物美的詩歌讀一讀、品一品，說不定你們也能夠?qū)W會(huì)用詩歌的語言來表達(dá)自己對(duì)美好自然的喜愛之

情喲。

板書設(shè)計(jì)

古詩三首

教學(xué)反思

“以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古

詩的方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解

感悟詩意，體會(huì)詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟,

以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫

展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住''動(dòng)”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式

的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。

2燕子

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表

現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫

穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)

習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（課前板書課題：燕子）

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)讀課題！

二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀通句子，畫出生字組成的詞語，碰到自己特別感興趣的地方和

不理解的地方在旁邊做個(gè)記號(hào)。

生讀課文畫詞。

師：有的同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，習(xí)慣地拿出字典查一查，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。

師：請(qǐng)看屏幕，誰會(huì)讀？【出示第一組詞語：微風(fēng)掠過稻子翼尖蕩漾唧】

生讀

師：讀的不錯(cuò)，還有誰想讀？

師：“唧”在這里指什么？

生：燕子的叫聲

師：燕子是怎樣叫的，試一試？誰站起來試一試

師：這些詞語中還有不明白的嗎？

生：…

師：誰能解決這個(gè)問題？

生：…

師：我們一起來讀一下這組詞語。

師：再看這一組詞，誰愿意讀？【出示第二組詞：沾小圓暈幾痕細(xì)線】

生讀

歡迎閱讀

師：你讀得很準(zhǔn)確，再注意一下暈（yiin）這個(gè)字，念第四聲，再讀一下。

師：暈（y€in）這個(gè)字，是多音字，他的另一個(gè)讀音是什么，知道嗎？

生：（yun）

師：對(duì)了，讀讀看這些詞語?！境鍪驹~語：（yiin）暈倒暈頭轉(zhuǎn)向頭暈暈過去了（y而）月

暈日暈一坐船就暈暈車】

師：讀對(duì)了，我們一般都說是“暈（yiin）車”，其實(shí)啊有的同學(xué)坐在車上感到頭暈?zāi)垦＃▁u

an）,不叫“暈（yun）車”念“暈（yun）車”，再讀一讀。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。課文中還有一個(gè)比較長(zhǎng)的句子，誰能讀好？【出示句子：還有幾只橫

掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。】

師：讀得好，詞句會(huì)讀了，現(xiàn)在我們來寫字。【出示田字格里的生字】，請(qǐng)大家觀察，一個(gè)字

一個(gè)字地看，看明白每個(gè)字的部件在田字格里的位置，怎樣寫才漂亮。

生觀察生字的寫法。

師：有哪些需要提醒大家注意的地方？

生…

師指導(dǎo)：微，左中右結(jié)構(gòu)，三部分都要寫得窄些，不要丟掉橫折提上面的一橫，“幾”的第二

筆是橫折提；稻，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下角的筆順要寫準(zhǔn)確；翼，上中下結(jié)構(gòu)，上下部分寫得

寬些，中間要緊湊些，以免寫得太長(zhǎng)；痕，半包圍結(jié)構(gòu)，病字頭，第三筆撇要寫的舒展，豎提在豎

中線上

師：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助寫？

生：…

師：想動(dòng)筆寫寫這些字嗎？請(qǐng)看課本16頁第2題，我們先來描紅，擺好寫字姿勢(shì)，聽要求：

不要漏紅，不要過紅，按正確的筆順描一描。（巡視指導(dǎo)）

師：描完之后，請(qǐng)大家在四線方格中把每個(gè)字寫一遍，寫完同位互相點(diǎn)評(píng)一下。（巡視指導(dǎo)）

生寫字、互相點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，感知課文主要內(nèi)容

師：同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

師：這篇課文是一篇用詞用句非常的好文章。我請(qǐng)四位同學(xué)來讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考:

這篇課文圍繞著燕子，寫了它的哪些方面？我們一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然

段地想。

4生讀課文。

師：課文寫了燕子哪些方面？

引導(dǎo)生說出燕子的外形特點(diǎn)；在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添生趣；在天空中、湖面

上飛行的優(yōu)美姿態(tài)；休息時(shí)的情景

（師相機(jī)板書：外形、為春光增添生趣、飛行、休息。）

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀課文

過渡：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。當(dāng)春姑娘踏著輕快的腳步匆匆走來，她又帶給我們

一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，畫一畫第二自然段描寫了哪些春天的景物？

生默讀畫出景物。

師：【出示第二自然段句子】誰找到了？

生：微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（師板書）

師：【出示課后第四題】你能填一填嗎？

生填空

師：都填對(duì)了，真好。從這些詞語中你感受到了什么？

生：通過吹拂，感受春風(fēng)輕輕吹過，春風(fēng)很柔

師：你能讀出春風(fēng)的輕柔嗎？

引導(dǎo)：“灑落”怎樣理解？為什么不是嘩啦嘩啦？

生：灑落，紛紛落下，說明春雨很細(xì)，很小。

引導(dǎo):趕集什么意思？去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西和這里的花草都像趕集似的聚攏來有什么相似之處？

生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也很熱鬧。

師：是啊，春天百花盛開確實(shí)給人一種熱鬧的感覺，你能讀出這種熱鬧的感覺嗎？

生讀

師：讀了這一段，春天給你留下了什么印象?

歡迎閱讀

生：美麗、爛漫無比…

師：多么美麗的春天，多么優(yōu)美的文字，讓我們?cè)賮碜x一讀，感受春天的爛漫無比！

【出示：二三月間

微風(fēng)輕輕地吹拂著

毛毛細(xì)雨

從天上灑落下來

千萬條柔柳

展開了鵝黃色的嫩葉

青的草

綠的芽

各色鮮艷的花

都像趕集似的聚攏來

形成了爛漫無比的春天

小燕子

從南方趕來

為春光增添了許多生趣】

生1配樂讀

生配樂齊讀

師：這么美的語言，我們背一背好嗎？同學(xué)們邊背邊想象這一段中描寫的景物，可以幫助記憶。

生練習(xí)背誦，指生背誦。

師：背得很流利

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們讀了一篇文章《燕子》，這篇課文圍繞燕子寫了燕子的外形特點(diǎn)、飛行時(shí)的

姿態(tài)和它們休息時(shí)的情景，特別感受到在春光爛漫的時(shí)候，小燕子為春天帶來了無限生氣。請(qǐng)同學(xué)

們?cè)僮杂勺x讀課文感受感受。

生自由讀課文

二、學(xué)習(xí)第一自然段

師：美麗的春天如一幅畫，如一首詩，可愛的小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一段，大家思考：第一段從哪幾方面介紹了小燕子？

生1讀課文。

師：這一段從哪幾方面介紹了小燕子？

生2：羽毛、翅膀、尾巴（師板書）

師：小燕子給你留下了什么樣的印象？你從哪里體會(huì)到的？

引導(dǎo)：小燕子的羽毛什么顏色？烏黑本來是一種很單調(diào)的顏色，說成烏黑光亮說明了什么？

生：小燕子俊俏、漂亮

師：喜歡小燕子嗎？誰想讀一讀？通過讀，表現(xiàn)小燕子的可愛。

生1讀

生齊讀

師：真是俊俏、可愛的燕子，讓我們一起合作說說它的樣子。

師：【出示圖片】你們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者寫燕子，只寫了羽毛、翅膀、尾巴，為什么其他地

方不寫呢？是疏忽了嗎？

生…

師：這就是抓住特點(diǎn)。不是樣樣都要寫，樣樣都寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還可愛，

還美嗎？

師：所以我們說，寫一個(gè)事物，一只鳥，一個(gè)人，都要抓住它的特點(diǎn)來寫。不一定面面俱到。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：其實(shí)，小燕子吸引本文作者的不光是外形特點(diǎn)，他在天空中，在湖面上急速地飛行也使

春天增添了生機(jī)和活力。請(qǐng)自由讀讀第三自然段，說說燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

生：輕、快

師：你從哪些語句看出來的？【出示第三自然段】

生：燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了…

歡迎閱讀

師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺。“斜”字不但寫出

了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。（師板書）

師：掠過什么意思？（師板書）

生：輕輕地飛過

師：你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)

生：可以看出燕子飛得輕快。

師：還從哪里能看出燕子飛行速度非常快？

生：唧的一聲…（師板書）

師：【出示：“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了】談?wù)勀愕捏w會(huì)。

師：大家朗讀第三自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

指導(dǎo)：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要讓人有想象的余地。誰再把這一

句讀一下？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：幾對(duì)飛倦了的小燕子，靜靜地、優(yōu)雅地落在電線上休息。

師：【出示圖畫】請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖畫，自由讀一讀第四自然段。

生自由讀

師：哪些詞句給你留下了深刻印象？

生…

師：五線譜是指什么？音符是指什么？（板書）

生：電線、燕子

師：多么貼切而又生動(dòng)的比喻！這里為什么說“幾痕細(xì)線”，而不用“幾條”？

引導(dǎo)：因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天下只留下一絲痕跡。

師：那么這里譜出的是一首怎樣的歌呢？

生：對(duì)春天的贊歌、對(duì)燕子的贊歌…（師板書）

師：同學(xué)們，這篇課文寫燕子就是抓住了特點(diǎn)和優(yōu)美的詞語來描述，也表達(dá)了作者一種喜愛的

感情。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。課后好好地讀一讀這篇課文，把它

背下來，好嗎？

師：這篇課文的作者是鄭振鐸，這篇課文選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相

信會(huì)有更多收獲。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀

第一自然段，抓住“湊成”這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛。在學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，抓住“斜飛、

橫掠”感受燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。

要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”

一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學(xué)生通過與生

活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復(fù)蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。

3荷花

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀

中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”

“讀”“看,，“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住

課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚

起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物的。讓學(xué)

生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

?????????2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

?????????2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

歡迎閱讀

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的

情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。本

文寫荷花姿態(tài)及聯(lián)想部分是本文語用的要點(diǎn)。

2、分析學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的

荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同

尋常的美。一個(gè)學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生還沒有形成較全面的習(xí)作能力，習(xí)作技能較低，還處于詞語

積累到寫段成篇的過渡期，細(xì)節(jié)意識(shí)、讀者意識(shí)都沒有形成，因此需要一定的習(xí)作技能的指導(dǎo)。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)的詞語和句子的含義。

（2）感受荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

（3）體會(huì)作者豐富的想象，借助情境展開想象。

（4）學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用羅列法、化身法寫花。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花的美麗姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)，習(xí)得作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

打開學(xué)生豐富的想象力，樹立細(xì)節(jié)意識(shí)，運(yùn)用羅列法、化身法清楚、具體地描寫荷花。

四、教學(xué)過程

（一）、課前活躍

1、猜花名：PPT：月季花、喇叭花、梨花、玉蘭花、金盞花、荷花用一句話告訴大家，這

是什么樣的什么花？（停在荷花）2

同學(xué)們不僅回答得好，也非常有精神，咱們就保持這樣的狀態(tài)上課好不好？上課！

（二）看荷引題

1、你喜歡荷花嗎？這節(jié)課我們就來欣賞它。不過老師有要求，欣賞的同時(shí)還要注意荷花的姿

態(tài)喲。很多文人墨客都喜歡荷花，他們寫了很多詩贊美它，老師選了一首，

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

這一幅圖你覺得可以用詩中那句來描寫？

2、有一位大教育家葉圣陶，他也很喜歡荷花，寫了一篇很經(jīng)典的文章《荷花》，說到這里你

有什么問題嗎？

你們真是會(huì)思考的孩子，葉圣陶先生寫這篇文章，就是教我們?nèi)绾稳懟ǖ?，有沒有信心學(xué)好？

我們就一起跟隨葉圣陶先生的腳步，到公園去賞荷花。

（三）初讀感知

朗讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，哪幾個(gè)自然段寫了荷花的姿態(tài)？第四自然段寫了什么？

（四）品讀悟法

1、默讀二三自然段，畫出你喜歡的詞和句子，說說好在哪里，做好批注。要邊讀邊畫邊品味,

像吃東西、喝茶一樣，要品出它的味道來。不明白的可以多讀幾遍，（板書：品）就像這個(gè)字，一

口不行，要很多口，才能知道他的妙處。

生邊畫邊讀。并讓幾個(gè)學(xué)生把一些詞語板書到黑板上，

冒有的活的畫

2、①PPT：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒：我也覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美?！懊啊痹谀蔷湓捴校笆鞘裁匆馑?？（長(zhǎng)、鉆、伸、

探、突）同學(xué)們想象一下畫面，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來，才可以叫做

冒出來？

小荷花們，誰能冒出來讀一讀？

②PPT：你看到了什么樣的白荷花？想看看什么樣嗎？那就美美地讀吧；再讀一遍，注意邊看

圖邊讀；能背一背嗎？

3、葉圣陶的這段話成了寫花的經(jīng)典，我們看他是怎么做到的，作者寫出了荷花的顏色（色）、

數(shù)量、還重點(diǎn)寫了姿態(tài)（形），像這樣一朵一朵寫的方法我們叫它。

荷花還會(huì)有什么姿態(tài)？你能采用羅列的方法，連起來寫一寫嗎？誰寫的姿態(tài)多，就能獲得一枚

美文章

寫話一荷花已經(jīng)開了不少了。。

交流:利用希沃小助手呈現(xiàn)，圈出好的詞句來，同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)們寫得真美，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美，我似乎

看到了一大幅活的畫。我們平?？吹降漠嬂锏木吧钱嫾乙还P筆畫出來的，而這幅活的畫的景色

歡迎閱讀

是？（真實(shí)、活生生、立體）這幅活的畫的畫家是誰？我們就夸夸這位了不起的大畫家吧.讀第三

段

5、好美的一幅荷花圖?。「杏X自己仿佛是一朵荷花了，我又會(huì)聽到、見到什么呢？自讀這段

文字。

這種意境真是太美了，老師請(qǐng)一生配樂讀，其他人閉眼睛想象畫面。你能告訴大家你為

什么讀這么好嗎？別只顧沉醉，告訴大家你仿佛看到了什么？你呢？你呢？

6、這一大幅活的畫把你們的好朋友蜻蜓、小魚、小鳥、青蛙都吸引來了，他們會(huì)告訴

你什么，你還會(huì)聽到那些熟悉的聲音呢？請(qǐng)大家放飛思緒，自由想象（寫話二）想象豐富的可以得

一枚美文章。

交流：利用小助手交流、點(diǎn)評(píng)

7、同學(xué)看一看，把你們寫的這兩段合起來，就是一篇很好的習(xí)作。寫文章，原來就這么簡(jiǎn)單

??！你做到了嗎？

（五）總結(jié)得法

今天我們學(xué)習(xí)了寫荷花，我們看作者是從哪些方面入手，寫了那些細(xì)節(jié)，使用了那些方法呢？

老師做了一份思維導(dǎo)圖，誰能說所你的想法？

小結(jié)：學(xué)語文不僅關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注文字背后的奧秘。相信有了這副導(dǎo)圖，大家無論寫

什么花，都能駕輕就熟了。

（六）推薦讀書

讀書破萬卷，下筆如有神，希望小朋友多讀好書，讀中悟法，我們就能擁有一支生花的妙筆,

像葉圣陶先生那樣，像古時(shí)候的詩人那樣，寫出你心中綻放的白蓮花。

1、推薦閱讀給大家推薦一篇寫月下荷花的文章，PPT：朱自清的《荷塘月色》叢書《荷塘晨

景》（圖）

2、老師也非常喜歡荷花，除了上課時(shí)讀的第一首古詩，我還準(zhǔn)備了量首寫荷花的古詩分享給

大家，就讓我們?cè)谡b讀中結(jié)束本節(jié)課吧。

采蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，

芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，

聞歌始覺有人來。

詠芙蓉

沈約

微風(fēng)搖紫葉，

輕露拂朱房。

中池所以綠，

待我泛紅光板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，教師以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)

生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過采取多種多樣的讀書形式來激起

學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學(xué)生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)

生進(jìn)行語言的積累，感受語言表達(dá)的魅力。

4,昆蟲備忘錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復(fù)眼，讓“我”

一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗(yàn)讓我們知道“凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光

鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點(diǎn)可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分。“獨(dú)角仙”，

在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會(huì)咯

咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛。“土螞蚱”被捉時(shí)會(huì)吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，

一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認(rèn)得，看完好像也認(rèn)得了。

教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣

或喜歡的部分，與同學(xué)進(jìn)行分享，分享時(shí)結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師

以問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技

能等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，感受大自然的魅力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣

1.夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認(rèn)真觀察過它們嗎？

2.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。

歡迎閱讀

3.這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？

4.板書課題《昆蟲備忘錄》。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助畫面，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)昆蟲的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.質(zhì)疑：猜一猜，課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習(xí)性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。

2.引讀：請(qǐng)大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請(qǐng)教同伴。

(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力讀通每一個(gè)生字。

(3)與小組同學(xué)合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。

(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找

到答案。

【設(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)文本的初步感知，解決問題

的過程就是探究文本的過程。

三、匯報(bào)交流，識(shí)字學(xué)詞

1.課件出示含有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀句子。

(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌一一飛了。

(3)有的瓢蟲吃蠅蟲，是益蟲。

(4)圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能瞎點(diǎn)。

(5)凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。

(6)昆蟲備忘錄。

2.課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點(diǎn)、

凡是、備忘錄。

(1)學(xué)生大聲朗讀詞語，讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語。

(2)指名認(rèn)讀詞語，遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，多次練讀。

(3)學(xué)生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可

以用上一個(gè)詞語，也可以用上幾個(gè)詞語。

3.課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。

(1)檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)字能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師，黑板前領(lǐng)讀這些生字。

(2)教師指名認(rèn)讀生字，將識(shí)記有困難的字標(biāo)注成紅色。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些不好記的字？

(4)匯報(bào)交流，學(xué)生自主識(shí)記以下重點(diǎn)字：

瞎：眼目害了病，變成“瞎”。

膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。

綢：綢緞與絲織品有關(guān)。

益：上頭是兩點(diǎn)，不是三點(diǎn)。

錄：“綠”去偏旁變成“錄”。

距：右邊是“巨”，不是“臣”。

螞：多音字，在本課中讀就。

【設(shè)計(jì)意圖】：集中識(shí)字，抓住字形特點(diǎn)和字音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀察，有目的地識(shí)

記，提高識(shí)字效率。

四、再讀全文，體會(huì)感悟

1.默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個(gè)昆蟲嗎？

理由是什么？

2.小組內(nèi)交流自己的想法。

3.集體匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)一：我覺得蜻蜓的復(fù)眼很有趣。

(1)學(xué)生讀畫出的句子。

句子一：“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

句子二：是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合成一個(gè)大形象？還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部

分，合成一個(gè)完整的形象？

句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌一一飛了。

(2)你能向大家介紹“復(fù)眼”嗎？

復(fù)眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動(dòng)物的視覺器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個(gè)復(fù)眼

由50個(gè)小眼構(gòu)成。復(fù)眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。

(3)蜻蜓復(fù)眼的圖片

預(yù)設(shè)二：我喜歡瓢蟲。因?yàn)樗芷粒彩且嫦x。

(1)學(xué)生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：

句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。

句子三：有的瓢蟲吃蚊蟲，是益蟲。

(2)你能為它畫像嗎？

歡迎閱讀

(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？

預(yù)設(shè)三：我喜歡獨(dú)角仙，因?yàn)樗抢ハx里的霸王，力氣也大。

(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。

句子一：獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

句子三：獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨(dú)角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它

拉著就走。

(2)你能為它做個(gè)自我介紹嗎？

預(yù)設(shè)四：我喜歡螞蚱。因?yàn)槲乙沧竭^螞蚱玩，很有趣。

(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。

句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個(gè)名字。

句子二：尖頭螞蚱是國(guó)畫家很喜歡畫的。

句子三：螞蚱飛起來會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。

句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。

(2)學(xué)生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。

4.用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。

5.過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：

(1)做自我介紹(樣子、特點(diǎn)、習(xí)性等)。

(2)能力展不。

(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實(shí)際出現(xiàn)，也可展開想象)

6.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分。

【設(shè)計(jì)意圖】：由于本課是略讀課文，因此，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，教師以

問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，逐步走進(jìn)昆蟲，了解它們，同時(shí)

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，激發(fā)對(duì)昆蟲的喜愛，對(duì)自然的探索之情。

五、情感升華，作業(yè)延伸

1.情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。

2.教師小結(jié)：每一個(gè)小小的昆蟲身上，都有很多動(dòng)人的故事，有說不完的科普知識(shí)，有許多

奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

3.布置作業(yè)：把學(xué)到的知識(shí)講給家人或朋友聽。

【設(shè)計(jì)意圖】：了解課本內(nèi)容的同時(shí)，拓寬視野，不局限于教材，激勵(lì)學(xué)生多讀書，多觀察。

板書設(shè)計(jì)

昆蟲備忘錄

蜻蜓?？？?花大姐??？獨(dú)角仙？？?螞蚱

復(fù)眼?????外衣?????獨(dú)角？????尖頭

靈敏?????漂亮?????霸王?????有趣

教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，三、四年級(jí)的學(xué)生要''能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他

人交流自己的閱讀感受”。對(duì)于這篇略讀課文，怎么讓學(xué)生有自己的閱讀感受呢？教學(xué)中我注重做

到以下兩點(diǎn)：

1.結(jié)合具體的描寫，發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛、有趣之處。面對(duì)自己喜歡的昆蟲，找到它的特點(diǎn)，聯(lián)

系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)充，讓大家從更多的角度了解它，認(rèn)識(shí)它。為了幫助學(xué)生加深印象，引

領(lǐng)學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的語句，并引領(lǐng)學(xué)生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己喜歡的

方式綜合地體現(xiàn)出來。在交流與傾聽中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提升。

2.為學(xué)生留下廣闊的想象空間。結(jié)合''看到它們的技能，你有什么想法”這個(gè)問題說說自己

的想法，可以聯(lián)系實(shí)際說說昆蟲為人類作出了什么貢獻(xiàn)，也可以發(fā)揮想象，針對(duì)某一項(xiàng)技能，假設(shè)

開發(fā)出某種產(chǎn)品為人類服務(wù)。在交流中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，大膽表達(dá)，學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕拈?/p>

讀基礎(chǔ)，借鑒與他人交流的成果，必會(huì)暢所欲言。

口語交際指導(dǎo)方案

“春游去哪兒玩”教案設(shè)計(jì)

教材分析

這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題進(jìn)行討論交流。選一個(gè)地方，說說這個(gè)地

方有什么好玩的，這個(gè)地方可以開展哪些活動(dòng)。鍛煉學(xué)生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理

地講述出來。在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進(jìn)行

口語表達(dá)與評(píng)議，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，選擇一個(gè)地方，把自己的想法和理由清楚、明

白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動(dòng)別人。（重點(diǎn)）

2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打

斷別人說話。（重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)PPT。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

歡迎閱讀

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放歌曲：《春天在哪里》)同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽春三月好時(shí)節(jié)，春天如此美好，在這樣

一個(gè)春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？

生(齊答)：想去春游！

師：看來大家都想去春游了，不過，春游去哪兒玩呢？誰有好建議呢？

生1：我想去公園玩。

生2：我想去山上野炊。

生3：公園去過了，我想去遠(yuǎn)足。

師：看來，同學(xué)們的想法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選一個(gè)你想去的地方，跟

同學(xué)交流交流自己的想法和理由，到時(shí)候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學(xué)校德

育處，怎么樣？

生(齊答):好!

【設(shè)計(jì)意圖】：通過欣賞歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們春游的欲望,

為下面的討論交流做好準(zhǔn)備。

二、確定主題，指導(dǎo)討論

師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，進(jìn)行一次討論。自己選擇一個(gè)想去的地

方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時(shí)候，要注意做到以下幾點(diǎn)。

(ppt出示討論要求)

(1)講出自己選擇的是什么地方。

(2)說說自己的想法和理由。

(3)聲音響亮，表達(dá)清晰。

(4)別人說話的時(shí)候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。

(5)文明討論，禮貌發(fā)言。當(dāng)別人的內(nèi)容和自己不一樣時(shí)，不能爭(zhēng)吵。

師：我們應(yīng)該怎樣說才算做到這幾點(diǎn)呢？老師先來給大家說一說，大家仔細(xì)聽，看看老師是怎

樣說的。

(出示表格)

春游去哪兒玩

地點(diǎn)方塔公園

1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游

理由

玩。

2.公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。

3.公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充

足。

4.公園里的塔是宋朝時(shí)建造的，可以去了解塔的歷史。

1.在公園里組織找春天活動(dòng)，看誰找得多。

可以組

2.公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看

織的活動(dòng)

誰認(rèn)識(shí)的樹多。

師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個(gè)：首先，公園面積不是很大，不至于迷路,

很適合三年級(jí)學(xué)生游玩；第二，公園有塔，有假山，有