教學(xué)副校長在教師例會上講話：告別無效聽課！6 大關(guān)鍵提升教學(xué)水平

教學(xué)副校長在教師例會上講話：告別無效聽課！6大關(guān)鍵提升教學(xué)水平各位老師：大家好！在學(xué)校的教學(xué)工作體系中，教研活動占據(jù)著舉足輕重的地位，而聽課則是教研活動里極為關(guān)鍵的一環(huán)。新的學(xué)期已經(jīng)開啟，各種教研活動也將接踵而至，今天我想和大家著重聊聊，在教研活動中，我們該如何正確地參與聽課。大家不妨先思考一下，我們?yōu)槭裁匆ヂ犝n呢？聽課絕非僅僅是走個形式，它有著多層面的意義。對于新教師而言，聽課是快速積累教學(xué)經(jīng)驗、熟悉教學(xué)流程的捷徑；對于資深教師來說，聽課能讓我們接觸到不同的教學(xué)思路，突破自身的教學(xué)瓶頸。從更宏觀的角度看，聽課是我們整個教師團隊共同進步、提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的重要方式。它是一次思想的交流，是不同教學(xué)理念相互碰撞的過程，每一次聽課都可能為我們帶來新的啟發(fā)，助力我們在教學(xué)之路上不斷成長。既然聽課如此重要，那我們在聽課過程中到底要關(guān)注些什么呢？一，關(guān)注教學(xué)目標的設(shè)定與達成。教學(xué)目標是一堂課的核心指引，就像航海中的燈塔，為整堂課的教學(xué)活動指明方向。我們在聽課時，要留意授課教師是否清晰、準確地闡述了教學(xué)目標，這些目標是否符合課程標準以及學(xué)生的實際學(xué)情。同時，還要觀察在課堂教學(xué)過程中，教師是如何通過各種教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生達成這些目標的。比如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教學(xué)目標設(shè)定為讓學(xué)生掌握某一特定的數(shù)學(xué)公式及其應(yīng)用。那我們就要看教師是否通過生動的實例引入公式，是否安排了足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固應(yīng)用，從學(xué)生的課堂反饋和練習(xí)完成情況，就能判斷教學(xué)目標的達成度。二，留意教學(xué)方法的運用。教學(xué)方法多種多樣，沒有一種放之四海而皆準的萬能方法。好的教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活選擇合適的教學(xué)方法。在聽課過程中，我們要觀察授課教師是如何講解重點、突破難點的。是采用直觀演示法，讓抽象的知識變得具體可感；還是運用小組合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神。例如，在一節(jié)科學(xué)課上，為了讓學(xué)生理解植物的光合作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園花園進行實地觀察，親身體驗植物生長與光照的關(guān)系，這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三，重視課堂互動的效果。課堂互動是衡量一堂課是否成功的重要指標之一。它不僅是簡單的提問與回答，更重要的是看教師能否真正調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。我們要觀察教師是如何鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，如何引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論的。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時，教師又是怎樣巧妙地給予引導(dǎo)和糾正的。比如在一節(jié)語文課的小組討論環(huán)節(jié)，教師提出一個富有爭議性的話題，學(xué)生們各抒己見，爭論激烈，教師在一旁適時引導(dǎo)，讓討論始終圍繞主題展開，這樣的課堂互動就充分激發(fā)了學(xué)生的思維活力。四，關(guān)注教師對課堂節(jié)奏的把控。一堂好課就像一場精彩的演出，要有張有弛，節(jié)奏得當(dāng)。我們要留意教師在導(dǎo)入新課時是否迅速吸引學(xué)生的注意力，在講解重點內(nèi)容時是否給予學(xué)生足夠的思考時間，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是否合理安排時間。如果教師在某一知識點上花費過多時間，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)倉促完成，就會影響整堂課的教學(xué)效果。例如，在一節(jié)英語課上，教師在單詞講解環(huán)節(jié)耗時過長，到后面的課文閱讀和口語練習(xí)時就顯得很匆忙，學(xué)生沒有充分的時間進行練習(xí)，這就說明教師對課堂節(jié)奏的把控還有待加強。五，觀察教師對學(xué)生個體差異的關(guān)注。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在差異。優(yōu)秀的教師會關(guān)注到這些差異，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。在聽課時，我們要看看教師是否會根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予個性化的指導(dǎo)，是否會設(shè)計分層作業(yè)滿足不同層次學(xué)生的需求。比如，在一節(jié)美術(shù)課上，教師針對繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提出更高的創(chuàng)作要求，鼓勵他們進行創(chuàng)新；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則給予更多的示范和指導(dǎo)，幫助他們逐步掌握繪畫技巧。六，注重教學(xué)評價的方式與效果。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，它不僅能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為學(xué)生提供反饋，促進他們的學(xué)習(xí)。我們在聽課時，要觀察教師是如何進行課堂評價的，評價語言是否具體、有針對性，是否以鼓勵為主。同時，還要看教師是否會引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，在一節(jié)作文課上，教師在學(xué)生完成作文后，先讓學(xué)生進行自我評價，然后組織學(xué)生互相評價，最后教師再進行總結(jié)評價，這種多元的評價方式，讓學(xué)生從多個角度認識到自己作文的優(yōu)點和不足，有助于提高學(xué)生的寫作水平。老師們，聽課是我們提升教學(xué)能力、改進