教師語言（山東聯(lián)盟-濰坊學(xué)院）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋濰坊學(xué)院

教師語言（山東聯(lián)盟-濰坊學(xué)院）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋濰坊學(xué)院緒論單元測試

用標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)的符合教育教學(xué)要求的教師工作口語就是（）。

A:教師語言B:教育語言C:普通話D:教學(xué)語言

答案:教師語言教師語言的特點(diǎn)有(

)。

A:吐字準(zhǔn)確、語流暢達(dá)；變化有致，情感豐富

B:規(guī)范、科學(xué)、教育性C:可接受性、互動(dòng)性D:準(zhǔn)確簡練，生動(dòng)形象

答案:吐字準(zhǔn)確、語流暢達(dá)；變化有致，情感豐富

；規(guī)范、科學(xué)、教育性；可接受性、互動(dòng)性；準(zhǔn)確簡練，生動(dòng)形象教學(xué)語言包括（）。

A:應(yīng)變語B:導(dǎo)入語、結(jié)束語C:提問語D:講授語、過渡語

答案:應(yīng)變語；導(dǎo)入語、結(jié)束語；提問語；講授語、過渡語《教師語言》這門課就是學(xué)習(xí)普通話的。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)《教師語言》這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，要多聽、多說、多練。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第一章單元測試

一般來說，對聯(lián)下聯(lián)的最后一個(gè)字是平聲。

A:對B:錯(cuò)

答案:對普通話二聲的調(diào)值是（）。

A:35B:55C:42D:51

答案:35普通話“一聲”的特點(diǎn)是（）。

A:音長比較長B:發(fā)音時(shí)氣息由弱到強(qiáng)C:音高比較高D:調(diào)形是平的

答案:音高比較高；調(diào)形是平的在普通話四個(gè)聲調(diào)中，音長最短的是（）。

A:一聲B:四聲C:二聲D:三聲

答案:四聲聲調(diào)是一個(gè)音節(jié)中具有區(qū)別意義作用的（

）的變化形式。

A:音強(qiáng)B:音色C:音長D:音高

答案:音高

第二章單元測試

bpm的發(fā)音部位是

A:雙唇B:舌尖與硬腭前C:舌尖與上齒齦D:唇齒

答案:雙唇翹舌音就是卷舌音

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)j

q

x發(fā)音時(shí)，舌面跟（）形成阻礙

A:上齒背

B:硬腭前C:上齒齦D:下齒背

答案:硬腭前聲母是平舌音的有（）

A:訴B:則C:層D:說

答案:訴；則；層在漢字中，聲母是翹舌音的字比聲母是平舌音的字多。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第三章單元測試

發(fā)音時(shí)，最響亮的單韻母是（）

A:eB:iC:aD:u

答案:a關(guān)于ng的發(fā)音描述正確的是（）

A:是鼻音B:發(fā)音部位跟ｇｋｈ一致C:在普通話中不能做聲母D:在普通話中只出現(xiàn)在韻母中

答案:是鼻音；發(fā)音部位跟ｇｋｈ一致；在普通話中不能做聲母；在普通話中只出現(xiàn)在韻母中eng和ong發(fā)音時(shí)最大的不同在于元音的唇形上，ｅ不圓唇，ｏ圓唇。

A:錯(cuò)B:對

答案:對韻腹在后面的韻母是（）。

A:后響復(fù)韻母B:鼻韻母

C:前響復(fù)韻母D:中響復(fù)韻母

答案:后響復(fù)韻母ia和ua中的a跟單韻母a發(fā)音基本一致。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第四章單元測試

“慢慢兒”在口語中變調(diào)的話，第二個(gè)音節(jié)可以讀成（）

A:四聲

B:二聲C:三聲D:一聲

答案:一聲

所有的ABB式形容詞在口語中都可以變調(diào)。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)下列詞語中是輕聲的有（）。

A:饅頭B:抬頭C:老子D:蓮子

答案:饅頭下列詞語中可以讀輕聲的有（）。

A:跳下來B:他的

C:舅舅D:下面

答案:跳下來；他的

；舅舅；下面”你啊“中的”啊“要讀成（）。

A:naB:輕聲C:yaD:a

答案:輕聲；ya

第五章單元測試

一般來說，朗讀時(shí)，遇到逗號語調(diào)上升，遇到句號語調(diào)下降。

A:錯(cuò)B:對

答案:對朗讀較長的句子中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)，可按語法成分來停頓。

A:對B:錯(cuò)

答案:對“火車很快到站了，我隨著人群擠向門口，她也走近了，叫我的名字。這是她第一次和我說話?！痹谶@個(gè)句子里，應(yīng)該重讀的詞有：

A:第一次B:火車C:走近

D:名字

答案:第一次；走近

；名字

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。朗讀“慢慢地向前走去”時(shí)用怎樣的語速？

A:語速不變化

B:中等語速C:快語速D:慢語速

答案:慢語速

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈兒，“噗啦"一聲落到了船上。許是累了?還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸"?朗讀時(shí)，選用的恰當(dāng)?shù)恼Z速為（）。

A:快語速

B:語速不變化C:先慢后快

D:先快后慢

答案:先快后慢

第六章單元測試

普通話水平測試第一題讀單音節(jié)字詞主要考查應(yīng)試者（

）的發(fā)音？

A:聲母B:韻母C:聲調(diào)D:兒化

答案:聲母；韻母；聲調(diào)在第一題中，如果出現(xiàn)多音字，我們應(yīng)該怎么讀？

A:讀其中一個(gè)音B:讀最常見的音C:讀兩個(gè)音

D:讀所有的音

答案:讀其中一個(gè)音；讀最常見的音命題說話時(shí)不可以出現(xiàn)方言詞匯。

A:錯(cuò)B:對

答案:對第四題命題說話缺時(shí)不扣分。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)在第三題朗讀短文中，文章只取前（

）個(gè)音節(jié)。

A:450B:400C:300D:350

答案:400

第七章單元測試

一般來說，課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是（）。

A:導(dǎo)入B:講授C:小結(jié)D:練習(xí)

答案:導(dǎo)入導(dǎo)入語的作用有（）。

A:集中注意B:明確目的C:建立聯(lián)系D:激發(fā)動(dòng)機(jī)

答案:集中注意；明確目的；建立聯(lián)系；激發(fā)動(dòng)機(jī)在導(dǎo)入時(shí)可以復(fù)習(xí)的知識有（）

A:所有知識B:學(xué)生已經(jīng)知道的知識C:學(xué)生在其他課程中學(xué)過的知識D:上次課學(xué)過的知識

答案:學(xué)生已經(jīng)知道的知識；學(xué)生在其他課程中學(xué)過的知識；上次課學(xué)過的知識采用活動(dòng)游戲?qū)霑r(shí)讓學(xué)生玩高興了就行。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)事例導(dǎo)入不僅是要講故事和例子，更重要的是創(chuàng)設(shè)問題情境。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第八章單元測試

教師對一節(jié)課有計(jì)劃、有目的地結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)的所使用的語言是（）。

A:導(dǎo)入語B:結(jié)束語C:講授語D:提問語

答案:結(jié)束語結(jié)束語可以有以下類型（）。

A:無為而治B:愉悅鑒賞C:首尾呼應(yīng)D:歸納總結(jié)

答案:無為而治；愉悅鑒賞；首尾呼應(yīng)；歸納總結(jié)結(jié)束語的基本原則是（）。

A:干凈利落，適可而止B:畫龍點(diǎn)睛，突破時(shí)空C:首尾呼應(yīng)，相對完整

答案:干凈利落，適可而止；畫龍點(diǎn)睛，突破時(shí)空；首尾呼應(yīng)，相對完整課堂結(jié)束語類型很多，我們要根據(jù)情況采用不同的形式。

A:對B:錯(cuò)

答案:對課堂小結(jié)的時(shí)候，可以讓同學(xué)來進(jìn)行總結(jié)。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第九章單元測試

教師有條理地向?qū)W生敘述科學(xué)事實(shí)、事件的過程或者要求等語言是（）。

A:講授語B:提問語

C:導(dǎo)入語D:結(jié)束語

答案:講授語老師向大家介紹一個(gè)作家的生平，這屬于（）。

A:敘述B:講解C:演繹D:歸納

答案:敘述老師濃墨重彩地介紹了祖國的風(fēng)光是（）。

A:敘述B:歸納C:描寫D:演繹

答案:描寫講解包括（）。

A:類比B:演繹C:歸納D:講述

答案:類比；演繹；歸納在使用類比進(jìn)行講解時(shí)，復(fù)習(xí)的舊知識跟新知識之間必須要有聯(lián)系。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第十章單元測試

引導(dǎo)之法，貴在善“

”。

A:疑B:講C:問D:教

答案:問在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師提問同學(xué)舊知識時(shí)應(yīng)該叫（）。

A:待優(yōu)生B:優(yōu)等生C:特優(yōu)生

答案:優(yōu)等生老師通過提問可以（）。

A:組織教學(xué)B:推進(jìn)教學(xué)C:檢測教學(xué)D:了解教學(xué)

答案:組織教學(xué)；推進(jìn)教學(xué)；檢測教學(xué)；了解教學(xué)從老師這個(gè)角度來說，提問過程包括（）。

A:傾聽B:發(fā)問

C:理答D:候答E:叫答

答案:傾聽；發(fā)問

；理答；候答；叫答學(xué)生回答完問題，老師一般不用評價(jià)。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十一章單元測試

教師把課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來時(shí)所使用的語言是（）。

A:導(dǎo)入語B:應(yīng)變語C:過渡語D:講授語

答案:過渡語過渡語的作用有（）。

A:

集中注意，啟發(fā)思考B:穿針引線，知識遷移C:導(dǎo)向新的教學(xué)環(huán)節(jié)D:

銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

答案:

集中注意，啟發(fā)思考；穿針引線，知識遷移；導(dǎo)向新的教學(xué)環(huán)節(jié)；

銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語運(yùn)用原則有（）。

A:語言簡練B:不可拖沓C:不可生硬D:過渡自然

答案:語言簡練；不可拖沓；不可生硬；過渡自然設(shè)計(jì)過渡語時(shí)主要注意（）。

A:注意學(xué)生的情緒B:選擇過渡語的表達(dá)句式C:注重課堂管理D:理順環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系

答案:選擇過渡語的表達(dá)句式；理順環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系

過渡語不需要設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十二章單元測試

教師在課堂上處理突發(fā)事件時(shí)運(yùn)用的語言是（）。

A:提問語B:導(dǎo)入語C:應(yīng)變語D:講授語

答案:應(yīng)變語處理偶發(fā)事件時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身積極因素，然后或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌，這種方法叫做（）。

A:將錯(cuò)就錯(cuò)B:借題發(fā)揮C:轉(zhuǎn)移注意D:因勢利導(dǎo)

答案:因勢利導(dǎo)應(yīng)變語可以幫助老師（）。

A:及時(shí)、巧妙、靈活地進(jìn)行處理課堂突發(fā)事件