小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)策略研究-徐長青

文題:小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)策略研究論文類別:小學(xué)數(shù)學(xué)作者姓名:徐長青單位:連云港市贛榆縣羅陽小學(xué)手機號碼者承諾：作者承諾：本文系本人所作，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文責(zé)自負。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)策略研究【摘要】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的教學(xué)內(nèi)容。提出為此目的服務(wù)的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情?！痹谌鎸嵤┬抡n程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的不斷創(chuàng)新。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間、生本之間交往互動和共同發(fā)展的過程。在《標(biāo)準(zhǔn)》實施的背景下，從何處入手轉(zhuǎn)變那些已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)模式和方法，發(fā)展有助于奠定學(xué)生人格基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、策略和方式，是值得探討的問題。【關(guān)鍵字】合作討論數(shù)學(xué)教學(xué)興趣我在實施探究性學(xué)習(xí)為主要特征的數(shù)學(xué)活動化教學(xué)，強調(diào)注重學(xué)生的親歷體驗的過程，活動即探究，其目的在于充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，運用多種活動形式解決問題，以追求“活”、追求“新”、追求“實”為準(zhǔn)則，秉承在活動中“做數(shù)學(xué)”，在生活中用數(shù)學(xué)的宗旨，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識、態(tài)度、習(xí)慣，進而推進素質(zhì)教育的有效開展，利于學(xué)生獨立的、終身的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能。一、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線相互作用下完成的，知識往往是通過情感作用才能更好為學(xué)生所內(nèi)化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交往、討論、角色扮演等多種形式為學(xué)生提供寬松和諧的交流氛圍，讓學(xué)生形成良好的求知情感,如：幾與第幾的活動中采用角色扮演，讓學(xué)生扮演幾或第幾，通過談各自特點、比較、歸納、討論、分析，有效的理解何為幾？何為第幾？幾與第幾之間的關(guān)系，以及在生活中怎樣應(yīng)用？學(xué)會簡單的排序等。又如在教學(xué)《測量距離》這節(jié)課時，將學(xué)生帶出教室，來到戶外選擇自己小組所要測量的距離，選擇自己喜歡的方式去測量，小組成員設(shè)計測量方案，進行逆光合理的分工人人有事做，個個都是決策者和參與者，都能充分發(fā)揮自己的價值。學(xué)生在寬中求知，在樂中求學(xué)。這樣一改昔日數(shù)學(xué)教學(xué)死板的傳授知識形式，令學(xué)生興趣昂然，樂此不疲。二、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能這里重在讓學(xué)生有新的發(fā)展，進行新的開拓。用活動生成的觀點重新審視當(dāng)前的教學(xué)活動，我們認為，教學(xué)過程中只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐活動，才能不斷滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷的生成自我否定