統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含單元教材分析及教學(xué)反思

統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含單元教材分析及教學(xué)反思第一單元集體備課本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文。這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生充分體會(huì)民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛?！侗本┑拇汗?jié)》讓我們了解了老北京人民過春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣；《臘八粥》向我們展示了人們臘月初八吃臘八粥時(shí)的情形；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)的習(xí)俗，表達(dá)了詩人獨(dú)特的思想情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨(dú)特的藝術(shù)樣式。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)北京的春節(jié)21.會(huì)寫38個(gè)字，會(huì)寫38個(gè)詞語。2.能分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會(huì)詳寫主要內(nèi)容的好處。3.有感情地朗讀課文。背誦古詩。4.體會(huì)課文不同的語言風(fēng)格，感受豐富的民俗文化。臘八粥2古詩三首3藏戲1口語交際1能根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象等，稍作準(zhǔn)備，作即興發(fā)言。習(xí)作21.能介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。2.能根據(jù)表達(dá)的需要，抓住重點(diǎn)來寫。語文園地21.總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。2.體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。3.了解不同習(xí)俗的寓意。4.認(rèn)識(shí)并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。5.朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。1北京的春節(jié)1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字，會(huì)寫“熱情、風(fēng)箏”等20個(gè)詞語。2.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。3.體會(huì)老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。4.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗。把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。體會(huì)老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。合作填表理清脈絡(luò)品詞析句誦讀感悟創(chuàng)設(shè)情境感悟生活多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單；搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字，會(huì)寫“熱情、風(fēng)箏”等20個(gè)詞語。2.初讀課文，了解課文的表達(dá)順序，把握課文的主要內(nèi)容。3.分清內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動(dòng)地迎新春?！保ㄕn件出示喜迎新春的圖片）一到春節(jié)，大街小巷就變得熱鬧非凡，家家戶戶都是喜氣洋洋。這是我們中國(guó)人心中最隆重的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過了。你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說自己和家人是怎樣過春節(jié)的？生：我喜歡過春節(jié)。過春節(jié)時(shí)全家人會(huì)一起吃團(tuán)圓飯，一起守歲。生：我也喜歡過春節(jié)。過春節(jié)時(shí)，我會(huì)和爸爸媽媽一起貼“福”字、貼對(duì)聯(lián)；我還會(huì)給爺爺奶奶拜年，爺爺奶奶會(huì)給我過年紅包……師：這是咱們這里的春節(jié)習(xí)俗。其實(shí)，不同地方的春節(jié)習(xí)俗不盡相同，就像本單元篇章頁上說的那樣——（課件出示本單元篇章頁）生：百里不同風(fēng)，千里不同俗。師：沒錯(cuò)。不同時(shí)代、不同地區(qū)都有自己特有的民風(fēng)民俗。我們繼續(xù)看本單元的篇章頁，你們還發(fā)現(xiàn)了什么信息？生：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)文章的方法：分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。生：我發(fā)現(xiàn)了寫作文的方法：習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。師：（將本單元“語文要素”和“習(xí)作要求”標(biāo)紅）讓我們帶著找到的語文要素，跟隨作家老舍，走進(jìn)北京，過一個(gè)京味兒十足的春節(jié)吧?。ò鍟n題“北京的春節(jié)”，生齊讀課文題目。）師：讀完課題后，你們想知道些什么呢？生：我想知道北京人是怎樣過春節(jié)的。生：我想知道北京人過春節(jié)有哪些有特色的習(xí)俗。師：同學(xué)們真會(huì)提問題！那對(duì)于老舍，誰能向我們簡(jiǎn)單介紹一下？請(qǐng)大家看課前預(yù)學(xué)單第5題。（出示課前預(yù)學(xué)單第5題，指生匯報(bào)。）師：同學(xué)們整理得很好嘛，老師也搜集了一些資料，我們一起來看看吧！（出示預(yù)設(shè)答案，生齊讀。）5.搜集有關(guān)作家老舍的資料。（可以粘貼）老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，現(xiàn)代小說家、語言大師：、人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等。他的語言最大的特點(diǎn)是：俗白淺顯，富于變化，京味兒十足。板塊二認(rèn)讀生字，整體感知師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著讀完課題后的疑問，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。（生：讀課文）師：課文讀完了，本課的詞語你會(huì)讀了嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題，指名讀。）1.讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈出來多讀幾遍。大蒜白醋餃子擺攤兒攪拌眨眼通宵燃放小販彼此賀年轎車駱駝恰好熱情自傲鞭炮間斷截然一律彩繪分外白云觀萬象更新萬不得已師：讀得不錯(cuò)?！帮溩印钡摹白印笔禽p聲，應(yīng)讀得輕而短；眨眼的“?！笔锹N舌音，記住以后別讀錯(cuò)了；多音字“分外、間斷、白云觀”讀得很準(zhǔn)；大蒜的“蒜”、白醋的“醋”都是平舌音，讀得也很準(zhǔn)。我們?cè)僖黄饋碜x讀這幾個(gè)詞語。（生：讀詞語）師：大家讀得非常好?，F(xiàn)在我們來檢查一下課前預(yù)學(xué)單中的第3題，看看大家做得對(duì)不對(duì)。3.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（D）A.臘八蒜（suàn）間斷（jiān）B.分外（fēn）白醋（chù）C.白云觀（ɡuān）萬象更新（ɡēnɡ）D.眨眼（zhǎ）截然（jié）師：大家再來看看本課要求會(huì)寫的字，有哪些字在書寫時(shí)需要特別注意呢？（課件出示本課會(huì)寫字表）請(qǐng)大家把課前預(yù)學(xué)單第2題拿出來，說一說。生：“醋”左邊是“酉”，不要少寫一橫。師：（學(xué)生說完，教師范寫。）“醋”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊相等，左邊低右邊高。生：“攤”左邊是一個(gè)提手旁，右邊是一個(gè)“難”字。師：（學(xué)生說完，教師范寫。）“攤”要注意中間的“又”寫得窄而短，左右疏密均勻。生：“燃”是左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)。師：（學(xué)生說完，教師范寫。）“燃”是一個(gè)形聲字，左形右聲，左邊的“火”比右邊的“然”略短?，F(xiàn)在，我們就來寫一寫這幾個(gè)易錯(cuò)字吧，看誰寫得又快又好。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，生：練寫。）師：學(xué)完生字，我們?cè)賮碜x一讀課文，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出文中不理解的詞語。（生：讀課文，圈畫標(biāo)記。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相檢查一下課前預(yù)學(xué)單中的第4題，做錯(cuò)的及時(shí)改正。（出示題目及答案，同桌之間互相檢查練習(xí)。）4.連一連。實(shí)在沒有辦法；不得不這樣。懸燈結(jié)彩一切事物或景象都變得面貌一新。截然不同張掛彩燈、彩帶等，形容場(chǎng)面喜慶、熱鬧。萬象更新事物之間界限分明，完全不一樣。萬不得已師：快速默讀課文，思考：老北京的春節(jié)從整體上給人留下了怎樣的印象？生：熱鬧，喜慶。生：時(shí)間跨度大。板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)師：這么熱鬧的春節(jié)是從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束的呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鑫闹斜硎緯r(shí)間的詞語，填寫在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的表中。大家在填寫的時(shí)候要注意，文中有些隱含的時(shí)間需要大家動(dòng)動(dòng)腦筋才能發(fā)現(xiàn)喲！（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，下面環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示答案。）活動(dòng)二：抓住表示時(shí)間的詞語，理清文章脈絡(luò)。時(shí)間人們的風(fēng)俗活動(dòng)詳寫打“√”臘八熬臘八粥、泡臘八蒜√臘月初九～臘月二十二所有人為過年作準(zhǔn)備臘月二十三祭灶王、吃糖√臘月二十四～臘月二十九貼春聯(lián)、掃房、預(yù)備年貨除夕穿新衣、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲等√正月初一拜年、逛廟會(huì)√正月初六鋪戶開張、放鞭炮元宵節(jié)賞燈、燃放花炮、吃元宵√正月十九春節(jié)結(jié)束師：填好了嗎？從這些表示時(shí)間的詞語中可以看出作者是按照什么順序?qū)懕本┑拇汗?jié)的？生：按照時(shí)間順序來寫的。（板書：時(shí)間順序）師：那么誰來說一說北京的春節(jié)是從什么時(shí)候開始，那天人們有哪些風(fēng)俗活動(dòng)？生：是從臘八這天開始的，這一天人們會(huì)熬臘八粥、泡臘八蒜。師：找得特別準(zhǔn)！就這樣，抓住關(guān)鍵詞句，找到人們的風(fēng)俗活動(dòng)，就能很好地把握文章的內(nèi)容?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，提取有關(guān)信息，接著完成這張表格的第2欄。（生：默讀課文，填表。）師：同學(xué)們填完了吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家來分享一下你們填好的表格。為了給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)說兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的風(fēng)俗活動(dòng)。下面大家一起來交流一下，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。生：從臘月初九起到小年前，所有人為過年作準(zhǔn)備；臘月二十三，人們會(huì)祭灶王、吃糖。生：過了二十三到除夕前，人們會(huì)貼春聯(lián)、掃房、預(yù)備年貨；除夕這天，人們會(huì)穿新衣、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲等。生：正月初一會(huì)拜年、逛廟會(huì)；正月初六店鋪開張、放鞭炮。生：元宵節(jié)會(huì)賞燈、燃放花炮、吃元宵；正月十九春節(jié)結(jié)束。（學(xué)生一邊說，教師一邊出示對(duì)應(yīng)題空的答案。）師：同學(xué)們說得非常好。現(xiàn)在，大家可以對(duì)照老師的PPT，把自己填寫的內(nèi)容修改下。（生：修改自己填寫的表格）師：同學(xué)們，老舍先生：用近2000字描寫了北京41天的春節(jié)，實(shí)屬不易！那作者哪幾天寫得詳細(xì)？哪幾天寫得簡(jiǎn)略？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒砀裰邪言攲懙牟糠执颉啊獭薄＃ㄉ禾畋恚煟赫l已經(jīng)填寫完了？誰來說一說哪幾天是詳寫？哪幾天是略寫？生：臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節(jié)這幾天是詳寫，其他時(shí)間是略寫。師：回答得非常好。大家是這樣標(biāo)注的嗎？標(biāo)注錯(cuò)誤的請(qǐng)訂正你們的答案。師：這節(jié)課我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)豐富多彩的風(fēng)俗活動(dòng)，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家課后再好好地朗讀課文，并把自己喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課，我們將深入了解北京春節(jié)那濃濃的“年味兒”，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。開課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己家里過春節(jié)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生：學(xué)習(xí)興趣。2.邊讀邊思，整體感知。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，又是一篇散文，運(yùn)用表格的形式導(dǎo)讀，便于理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。3.由扶到放，合作學(xué)習(xí)。這節(jié)課我重點(diǎn)指導(dǎo)了臘八這天人們的風(fēng)俗活動(dòng)，讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語的方法，自主完成相應(yīng)的表格內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程既體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧、喜慶氣氛的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生：學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清除學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖以表格的形式把春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗活動(dòng)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。2.體會(huì)老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。3.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，我們通過抓關(guān)鍵詞語的方法，梳理了文章脈絡(luò)?；仡櫼幌拢赫n文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？哪幾天寫得詳細(xì)？哪幾天寫得簡(jiǎn)略？生：我知道作者是按照時(shí)間順序來介紹老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)的。其中作者詳寫了臘八、臘月二十三、除夕、初一及元宵節(jié)這五個(gè)重要的日子，其他時(shí)間是略寫。師：說得很好！這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習(xí)俗和它所具有的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者的寫作方法。板塊二研讀賞析，感受年味師：默讀全文，思考：老舍先生：為我們展示了北京過春節(jié)熱鬧的畫面，在詳寫的五個(gè)日子里，你最喜歡哪一個(gè)？選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味兒的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫下自己的感受。（生：批注，師：巡視指導(dǎo)。）師：寫完后，可以在小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。（生：小組內(nèi)交流）1.讀第1～2自然段，交流“臘八”部分。師：下面我們按照時(shí)間順序來交流一下吧！請(qǐng)大家完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。（出示學(xué)習(xí)單，生：自由做題。）活動(dòng)一：直奔主題，感知寫法。在臘八那天，家家都熬臘八粥?！^年時(shí)，家家吃餃子。1.作者寫“臘八”時(shí)，重點(diǎn)寫了兩個(gè)習(xí)俗活動(dòng)：熬臘八粥和泡臘八蒜。2.第1自然段寫了__制作臘八粥的食材__，第2自然段寫了__臘八蒜的制作過程、顏色和味道__。師：大家都做完了吧？我們先來看第1自然段，從三個(gè)“各種”中，你體會(huì)到了什么？生：通過三個(gè)“各種”，我感受到了臘八粥食材的多樣。師：難怪作者說臘八粥是“農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)”。那你從“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”中又體會(huì)到了什么？生：作者運(yùn)用比喻的修辭手法生：動(dòng)形象地寫出了臘八粥的食材之豐富。師：同學(xué)們很會(huì)思考！那我們?cè)賮砜吹?自然段?！鞍阉獍攴诺礁叽桌铮馄饋?，為過年吃餃子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美。”（課件出示臘八蒜的圖片）說說你的感受。生：作者寫出了臘八蒜如同翡翠的顏色，還有酸辣的味道。師：多么美味的臘八粥和臘八蒜！請(qǐng)女生：一起讀一讀。（女生：讀第1～2自然段）師：我們回顧一下，作者在描寫臘八風(fēng)俗時(shí)，抓住了哪些重點(diǎn)？是如何寫出特點(diǎn)的？生：作者重點(diǎn)寫了臘八這天熬臘八粥、泡臘八蒜的習(xí)俗，寫出了臘八粥食材種類多，臘八蒜色如翡翠、色味雙美的特點(diǎn)。師：這樣寫突出了臘八節(jié)的風(fēng)俗特點(diǎn)，讓人印象深刻。（出示答案，生訂正。）2.交流“臘月二十三”部分。師：有的同學(xué)很喜歡帶有神話色彩的臘月二十三，老師也喜歡這一天。那這一天有什么習(xí)俗和獨(dú)特景象呢？我們按照剛才總結(jié)的方法，繼續(xù)交流。生：“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或?yàn)殚L(zhǎng)方塊或?yàn)榇笮」闲巍！边@句話寫出了小年前街上賣糖的人多和糖的形狀特點(diǎn)。生：“按舊日的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會(huì)向玉帝報(bào)告家中的壞事了?，F(xiàn)在，還有賣糖的，但是只由大家享用，并不再粘灶王的嘴了?！边@兩句寫了祭灶王的習(xí)俗以及習(xí)俗的來歷，很有意思。生：作者還寫了現(xiàn)在吃糖的目的。師：作者抓住臘月二十三“祭灶王”的習(xí)俗，重點(diǎn)寫了街上賣糖的景象、吃糖習(xí)俗的來歷，使得風(fēng)俗特點(diǎn)更加突出。同學(xué)們想象一下臘月二十三這天熱鬧的景象，一起來讀一讀第6自然段。（生讀）3.交流“除夕”部分。師：忙碌著、盼望著，除夕終于到來了。這一天“年味兒”體現(xiàn)在哪里？我們繼續(xù)交流。生：人們會(huì)吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲等，寫出了除夕的熱鬧，體現(xiàn)了“年味兒”。師：從哪些詞語中能體會(huì)到“熱鬧”呢？生：我從“家家趕做”“到處”“哪一家都”“日夜不絕”等詞語中體會(huì)到了除夕這一天的熱鬧。生：我從“除非”“萬不得已”“必定”“除了……都……”等詞語中感受到了人們對(duì)除夕的重視，體會(huì)到了除夕的熱鬧。師：除夕是一家團(tuán)圓、熱鬧的日子，說說除夕這天你們家會(huì)做什么。生：除夕這天我家會(huì)一起吃團(tuán)圓飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。生：除夕這天飯桌上的魚是不讓吃的，它寓意著年年有余（魚）。生：除夕這天大家會(huì)在群里搶紅包，晚上12點(diǎn)還會(huì)放鞭炮。師：濃濃的親情、熱鬧的除夕讓人難以忘懷。一起來讀一讀第8自然段。（生：讀）師：下面讓我們通過對(duì)比閱讀，來了解不同地域、不同作家筆下的春節(jié)習(xí)俗有何不同吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)單，生：自主做題。）活動(dòng)二：對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法。一起閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》（節(jié)選），與老舍先生的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較，思考：同樣是寫除夕，二者有什么不同？師：同學(xué)們填寫完了嗎？誰來分享一下找到的不同點(diǎn)？老舍先生為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住春節(jié)各個(gè)時(shí)間段里人們的主要活動(dòng)進(jìn)行描繪；而“閱讀鏈接”中，斯妤由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。師：你發(fā)現(xiàn)了兩位作家在寫法和寫作內(nèi)容上的不同。還有誰能來補(bǔ)充一下，兩位作家在語言特色上有何不同呢？生：老舍先生用的是第三人稱，語言簡(jiǎn)潔明快，京味兒十足；斯妤用的是第一人稱，語言樸素細(xì)膩。師：很好。那么，讀了兩位作家的作品，你們有什么感受呢？生：不同地域的春節(jié)有著不同的習(xí)俗。師：沒錯(cuò)。這就是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。4.交流“正月初一”部分。師：辭舊迎新，迎來了新的一年。除夕是熱鬧的，但初一的光景與除夕截然不同。這一天“年味兒”又體現(xiàn)在哪里呢？我們繼續(xù)交流。（課件出示課文第9～10自然段）生：除夕，街上擠滿了人；初一，商鋪關(guān)門，人們休息了。生：還寫出了初一這天男人們、女人們、小販們、孩子們的各種活動(dòng)，從中感受到初一的悠閑、快樂與濃濃的“年味兒”。師：作者正是寫出了人們不同的活動(dòng)，讓我們感受到初一的熱鬧、美好。下面我們來分角色朗讀，體會(huì)一下。第10自然段第一句“男人們……”一人讀，第二句“女人們……”一人讀，第三、四句“小販們……”一人讀，第五、六句齊讀，第七句“孩子們……”一人讀，第八、九句齊讀。（合作讀第10自然段）5.交流“元宵節(jié)”部分。師：正月初一過完了，同學(xué)們可別挪開腳步，更精彩的還在后面——元宵節(jié)，這一天可是春節(jié)的又一個(gè)高潮。我們繼續(xù)交流。生：“元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣?！蔽覐摹疤幪帯薄罢麠l大街”“幾百盞”體會(huì)出燈的數(shù)量多，從5個(gè)“有的”體會(huì)出燈的種類多。師：“有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣?！边@句話中，將“一律”“清一色”“通通”替換為“都”，好嗎？為什么？生：不好，同一意思用不同的詞語來表達(dá)，避免了重復(fù)，使語言更豐富。師：說得很好，現(xiàn)在我們一起來讀一讀這個(gè)描寫花燈的句子。（生：讀句子）板塊三整體閱讀，體會(huì)寫法師：我們一起回顧一下老北京春節(jié)的五個(gè)高潮，完成下面的課中導(dǎo)學(xué)單?；顒?dòng)三：回顧老北京春節(jié)的五個(gè)高潮，看看每個(gè)高潮分別側(cè)重寫什么風(fēng)俗活動(dòng)，說說你家過春節(jié)時(shí)有什么活動(dòng)。時(shí)間重點(diǎn)寫的風(fēng)俗活動(dòng)我家的活動(dòng)臘八熬臘八粥、泡臘八蒜煮不同風(fēng)味的臘八粥臘月二十三祭灶王、吃糖早起吃小年飯除夕穿新衣、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲等放煙花、春雷正月初一拜年、逛廟會(huì)走外婆家元宵節(jié)賞燈、燃放花炮、吃元宵舞龍生：我家過臘八的時(shí)候也吃臘八粥，我奶奶煮的臘八粥跟老北京的臘八粥有些不同，是用糯米、赤豆、紅棗、桂圓、蓮子、花生：、白果、松子、胡蘿卜等熬制而成的。我們臘月二十三過小年，這一天爸爸媽媽凌晨就要起來準(zhǔn)備豐盛的小年飯，早上五六點(diǎn)開飯，這是一年中最早的一頓飯。生：除夕是我最喜歡的日子，除了吃豐盛的年夜飯，我們還會(huì)燃放各種各樣的煙花，好玩極了。生：正月初一在我們那里是去外婆家拜年的日子，家家戶戶先走外婆家，其他親戚排在后面。元宵節(jié)流行舞龍，舞龍的隊(duì)伍敲鑼打鼓挨家挨戶送祝福，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。師：同學(xué)們補(bǔ)充得真好，通過學(xué)習(xí)單的對(duì)比，大家有什么感受？生：不同時(shí)代，不同地方，春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣也是不同的。師：隨著時(shí)間的推移、社會(huì)的發(fā)展，春節(jié)的習(xí)俗也有所變化。但是，不管有著怎樣的差別和變化，春節(jié)在中國(guó)人心中的地位始終沒有改變，關(guān)于春節(jié)的文化傳統(tǒng)也會(huì)不斷地傳承下去。請(qǐng)大家在小組內(nèi)再交流一下各自知道的春節(jié)習(xí)俗吧。（生：小組內(nèi)交流）師：這五天的風(fēng)俗活動(dòng)很多，課文選取了哪些點(diǎn)？為什么各自側(cè)重這些點(diǎn)來寫呢？生：臘八主要寫的是飲食，臘月二十三過小年祭灶王，除夕熱鬧，正月初一寫不同人群的活動(dòng)，正月十五元宵節(jié)賞花燈。作者從不同的角度抓住了這幾天不同的特點(diǎn)，展現(xiàn)了北京春節(jié)的不同風(fēng)貌。生：因?yàn)檫@些點(diǎn)是這幾天最具代表性、最有年味兒的風(fēng)俗活動(dòng)。這樣聚焦典型活動(dòng)，能體現(xiàn)出濃郁的年味兒。師：我們?cè)賮砜纯绰詫懙牟糠?，可以不寫嗎？你們覺得這樣詳略安排有什么好處？生：略寫部分不能不寫，不寫風(fēng)俗活動(dòng)就不完整。這樣安排既能展現(xiàn)風(fēng)俗全景，又能突出具有特色的民俗活動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。師：我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中，也要學(xué)會(huì)圍繞中心來選材。如，能體現(xiàn)老北京習(xí)俗的幾天重點(diǎn)寫，其余可以略寫。這樣主次分明，重點(diǎn)突出。板塊四感知作者“京味兒”語言的特點(diǎn)師：大家都知道老舍先生是語言大師：，他的語言通俗易懂，“京味兒”十足，我們一起來體會(huì)一下。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)四）先自己讀讀。師：你們知道“雜拌兒”是什么意思嗎？聯(lián)系前文找一找這個(gè)詞語的意思。生：“雜拌兒”就是用各種干果（花生：、膠棗、榛子、栗子等）與蜜餞摻和成的，普通的帶皮，高級(jí)的沒有皮。師：真會(huì)讀書！那再聯(lián)系上下文理解一下“零七八碎兒”。生：本文指雜拌兒之類的零食。師：理解得很準(zhǔn)確，那“玩意兒”肯定也難不倒大家。生：“玩意兒”在文中指的是風(fēng)箏、空竹、口琴等——和年畫。師：老舍先生多用北京口語中的兒化音，使得文章充滿了濃濃的“京味兒”，下面來聽聽老師是怎么讀的。（教師范讀，學(xué)生再讀。）師：結(jié)合第二句，說說你對(duì)“閑在”的理解。生：“閑在”就是閑適自在的意思。師：“閑在”是北京方言，讀起來具有濃濃的“京味兒”，我們一起來讀一讀這句話。（生：讀）師：這些帶有北京地方特色的語言被老舍先生：用到作品里，給作品增添了鮮活有趣、親切自然的韻味，平易而不粗俗，精致而不雕琢。課后請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀文中帶“京味兒”語言的句子，完成課末固學(xué)單。（生：做題，師：相機(jī)指導(dǎo)。）讀一讀，體會(huì)老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)，選一選。1.“臘七臘八，凍死寒鴉?！保–）2.孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。（A）3.臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。（B）4.大年初一是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳……（D）A.慣用北京口語的兒化音B.方言詞語帶有鮮明的地域色彩C.引用老北京俗語D.刻畫老北京人的生活細(xì)節(jié)板塊五領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用師：同學(xué)們，相信這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。我們?cè)賮砜纯凑n文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。生：按時(shí)間順序有條理地記敘。生：有詳有略地寫，對(duì)春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則簡(jiǎn)略介紹。生：抓住特色活動(dòng)來寫。師：我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也應(yīng)該抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)來。（板書：抓住重點(diǎn)寫出特點(diǎn)）師：如果寫端午節(jié)，你打算怎樣安排詳略呢？活動(dòng)五：如果寫端午節(jié)，下面的材料中，你打算哪些詳寫，哪些略寫？在你打算詳寫的項(xiàng)目后面打“√”。1.端午節(jié)的來歷。（）2.和媽媽上街買粽葉。（）3.全家一起包粽子。（√）4.一家人吃粽子。（）5.觀看賽龍舟。（√）生：寫端午節(jié)，我會(huì)重點(diǎn)寫和家人一起包粽子的過程，對(duì)于其他活動(dòng)則略寫。生：寫端午節(jié)，我會(huì)重點(diǎn)寫和爸爸一起回老家觀看賽龍舟的活動(dòng)，其余事情略寫。師：對(duì)于自己親身經(jīng)歷的習(xí)俗活動(dòng)重點(diǎn)寫，這樣更容易與讀者產(chǎn)生：共鳴。你能將想寫的節(jié)日習(xí)俗以提綱的形式列出來嗎？（學(xué)生寫，再交流。）生：1.開篇點(diǎn)題。2.端午節(jié)的來歷。3.和媽媽一起上街買包粽子的食材。4.和家人一起包粽子。5.點(diǎn)明中心。師：北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)多月，作者老舍卻只用了幾千字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是抓住了節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。同學(xué)們要懂得運(yùn)用剛才總結(jié)的寫作方法來幫助自己寫作喲！1.直奔主題，感知寫法。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，我重點(diǎn)指導(dǎo)了臘八這天的寫法，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品悟。其余四個(gè)節(jié)日放手讓學(xué)生自讀自悟，充分把自主權(quán)交給學(xué)生，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。2.對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法。在學(xué)習(xí)完老舍先生：對(duì)除夕的描寫，接著讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》（節(jié)選），通過對(duì)比閱讀，體會(huì)二者在寫法上的異同，了解不同地域、不同作家筆下的春節(jié)習(xí)俗差異。設(shè)計(jì)意圖1.這一環(huán)節(jié)結(jié)合本單元語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)課文的主要部分緊緊抓住重點(diǎn)習(xí)俗進(jìn)行描寫，使風(fēng)俗特色得以突顯。2.“閱讀鏈接”的內(nèi)容以學(xué)生自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，了解不同地域、不同作家筆下春節(jié)習(xí)俗的不同。設(shè)計(jì)意圖老舍的“京味兒”語言是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過聯(lián)系上下文來體會(huì)“京味兒”語言的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用多種形式的朗讀，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)方法。2臘八粥1.會(huì)寫“臘、粥”等14個(gè)字，會(huì)寫“臘八粥、感覺”等18個(gè)詞語。2.朗讀課文。把握課文內(nèi)容，能分清詳略并體會(huì)詳略安排的效果。3.能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，與同學(xué)交流感受。4.能仿照課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛之情。能分清詳略并體會(huì)詳略安排的效果。寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛之情。擬小標(biāo)題讀寫結(jié)合品詞析句誦讀感悟拓展延伸多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單；搜集關(guān)于臘八粥和自己喜歡的美食的資料。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫“臘、粥”等14個(gè)字，會(huì)寫“臘八粥、感覺”等18個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能仿照課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛之情。板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧?。úシ艃焊琛杜D八粥》片段：小孩小孩你別饞……哩哩啦啦二十三。）師：這是一首關(guān)于什么的兒歌？生：臘八粥。師：臘八粥是什么節(jié)日里的美食？生：臘八節(jié)。師：大家還記得老舍先生在《北京的春節(jié)》中提到的“在臘八那天，家家都熬臘八粥”嗎？回憶一下，老舍先生是怎樣介紹臘八粥的？生：老舍先生主要介紹了臘八粥的食材：“這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。”師：說得真好。還有同學(xué)對(duì)臘八粥有更多的了解嗎？生：臘八粥在不同的地區(qū)選用的食材有所不同，基本上都包括谷類、豆類和各種干果。它是保養(yǎng)脾胃的養(yǎng)生佳品。生：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，天氣很冷。于是，民間逐漸形成了一種詼諧的說法，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。生：……師：大家說得真棒！我國(guó)喝臘八粥的傳統(tǒng)習(xí)俗始于宋代，至今已有一千多年了。許多文人都曾寫過臘八粥。今天，我們就來學(xué)習(xí)沈從文先生寫的這篇有關(guān)臘八粥的文章吧。（板書課題：臘八粥）請(qǐng)大家齊讀課題。師：誰能來簡(jiǎn)單介紹一下沈從文先生？老師也搜集了一些資料，我們一起來看看吧！沈從文（1902—1988），作家。原名岳煥，湖南鳳凰人。苗族。創(chuàng)作中影響較大的是鄉(xiāng)土小說，主要表現(xiàn)士兵、船夫和湘西少數(shù)民族的生活，富有人情美和風(fēng)俗美。代表作有《邊城》《長(zhǎng)河》，散文集《從文自傳》《湘行散記》等。板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)老師給的“自讀提示”自由地朗讀課文吧。（課件出示自讀提示）自讀提示：1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊思考：圍繞“臘八粥”這一線索，作者為我們講了一個(gè)什么樣的故事？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。師：課文讀完了，本課的詞語你們會(huì)讀了嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題，三排詞語分別指三名同學(xué)帶讀，其余學(xué)生跟讀。）1.讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈出來多讀幾遍。臘八粥吞咽湯匙碗盞攪和濃稠腫脹熬粥褐色染缸臟水筷子感覺沸騰何況資格可靠罷了要不然猜想驚異總之解釋浪漫奈何師：讀得不錯(cuò)。哪些詞語的讀音需要我們注意呢？生：“臘八粥”的“粥”、“湯匙”的“匙”、“碗盞”的“盞”、“濃稠”的“稠”都是翹舌音，“攪和”的“和”讀輕聲。生：“腫脹”二字都是翹舌音，“臟水”的“臟”是平舌音。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，讀得也很準(zhǔn)。我們把這幾個(gè)詞語再讀一遍。（生讀）師：老師還發(fā)現(xiàn)“匙”是一個(gè)多音字。誰知道它的兩個(gè)讀音？生：“匙”的讀音有鑰匙（shi）、湯匙（chí），在本課中讀chí。師：字音都記住了嗎？我們拿出課前預(yù)學(xué)單第3題一起來檢測(cè)一下。3.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音不完全正確的一項(xiàng)是（A）A.臘八粥（zhōu）甜膩（lì）B.攪和（jiǎo）湯匙（chí）C.腫脹（zhànɡ）臟水（zānɡ）D.碗盞（zhǎn）沸騰（ténɡ）師：我們?cè)賮砜纯幢菊n的生字，哪些字在書寫時(shí)需要特別注意呢？（課件出示本課會(huì)寫字表）請(qǐng)大家把課前預(yù)學(xué)單第2題拿出來說一說。生：“粥”注意兩個(gè)“弓”和“米”三個(gè)部分要寫均勻、緊湊。生：我發(fā)現(xiàn)“粥”字中間的“米”字最后一筆捺要變成點(diǎn)，“湯匙”的“匙”右邊是“匕首”的“匕”，不要寫成“七”。生：“褐”是衣字旁，要注意與示字旁區(qū)分。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?，F(xiàn)在，我們就來寫一寫這幾個(gè)易錯(cuò)字吧，看誰寫得又快又好。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，生練寫。）板塊三整體感知，分清主次師：默讀課文，想一想：圍繞“臘八粥”這一線索，作者講了一個(gè)什么樣的故事？生：臘八這一天，媽媽在灶臺(tái)熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。師：我們?cè)俳柚粋€(gè)思維導(dǎo)圖來梳理本文的主要內(nèi)容吧?；顒?dòng)二：擬小標(biāo)題，理清文章脈絡(luò)。圍繞“臘八粥”這一線索，作者為我們講了一個(gè)什么樣的故事？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。師：本文圍繞臘八粥主要寫了兩件事。誰能用兩個(gè)字的小標(biāo)題來分別概括這兩件事呢？生：這兩件事分別是“等粥”和“喝粥”。（板書：等粥喝粥）師：同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫的是“等粥”，哪幾個(gè)自然段寫的是“喝粥”。生：第2～17自然段寫的是“等粥”，第18～19自然段寫的是“喝粥”。師：那課文第1自然段告訴了我們什么？生：臘八粥深受人們的喜愛。師：用小標(biāo)題概括就是？生：愛粥。（板書：愛粥）師：課文圍繞臘八粥寫了八兒“等粥”和“喝粥”這兩件事。哪件事是詳寫？哪件事是略寫？生：“等粥”是詳寫，“喝粥”是略寫。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？生：寫了八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給家人分粥、八兒對(duì)臘八粥樣子的猜測(cè)、八兒看到了臘八粥這四個(gè)場(chǎng)景。師：說得真不錯(cuò)。我們可以把八兒“等粥”的部分概括為哪幾個(gè)小標(biāo)題？生：盼粥、分粥、猜粥、看粥。板塊四整體感知，分清主次師：作者是如何寫出臘八粥深受人們的喜愛的？自由朗讀第1自然段，畫出相關(guān)句子。（生讀第1自然段）師：哪個(gè)同學(xué)來說一說自己畫的句子？生：我畫的句子是“初學(xué)喊爸爸的小孩子……生出一種甜甜的膩膩的感覺呢”。從“小孩子、大孩子、老孩子、誰不是”可以看出人們對(duì)臘八粥的喜愛。師：很好，這里用“小孩子、大孩子、老孩子”代指不同年齡階段的人，描寫所有人提到臘八粥，都會(huì)“立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺”，可見臘八粥真的好喝。誰還有補(bǔ)充？生：“把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來……大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”一句，從“大碗大碗”“大匙大匙”中也可以體會(huì)出人們對(duì)臘八粥的喜愛。師：同學(xué)們都說得很好。這段除了寫出了人們對(duì)臘八粥的喜愛，還寫了什么？生：還寫了臘八粥的味道、食材、做法。師：臘八粥的味道如何？生：甜甜的、膩膩的。師：做臘八粥的材料有哪些？生：臘八粥的材料包括小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁。師：臘八粥是怎么做的呢？生：把這些食材一起放進(jìn)鍋里，加水煮爛。師：仔細(xì)讀讀課文，“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了……”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？生：運(yùn)用了擬人的修辭手法，有聲有色有味，使臘八粥仿佛有了生命力。師：現(xiàn)在，誰能幫老師總結(jié)一下第1自然段中作者是如何來介紹美味的臘八粥的？同學(xué)們可以用上“先”“接著”“最后”這樣表示順序的詞語來表達(dá)。生：第1自然段中，作者先寫了臘八粥給人的總體印象是甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作過程，最后寫了人們品嘗臘八粥的畫面。師：沒錯(cuò)，這樣一來，人們對(duì)臘八粥的喜愛之情就隱含其中了。下面，我們來看看《舌尖上的中國(guó)》中有關(guān)臘八粥的視頻。（播放無聲版臘八粥制作視頻，全班學(xué)生齊讀第1自然段，給視頻配音。）師：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴，那么你們喜愛的食物是什么呢？請(qǐng)大家拿出課前預(yù)學(xué)單第5題。（出示課前預(yù)學(xué)單第5題，指生匯報(bào)。）師：同學(xué)們整理得很好嘛，讓我們仿照第1自然段的寫法來寫一寫自己選的美食吧。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，學(xué)生練習(xí)。）活動(dòng)三：指引寫法，仿寫喜愛的食物。仿照文中第1自然段，寫一種你喜愛的食物。提起餛飩，有誰不立馬咽口水呢？瞧，那些可愛的小餛飩在沸騰的水里上下翻滾，我們透過薄薄的餛飩皮可以看到里面的肉餡，從騰騰的熱氣里可以聞到濃濃的肉香……光是這樣看著就令人賞心悅目，光是這樣聞著就已經(jīng)感受到它的美味，何況是大口大口地吃到嘴里呢！師：大家寫完了嗎？誰愿意把自己喜愛的美食介紹給大家呢？（生展示，師講評(píng)。）師：大家參照下面這份評(píng)價(jià)表，來評(píng)價(jià)一下你的同桌寫得怎么樣。（出示評(píng)價(jià)表，學(xué)生互相評(píng)議。）1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。開課時(shí)采用歌曲導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課前讓學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.擬小標(biāo)題，理清思路。學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題來理清文章的寫作思路，為更好地體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)作了鋪墊。3.引導(dǎo)寫法，讀寫結(jié)合。先引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體會(huì)人們對(duì)臘八粥的喜愛之情；再指導(dǎo)寫法，明確寫好一種美食的方法，可以抓住食物的食材、做法、外觀、味道來寫，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。最終，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。設(shè)計(jì)意圖課前讓學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料，在課上交流，有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理全文，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何寫出事物特點(diǎn)的。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。3.能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，與同學(xué)交流感受。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《臘八粥》，這些詞語大家還記得嗎？（指名讀一遍，齊讀一遍。）臘八粥吞咽湯匙碗盞攪和濃稠腫脹熬粥褐色染缸臟水筷子感覺沸騰何況資格可靠罷了要不然猜想驚異總之解釋浪漫奈何師：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了什么？生：圍繞“臘八粥”寫了愛粥、等粥、喝粥三部分內(nèi)容。（板書：愛粥等粥喝粥）師：“等粥”部分又可以分為哪幾個(gè)小部分？生：可以分為“盼粥、分粥、猜粥、看粥”。（板書：盼粥分粥猜粥看粥）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的部分，看八兒給你留下了怎樣的印象。板塊二精讀感悟，品析形象1.盼粥。師：面對(duì)甜甜的、膩膩的一鍋粥，八兒的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。默讀第2～8自然段，先畫出描寫八兒的句子，想想這些是什么描寫，你從中體會(huì)到了什么，再完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一第1題?；顒?dòng)一：抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)寫法。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了，但媽媽總是說時(shí)候還早。他媽媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也像是益發(fā)濃稠了?！皨專瑡?，要到什么時(shí)候才……”“要到夜里！”其實(shí)他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)?！澳俏茵I了！”八兒要哭的樣子。1.選文通過對(duì)八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了八兒的嘴饞、天真、狡黠。師：同學(xué)們讀完了嗎？誰來說一說自己找到的描寫八兒的語句？生：“喜得快要發(fā)瘋了”運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了八兒的興奮樣兒?！八粋€(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房”是動(dòng)作描寫，寫出了他好奇的心理。（板書：夸張動(dòng)作）生：“喜得快要發(fā)瘋了”“眼睛可急紅了”“八兒要哭的樣子”是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了八兒迫不及待的心情。（板書：神態(tài)）生：“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”“那我餓了！”是語言描寫，從中可以體會(huì)到八兒急切的心情。（板書：語言）師：“那我餓了！”八兒是在什么情況下說的這句話？從“那”字你體會(huì)到什么？生：一個(gè)“那”字，生動(dòng)地寫出了八兒為了早些吃到臘八粥而撒謊的饞樣兒，天真可愛又有一點(diǎn)狡黠，頗有童趣，讓人忍俊不禁。下面我們來分角色朗讀第2～8自然段，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。（男生讀八兒說的話，女生讀媽媽說的話，老師讀旁白。）師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)！現(xiàn)在，我們來找一找描寫臘八粥的句子，并說說你的感受。生：“一大鍋粥正在嘆氣”寫出了臘八粥沸騰后向上冒泡的樣子，非常生動(dòng)。生：“鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)”“就聽到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的聲音”一方面運(yùn)用擬人的修辭手法寫出了臘八粥逐漸黏稠、咕嘟咕嘟冒泡的樣子，另一方面寫出了八兒好奇心總得不到滿足的失望的心情。（板書：擬人）師：“嘆氣”是人的活動(dòng)，用這樣的詞語來描寫臘八粥，就賦予了臘八粥以生命力。同時(shí)，這也是在用粥的“嘆氣”來襯托等粥人的心情——表面上是寫粥“嘆氣”，實(shí)際上是八兒等粥等得嘆氣。大家一起來讀一讀這幾句描寫臘八粥嘆氣的句子吧。（生讀，出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一第2題。）活動(dòng)一：抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)寫法。2.文中畫“____”的句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，一方面寫出了臘八粥逐漸黏稠、咕嘟咕嘟冒泡的樣子，另一方面也寫出了八兒好奇心總得不到滿足的失望的心情。師：課文的題目是“臘八粥”，可是為什么用了大量的筆墨來描寫八兒的言行、神態(tài)？生：描寫?zhàn)捴嗟陌藘旱难孕?、神態(tài)，更能突出臘八粥的美味。八兒越“饞”，越能說明臘八粥吸引人。師：作者通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及運(yùn)用夸張的修辭手法，向我們展現(xiàn)了一個(gè)天真、可愛的小孩兒形象。另外還運(yùn)用了擬人化的語言對(duì)臘八粥進(jìn)行描寫，讓粥也具有了靈氣和生命力。下面讓我們運(yùn)用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫八兒“分粥”“猜粥”“看粥”的相關(guān)段落。活動(dòng)二：品讀“等粥”部分，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的，完成下表。2.分粥。師：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)兒給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他會(huì)怎么分呢？分角色朗讀第9～12自然段，思考：在“分粥”這部分，找出描寫八兒的語句，從中你能體會(huì)到什么？（男生讀八兒說的話，女生讀媽媽說的話，老師讀旁白。）師：誰來分享一下自己找到的描寫八兒的語句？生：“媽，媽，等一下我要吃三碗！……大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”是語言描寫，從計(jì)劃變卦中可以體會(huì)到八兒的天真可愛，貪吃又不忘表示自己的“善解人意”。師：“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？生：“孥孥”在湘西話中指男孩子。從媽媽的話中可以體會(huì)到媽媽對(duì)八兒的寵愛。師：下面我們一起來讀一讀第9～11自然段。（女生讀八兒說的話，男生讀媽媽說的話，老師讀旁白。）師：八兒的天真、聰慧躍然于我們眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碚乙徽疫@部分內(nèi)容中描寫臘八粥的句子，并說說你的感受。生：“‘噗?！亙?nèi)又嘆了聲氣。八兒回過頭來，也不過是看到一股淡淡煙氣往上一沖而已！”從這幾句話中可以感受到臘八粥對(duì)八兒的吸引力。師：很好。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了粥逐漸熟爛的情狀，又讓粥具有了生命力?！班邸！狈路鹗侵嗦牭桨藘旱脑捄笕炭〔唤男β?。3.猜粥。師：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。男生齊讀第13自然段，大家思考：哪些語句描寫了八兒的心理活動(dòng)？從中可以體會(huì)到什么？（男生讀）生：“鍋中的一切，對(duì)八兒來說，只能猜想：……它會(huì)起鍋巴……”這是對(duì)八兒心理活動(dòng)的描寫。八兒在腦海中猜想臘八粥中食材的樣子或口感，描寫非常細(xì)致，寫出了臘八粥食材的豐富。生：“媽，媽，你抱我起來看看吧！”通過語言描寫寫出了八兒的饞樣兒。師：大家都說得很好。在八兒的猜想中，粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的呢？生：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚，飯豆煮得渾身腫脹，花生仁吃來面面的，棗大了三四倍。師：文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？生：妙極了。師：這樣的猜想屬于對(duì)人物的什么描寫？生：心理描寫，寫出了八兒等粥時(shí)的好奇心。（板書：心理）師：多么有意思的猜想，八兒這樣的猜想源于他對(duì)臘八粥的急切渴望。他聯(lián)系了以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海里描繪出這樣一幅清晰誘人的臘八粥畫面。我們一起來讀讀八兒的猜想吧。（生讀）4.看粥。師：默讀課文第14～17自然段，找出描寫八兒的語句，說說從中你能體會(huì)到什么。生：“‘呃！’他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中?！薄啊趺矗诘?！’八兒同時(shí)想起了染缸里的臟水。”從中體會(huì)到八兒看到臘八粥時(shí)驚訝、嫌棄的心情。師：媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？女生齊讀第15自然段，讀完后大家畫出相關(guān)句子。（女生讀）生：“飯豆煮得腫脹……但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐?！睅煟赫页鲫P(guān)鍵詞和第13自然段進(jìn)行比較，八兒看到的粥和猜測(cè)的一樣嗎？活動(dòng)三：比較“猜粥”“看粥”。食材“猜粥”“看粥”栗子稀爛粉碎飯豆腫脹腫脹花生仁面面的脫了紅外套棗子大了三四倍——糖起鍋巴鍋巴圍成一圈生：和八兒所想的粥差不多，只不過沒想到顏色是深褐。師：“花生仁脫了它的紅外套”是什么意思？生：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了花生經(jīng)過熬煮脫掉了紅色的外皮。師：下面我們來分角色朗讀第13～17自然段，男生讀八兒的猜想，女生讀八兒說的話，注意讀出八兒的驚訝，老師讀旁白和媽媽的話。5.喝粥。師：老師現(xiàn)在來讀一讀第18～19自然段（師讀），從中你體會(huì)到什么？生：我從中體會(huì)到八兒的心滿意足，八兒一家對(duì)臘八粥的喜愛以及臘八粥的美味。師：從哪里體會(huì)到的？生：從“晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了”體會(huì)到八兒喝到心心念念的臘八粥后心滿意足的樣子。生：從“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”可以看出家人對(duì)臘八粥的喜愛和滿足。師：作者在這里側(cè)重描寫的是喝粥的過程還是喝粥的結(jié)果？生：作者側(cè)重描寫的是喝粥的結(jié)果。師：作者為什么沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥的結(jié)果？生：作者通過詳細(xì)描寫喝粥后的畫面，讓人仿佛看到了一家人喝粥時(shí)的香甜和滿足。這樣的結(jié)尾更有余味，顯示出作者的匠心獨(dú)運(yùn)。師：說得很好。作者對(duì)喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩情畫意又妙趣橫生，激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境。板塊三感悟表達(dá)，拓展閱讀師：作者沈從文通過對(duì)人物的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。課文詳寫了“等粥”部分，略寫了“喝粥”部分，想想這樣寫有什么好處。生：這樣詳略得當(dāng)，更能突出中心。師：作者重點(diǎn)通過描寫八兒等粥時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，突出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛和渴盼，給人留下了深刻的印象。喝粥的部分雖然只有寥寥數(shù)語，卻起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，讓讀者感受到臘八粥帶給人們的幸福和滿足。這樣一主一次，層次分明地把傳統(tǒng)食物——臘八粥在中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中的地位呈現(xiàn)了出來。在以后的習(xí)作中，我們也可以這樣，把能突出中心的內(nèi)容詳寫，其余略寫。課后，大家可以閱讀冰心的《臘八粥》。（出示課后拓學(xué)單）課文條理清晰，一條線是圍繞“臘八粥”描寫八兒的語句，抓住重點(diǎn)詞語，從八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等描寫中，感受八兒的嘴饞、天真、狡黠的特點(diǎn)，體會(huì)八兒一家的其樂融融。另一條線是用生動(dòng)的語言和多種修辭手法描寫臘八粥的語句，這些語句一方面寫出了臘八粥熬制的過程，另一方面表達(dá)出人物的心情。通過自讀感悟、讀中交流、讀出感情，使學(xué)生在讀與悟中探究人物，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作手法，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移，為單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖“溫故而知新。”在學(xué)習(xí)開始時(shí)，采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，旨在讓其體會(huì)到沈從文先生描寫的細(xì)膩生動(dòng)，體會(huì)到作者用鮮活人物襯托臘八粥美味的巧妙構(gòu)思。設(shè)計(jì)意圖在“猜粥”“看粥”兩個(gè)部分中，作者對(duì)臘八粥進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，且這兩部分非常相似。這一環(huán)節(jié)抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生從八兒的視角去感受臘八粥的魅力，可以更好地讓其感受到課文中“人”與“粥”這兩條線索細(xì)膩交織，體會(huì)到作者是如何詳寫主要部分的。設(shè)計(jì)意圖總結(jié)課文寫法，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語文要素去自主閱讀更多課外文章。3古詩三首1.會(huì)寫“御、侯”等9個(gè)字。2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.能想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。4.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。能想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。交流資料想象畫面體會(huì)意境合作學(xué)習(xí)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。3課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫“御、侯”2個(gè)漢字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《寒食》。3.能借助注釋理解詩意，想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。4.能了解寒食節(jié)所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一激趣導(dǎo)入，理解詩題師：同學(xué)們，我們先來聽一個(gè)故事吧?。ǔ鍪菊n件，指生讀。）相傳春秋時(shí)期，晉國(guó)公子重耳為躲避禍亂而流亡他國(guó)十多年，大臣介子推始終追隨左右、不離不棄，甚至在重耳饑餓難耐之際，割自己大腿上的肉來給重耳做湯。后來重耳回到晉國(guó)成為國(guó)君，封賞有功之臣，但介子推不慕名利，與母親歸隱綿山。晉文公無計(jì)可施，只好放火逼其下山，介子推堅(jiān)決不出山，最終被火焚而死。晉文公感念其忠臣之志，不僅改山名、建廟宇，還下令在介子推遇難之日禁火寒食，以寄哀思。師：聽完這個(gè)故事，大家知道這個(gè)故事講的是哪個(gè)節(jié)日的由來嗎？生：寒食節(jié)。師：對(duì)，這就是寒食節(jié)的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)寒食節(jié)的古詩。（板書：寒食）請(qǐng)大家齊讀課題。師：同學(xué)們，課前通過查資料，你們對(duì)寒食節(jié)有了一定的了解，誰來分享一下呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《寒食》部分）寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青等風(fēng)俗。寒食節(jié)已有兩千多年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。師：同學(xué)們課前搜集的資料很全面！老師也來補(bǔ)充一點(diǎn)（出示答案）。寒食節(jié)熄滅舊火，重取新火。在唐代，人們常在清明時(shí)節(jié)取榆柳之火，皇帝也會(huì)把新取得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。這也是我們今天要學(xué)的古詩里所描繪的景象。師：同學(xué)們也都搜集了詩人的資料吧，誰能簡(jiǎn)單介紹一下詩人？（指名說）師：下面來看下老師總結(jié)的。韓翃，唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（754）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。師：注意“翃”的讀音是hónɡ，請(qǐng)大家齊讀詩人的名字。（生讀）板塊二初讀古詩，理解大意師：請(qǐng)大家自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀）師：誰來讀給我們聽聽？（指名讀）師：讀得不錯(cuò)。不過這首詩中有一些字的讀音要注意，如“春城”的“城”是后鼻音，“散入”的“散”是平舌音，讀第四聲。誰還想讀讀？（再指名讀）師：很好！這首古詩里有2個(gè)需要會(huì)寫的字（師范寫“御”，生書空），大家看看“侯”與“時(shí)候”的“候”有什么區(qū)別？生：“侯”字中間少一豎。師：對(duì)，“侯”字書寫時(shí)不要多寫一豎。請(qǐng)大家看老師怎么寫，然后在學(xué)習(xí)單上多寫幾遍。（教師范寫，出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生臨寫。）師：看看下面的幾個(gè)詞語，大家知道它們的意思嗎？可以查看注釋或者工具書完成。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）生：“春城”指春天的京城。生：“御柳”指皇城里的柳樹。生：“漢宮”這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。生：“傳蠟燭”指宮中傳賜新火。生：“五侯”這里泛指權(quán)貴豪門。師：很好，那這首詩的意思是什么呢？同桌間互相交流，等會(huì)兒找同學(xué)來說。師：誰能說說前兩句詩的意思？生：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！币馑际悄捍簳r(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著宮城里的柳枝。（課件出示詩意）師：不錯(cuò)！誰能說說后兩句詩的意思？生：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！边@兩句詩的意思是夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。（課件出示詩意）師：同學(xué)們都說得非常好，接下來我們?cè)僮屑?xì)品味下這首詩吧！板塊三化詩為畫，體會(huì)意境師：讀“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，說說描寫的是什么季節(jié)。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）生：“春城”點(diǎn)明了描寫的季節(jié)是春天。師：讀這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了長(zhǎng)安城內(nèi)，柳絮在空中到處飛舞，柳枝隨著春風(fēng)搖曳的畫面。師：詩人站在高處遠(yuǎn)看，視野開闊，將全城景物盡收眼底。這兩句詩寫出了柳絮輕盈而美麗的特點(diǎn)。此外，按古時(shí)的風(fēng)俗，寒食日要折柳插門，取的新火還往往是榆柳之火，因此寫“御柳斜”又暗中呼應(yīng)了節(jié)日習(xí)俗。師：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？大家比較一下這兩種說法有什么異同。生：“無處不飛花”，“無”和“不”用的是雙重否定的句式。師：那用雙重否定有什么好處呢？生：極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，讓人感覺全城都沉浸在春意中。師：說得不錯(cuò)。從哪里可以體會(huì)出柳絮的輕盈、美麗呢？又從哪里能體會(huì)到柳條的輕盈、柔軟呢？生：從“飛”字可以體會(huì)到柳絮的輕盈、美麗。生：從“斜”字可以體會(huì)到柳條的輕盈、柔軟。師：不錯(cuò)，“飛”和“斜”兩個(gè)字極具動(dòng)感，表面是寫柳絮、柳條，其實(shí)寫的是春風(fēng)，這兩個(gè)字寫出了春日美景的靈動(dòng)。（板書：柳絮飛舞柳枝搖曳）師：誰知道《寒食》這首詩是按什么順序來寫的？生：時(shí)間順序。師：你是從什么地方看出來的？生：詩的前半部分寫白天柳絮在飛，柳條在搖，后半部分就寫日暮了，所以是按時(shí)間順序來寫的。師：說得非常好！詩中除了描寫柳絮飛舞、柳枝搖曳，還向我們展示了一幅怎樣的畫面呢？仔細(xì)讀讀后兩句詩，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。師：通過你的描述，老師似乎也看到了。（板書：傳賜蠟燭輕煙四散）你們覺得這兩句詩中哪個(gè)字最傳神？生：“傳”字，它讓我感覺到了鏡頭的移動(dòng)。生：“散”字，我仿佛真的看到了輕煙飄散的場(chǎng)景。師：說得很好。那從這“傳燭圖”中，你體會(huì)到了詩人怎樣的情感？生：我想詩人可能是想贊頌皇帝把自己的福澤傳遞給臣子們，展現(xiàn)了一派承平氣象。生：我認(rèn)為有諷刺的意思，舉國(guó)上下都在禁火，但是王公貴族卻正忙著傳賜新火。師：同學(xué)們的體會(huì)雖然不同，但是都是有道理的。同學(xué)們能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行獨(dú)立思考十分可貴。下面請(qǐng)大家?guī)е煌捏w會(huì)再讀一讀這首詩吧！整首詩可以讀得舒緩、平和。（全班齊讀）板塊四熟讀成誦，拓展積累師：學(xué)完了這首詩，同學(xué)們有什么好辦法可以把它快速背誦下來嗎？生：可以用抓關(guān)鍵詞的方法來背誦。師：說得不錯(cuò)。那請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的支架試著背誦古詩。（生自由背誦，再指生背誦，最后去掉課件提示全班齊背。）師：課后，同學(xué)們記得背誦鞏固喲。教學(xué)這首詩時(shí)，我先以故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生分享課前搜集到的資料，這既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又有助于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，想象詩中描繪的畫面，由詩的意境體會(huì)詩人的感情，從所寫景物分析詩人寄托的情思?？偟膩碚f，這節(jié)課課堂氛圍良好，學(xué)生的參與度較高。設(shè)計(jì)意圖用介子推的故事導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生課前搜集資料，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為他們對(duì)詩的初步學(xué)習(xí)作了鋪墊。設(shè)計(jì)意圖六年級(jí)的學(xué)生已具備借助注釋和工具書理解古詩大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用課外查找資料和聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，以交流為主的方式完成對(duì)詩句內(nèi)容的理解，不僅省時(shí)高效，還能有效提高學(xué)生自主閱讀理解內(nèi)容的能力。設(shè)計(jì)意圖以提問的形式導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生圍繞給出的問題去學(xué)習(xí)詩句，可以較好地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不跑偏，從而提高學(xué)習(xí)的效率。我仿佛看到了暮色中，燭光點(diǎn)點(diǎn)，在皇宮和王侯貴戚的府第間流動(dòng)，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間的畫面。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)板塊通過提供背誦支架，以輔助學(xué)生達(dá)到快速背誦的目的。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫“皎、章、泣、盈、脈”5個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《迢迢牽牛星》。3.能借助注釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入詩題師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《寒食》，大家一起來背一背。（生背）師：《寒食》所寫的內(nèi)容與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)有關(guān)，今天我們要學(xué)習(xí)與另一首與傳統(tǒng)節(jié)日七夕有關(guān)的古詩。（板書：迢迢牽牛星）師：“迢迢”是什么意思？生：遙遠(yuǎn)。師：我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說什么？生：千里迢迢。師：那題目的意思是什么？生：遙遠(yuǎn)的牽牛星。師：不錯(cuò)！課前大家都搜集了七夕的相關(guān)資料，誰來說說？（生匯報(bào)）師：你們真會(huì)找資料！老師也搜集了一些補(bǔ)充資料，一起來看看吧。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《迢迢牽牛星》部分，生齊讀。）板塊二初讀古詩，讀通讀順師：請(qǐng)大家自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通、讀順。（生自由讀）師：這首詩中有許多易讀錯(cuò)的字，誰來說一說讀的時(shí)候要注意什么？生：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài。生：“涕”不要讀成了dì。師：你們說得很好！課前預(yù)學(xué)單的第2題都做了吧？大家可以拿出來核對(duì)一下答案，填錯(cuò)的字音自己多讀幾遍。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題答案，學(xué)生核對(duì)。）師：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏上也要多注意。聽老師讀一遍。（課件出示原詩帶停頓符）師：誰來學(xué)著老師剛才讀的節(jié)奏讀一讀？讀的時(shí)候注意看屏幕上古詩的朗讀停頓。（指名讀）師：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。俗話說“讀書百遍，而義自見”，就是這個(gè)道理。我們?cè)僖黄饋碜x讀。（生齊讀）師：本詩中要求會(huì)寫的字，有哪些需要注意的呢？生：“盈”的第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭；“又”最后一筆要變點(diǎn)，書寫時(shí)要小一些；“皎”左邊的“白”要寫得長(zhǎng)而細(xì)。（教師范寫，學(xué)生書空。）師：得太好了，那我們來寫一寫這幾個(gè)字吧！（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，生練寫。）板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩情師：詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)細(xì)品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！借助課本上的注釋，通讀全詩，理解整首詩的大意，并思考：這首詩寫了一個(gè)什么故事？表達(dá)了一種怎樣的情感？（生自由讀詩，指名答。）生：這首詩寫的是織女思念牛郎，表達(dá)了相思之情。師：你是從哪里體會(huì)到這份相思的呢？回答時(shí)先說詩意，再說自己的理解。（先自己思考，再四人一組進(jìn)行交流。）生：我從“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中體會(huì)到相思之情。這句詩的意思是牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望。相望卻不得相會(huì)，所以能體會(huì)到相思之情。師：說得很好。誰再繼續(xù)交流？生：我從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中體會(huì)到織女的相思之情。這句詩的意思是織女伸出白皙修長(zhǎng)的手織著布，織布機(jī)發(fā)出札札的聲音。一個(gè)“弄”字就透露了織女此時(shí)的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。師：織女的心思不在織布上，那么她在想些什么？生：想自己與牛郎在人間的幸福生活。生：想何時(shí)可以再和牛郎見面。生：想自己的兩個(gè)孩子。師：同樣是用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情，這兩句詩令人如見其形，如聞其聲，不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。誰來繼續(xù)交流？生：“終日不成章，泣涕零如雨”直接寫出了織女對(duì)牛郎的思念。這兩句詩的意思是一整天也織不成紋樣，眼淚如同雨水般掉落。師：“章”字有多種含義，大家都清楚嗎？做一做下面這道題吧！活動(dòng)二：字義理解。1.給下列詞語中加點(diǎn)的“章”字選擇正確的解釋。（填序號(hào)）章：①詩歌文辭的段落；②條理；③條目；④戳記。出口成章（①）約法三章（③）雜亂無章（②）2.“章”在古詩文中還有不同的含義，“終日不成章”中“章”的意思是__花紋__。師：大家都做對(duì)了嗎？請(qǐng)核對(duì)一下答案吧?。ǔ鍪敬鸢?，相機(jī)指導(dǎo)。）師：織女“札札弄機(jī)杼”，結(jié)果卻是“終日不成章”，這是為什么呢？生：織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無心織布，所以沒有織成。師：你很會(huì)分析人物心理。誰能來讀一讀這幾句詩？注意讀“纖纖擢素手”時(shí)，語調(diào)放得輕柔一點(diǎn)，讀出柔美之感，讀“札札”時(shí)，讀得稍微短促一點(diǎn)。（指名讀）師：看看最后四句：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！薄坝笔鞘裁匆馑迹可呵宄旱臉幼?。師：“脈脈”是什么意思？生：相視無言的樣子。師：誰能試著說一說這兩句詩的意思？生：意思是這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無言。師：如此可望而不可即，即便咫尺也是天涯，更加有力地突出了織女的失落之感、哀怨之情。（板書：相隔之狀相思之情）大家體會(huì)出相思之情了嗎？生：體會(huì)出來了。師：誰來讀一讀后四句詩？注意讀得舒緩一點(diǎn)，“脈脈不得語”這一句適當(dāng)拖長(zhǎng)語調(diào)，讀出望眼欲穿的感覺。（指名讀）板塊四疊詞妙用，熟讀成誦師：有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。讓我們?cè)僮x古詩，體會(huì)一下這首詩“深深的話，淺淺地說”的語言之美。師：疊詞是指由兩個(gè)相同的字組成的詞語。這首詩里有哪幾個(gè)疊詞？這樣寫有什么好處？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）生：“這首詩中的疊詞有迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。生：“疊詞的運(yùn)用展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美。師：說得不錯(cuò)。這些疊詞的運(yùn)用，細(xì)膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時(shí)，疊詞都用在句首，使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。師：抓住這些疊詞，我們來試著背誦古詩。（學(xué)生自由背誦，再全班齊背。）師：今天我們學(xué)習(xí)了《迢迢牽牛星》，課后同學(xué)們可以讀讀《木蘭詩》（節(jié)選），進(jìn)一步體會(huì)疊詞的妙用。（出示第2課時(shí)課后拓學(xué)單）1.研讀古詩大意，體會(huì)“相思”之苦。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)在于想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。緊扣人物感情，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感。2.體會(huì)疊詞韻味，感受古文之美。疊詞的運(yùn)用是本詩的一大特點(diǎn)，不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達(dá)的情感更加動(dòng)人。讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。最后拓展《木蘭詩》（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受疊詞的韻味。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生查閱七夕的傳說，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，且這些資料為后面學(xué)習(xí)古詩打下了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖識(shí)字作為貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)目標(biāo)，在每節(jié)課都應(yīng)該有所體現(xiàn)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字的方法，也掌握了一些寫字的技巧，因此課堂上在進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)可以有針對(duì)性地、有側(cè)重地選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)生字練習(xí)書寫，把更多的寫字時(shí)間放到課后。設(shè)計(jì)意圖此板塊的學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生自主品悟詩中蘊(yùn)含的感情為主，并在全班匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也讓學(xué)生順“藤”覓“瓜”，較為輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。設(shè)計(jì)意圖疊詞是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過疊詞去體會(huì)古詩的韻律美，提升學(xué)生的語感。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫“棲、鴉”2個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《十五夜望月》。3.能借助注釋理解詩意，想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。4.能了解中秋節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：上課前，我們來聽一首歌。（課件播放歌曲《明月幾時(shí)有》）師：這首歌寫的是什么節(jié)日？生：中秋節(jié)。師：回答得很對(duì)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于中秋節(jié)的古詩《十五夜望月》。（板書：十五夜望月中秋節(jié)）師：大家看詩題，“十五夜”是什么意思？生：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。師：題目的意思是什么？生：在中秋節(jié)的夜晚賞月。師：大家都搜集了一些中秋節(jié)的資料，誰來分享一下？（生匯報(bào)）師：誰來簡(jiǎn)單介紹一下作者王建呢？（生匯報(bào)）師：老師也搜集了資料。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《十五夜望月》部分，指名讀。）板塊二初讀古詩，把握大意師：接下來請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀古詩，然后指名讀。）師：讀得不錯(cuò)，但是要記住第一句中的“棲”讀作qī，千萬不要讀成了xī。課前預(yù)學(xué)單里面第2題的這個(gè)字注音都注對(duì)了嗎？大家核對(duì)一下?！皸痹谶@里指烏鴉在樹上休息，左邊是木字旁，右邊是“西”，不要寫成了“酉”。（再指名讀）“鴉”字大家一般都不會(huì)讀錯(cuò)，但書寫的時(shí)候注意不要少寫一點(diǎn)哦！好，現(xiàn)在我們來寫一下這兩個(gè)字。（出示第3課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生臨寫生字。）師：這首詩中還有一些易讀錯(cuò)的字，哪位同學(xué)來提醒一下大家？生：“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。師：說得非常好，看來大家都已經(jīng)掌握字音啦！不過，讀詩不光要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏。（課件出示原詩帶停頓符）請(qǐng)參照老師劃分的節(jié)奏，男女生比賽讀，看哪個(gè)組讀得既準(zhǔn)確又有感情。（男、女生比賽讀）師：（出示第3課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋說說詞語的意思。生：“十五夜”指農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚?！爸型ァ奔赐ブ?，庭院中?！暗匕住敝冈鹿庹赵谕ピ旱厣系臉幼?。師：“盡”采用換詞法來理解，可以換成什么？生：可以換“全、都”。師：說得非常好。那誰來說說這首詩的大意呢？生：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點(diǎn)點(diǎn)無聲，打濕了院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，人們都在抬頭仰望，不知道這秋日情思會(huì)落到誰家？（課件出示學(xué)生說的詩意）師：非常棒，連細(xì)節(jié)都說出來了。下面我們一起讀一遍這首古詩。（生齊讀）板塊三想象畫面，感悟詩情師：弄清了古詩的大意，那大家知道詩中包含了怎樣的情感嗎？帶著下面的問題，我們一起來梳理一下這首詩?；顒?dòng)三：讀古詩，想象畫面，感悟詩情。描寫的景物庭院、地、樹、烏鴉、露珠、桂花、明月我想象到的畫面一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖我感受到的情感表達(dá)了詩人對(duì)友人的思念之情師：這首詩描寫了哪些景物？生：庭院、地、樹、烏鴉、露珠、桂花、明月。師：讀前兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？這幅畫面帶給了你什么感受？生：我仿佛看到了一個(gè)月光籠罩下的庭院，地面被月光照得雪白，樹上棲息著烏鴉，露水悄然降臨，打濕了院中的桂花的畫面。這幅畫面帶給我的感受是寂寥、冷清、沉靜。師：不錯(cuò)，“地白”給人以積水空明的清冷之感。鴉鵲已經(jīng)棲息在樹上，暗示夜已經(jīng)深了，周圍一片寂靜。“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷?！盁o聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花被浸潤(rùn)的時(shí)間久。這兩句詩處處透露出一種寂寥、冷清、沉靜的氛圍。師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下詩的前半部分，注意讀得輕柔一些，讀出其中的靜寂、幽美之意。其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下這清冷月夜的畫面。（指名讀）師：大家想想平時(shí)的中秋節(jié)，你們會(huì)做什么？生：中秋時(shí)，我和家人會(huì)圍坐在一起賞月、吃月餅。生：中秋時(shí)，我家門前的桂花開了，大家一起賞桂花。師：中秋節(jié)本該和家人一起賞月，共享團(tuán)圓，而此時(shí)的王建卻獨(dú)自面對(duì)一輪圓月，滿腹的思念，他在思念誰呢？生：思念朋友。師：讀詩的后半部分，“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？生：描繪出了中秋之夜人們都在賞月的情景。師：“人盡望”三個(gè)字，寫詩人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤獨(dú)想到天下人的孤獨(dú)，因自己的懷人之情想到天下人的懷人之情，營(yíng)造出一種深遠(yuǎn)的意境。而最后一句“不知秋思落誰家”，明明是詩人思念友人，他卻偏偏說“落誰家”，這是為什么呢？生：因?yàn)樵娙讼雽⒏星楸磉_(dá)得更含蓄。師：不錯(cuò)，這樣寫，將詩人望月懷遠(yuǎn)的情思表達(dá)得含蓄蘊(yùn)藉。（板書：望月懷遠(yuǎn)思念友人）師：這首詩有另外一個(gè)版本，將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？為什么？生：“落”字更有表現(xiàn)力。“落”字給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，顯出月夜的靜。而“在”字則顯得平淡寡味，沒有這樣的表達(dá)效果。師：說得太棒了！跟著老師讀一下這兩句詩，讀的時(shí)候“人盡望”可以適當(dāng)加重語氣，“不知秋思落誰家”要讀得悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)一些。（教師范讀，學(xué)生跟讀，再指名讀，齊讀。）師：好，現(xiàn)在大家會(huì)做上面的題目了吧。（學(xué)生做題，出示答案核對(duì)。）板塊四熟讀成誦，拓展延伸師：誰能試著背背這首詩？可以采用抓關(guān)鍵詞想象畫面的方法來記憶。（指名背誦，全班背誦。）師：《十五夜望月》委婉地表達(dá)了詩人的思念之情，在你讀過的古詩詞中，還有哪些借月抒懷的詩句？生：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”選自杜甫的《月夜憶舍弟》。生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！边x自王安石的《泊船瓜洲》。生：“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)?！边x自袁枚的《隨園詩話》。師：說得很好。最后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下三首詩，把表格填寫完整。填完后，同桌之間交流答案。（出示第3課時(shí)課末固學(xué)單，生答題，師相機(jī)指導(dǎo)。）我會(huì)填。題目節(jié)日表達(dá)的情感《寒食》寒食節(jié)表現(xiàn)一派承平氣象或借古諷今《迢迢牽牛星》七夕表達(dá)夫婦之間的離情別意，或是一種相思而不可得的愁緒《十五夜望月》中秋節(jié)表達(dá)了對(duì)友人的思念師：課后同學(xué)們還可以再搜集一些寫傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的古詩，填一填下面的表格。（出示第3課時(shí)課后拓學(xué)單）1.讀中想象，體會(huì)意境。讓學(xué)生通過尋找詩中描寫的景物，結(jié)合自身感悟，用自己的語言把畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩中的意境。2.借助資料，